一堂好课的基本要求

一节好课的标准是什么
一节好课，是每个学生都向往的。

那么，一节好课的标准是什么呢？在我看来，一节好课应该具备以下几个标准。

首先，一节好课应该是内容充实的。

老师要深入浅出地讲解知识点，让学生在
课堂上能够获得新的知识，而不是简单地重复课本上的内容。

此外，老师还应该结合实际生活中的例子，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

其次，一节好课应该是互动性强的。

老师要善于引导学生思考，鼓励学生提出
问题和看法。

课堂上的讨论和交流能够激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。

另外，一节好课应该是生动有趣的。

老师要善于运用多媒体技术，如图片、视
频等，来引入课堂内容，使课堂更加生动有趣。

此外，老师还可以设计一些趣味性的小活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，一节好课应该是能够激发学生学习的兴趣和潜能的。

老师要善于发现学
生的优势和特长，鼓励学生发挥自己的特长，激发学生的学习热情。

此外，老师还要给予学生足够的鼓励和肯定，让学生在学习中不断进步，不断提高自己。

综上所述，一节好课的标准是内容充实、互动性强、生动有趣、能够激发学生
学习的兴趣和潜能。

只有符合这些标准的课堂，才能被称为一节好课。

希望每一位老师都能努力提高自己的教学水平，给学生带来更多更好的课堂体验。

时间：2012年12月19日地点：阶梯教室主持：张伟主讲：谢登堂题目：一堂“好课”的基本要求主讲内容：一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就我们“新基础教育”而言，我认为一堂好课要达到的基本要求是：1、有意义，即扎实的课。

在这节课中，学生的学习是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是锻炼了他的能力；再往前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈要求；再发展一步，在这个过程中他越来越会主动地投入到学习中去。

这样学习学生会学到新东西，学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？所以第一点是有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。

2、有效率，即充实的课。

表现在两个方面：一是对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的，能量的大的。

3、有生成性，即丰实的课。

这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

4、常态性，即平实的课。

我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦、学生很兴奋，到了课堂上成了准备好的东西来表演。

大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来，是准备好的东西的再现。

当然，课前的准备有利于学生的学习。

但课堂有它独特的价值，这个价值就再于它是公共的空间，这个空间需要有思维的碰撞，相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。

好课的4个基本要求
好课的4个基本要素
一堂好课的基本要素
1、一堂好课的传统评价标准
第一、内容丰富；
第二、概念明确；
第三、重点突出；
第四、脉络清楚；
第五、语言生动；
第六、多媒体屏幕显示和板书得当；
第七、学时准确；
第八、着装典雅。

2、一堂好课的基本要素
(1)、课程的策划与设计
(2)、先进教育理念的渗透
(3)、知识技能的重点和难点
(4)、操作与活动要符合体验的目标
(5)、教师要有推动课堂教学生成的能力3、一堂好课的评价原则
(1)、好课必须能激起学生兴趣
(2)、好课必须要有好的设计
(3)、好课必须适应每一个学生
(4)、好课应该成为“家常课”
(5)、好课应是一种智慧生成课
4、好课应该有亮点和特色
1、突出某一教学的环节
2、师生互动的效果——教学生成
3、课堂教学效果——学生作业。

叶澜：一堂好课有哪些基本要求叶澜，当代著名教育学者，华东师范大学终身教授，博士生导师，华师大基础教育改革与发展研究所所长，中国教育学会副会长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人。

叶澜认为，一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就她倡导的“新基础教育”而言，大致表现在5个方面。

教师讲的学生都知道，何必再上课？基本要求(1) ：有意义叶澜说，在这节课中，学生的学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

她说，这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

课堂上学生都应该有事情做基本要求(2) ：有效率她介绍，有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

上课不能完全预先设计基本要求(3) ：生成性叶澜介绍，这节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

哪怕部长听课，也要“目中无人”基本要求(4)：常态性叶澜说，不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

一堂好课要达到的基本要求
1、有意义的课。

初步的意义是学到了知识，进一步就是锻炼了能力，再向前发展是在这个过程中有良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈需求；再发展一步，那就是在这个过程中他越来越主动地投入到学习过程中去。

2、有效率的课。

包括两个方面：一是面上对全班学生中的多少学生是有效的；二是效率的高低。

整个过程中，学生都有事可干，通过你的教学，学生发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。

3、有生成性的课。

这节课不是完全预设的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的投入，有互动的思维，气氛活跃。

在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课称之为丰实的课。

4、常态下的课。

不管是谁坐在你的教室里，你都能旁若无人。

你始终关注的是学生。

5、有待完善的课。

课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称之为真实的课。

简而言之，一堂好课应该是扎实、充实、丰实、平实和真实的。

教师和学生享受着教学作为一个创造过程的全部欢乐和一种智慧的体验。

学生上好一堂课的基本要求一、提前准备学生在上一堂课结束后，应该提前做好准备工作。

首先，要预习课本内容，了解本节课所要讲解的知识点。

其次，要复习上一节课的内容，巩固所学知识。

最后，要准备好所需的学习工具，如纸笔、教材、笔记本等。

二、积极参与在课堂上，学生应积极参与，保持专注。

首先，要主动回答问题，积极与老师互动。

当老师提问时，要抢答或主动举手回答问题。

其次，要认真听讲，做好笔记。

将老师讲解的重点、关键词和例子记录下来，便于复习和巩固。

最后，要与同学进行讨论，交流学习心得和问题。

三、思维活跃学生在上课时应保持思维活跃，灵活运用所学知识。

首先，要善于思考问题，尝试给出自己的答案。

其次，要善于提问，主动向老师请教疑惑。

最后，要善于归纳总结，将学到的知识进行梳理和整理，形成自己的思维导图或知识框架。

四、独立思考学生在上课时应具备独立思考的能力。

首先，要理解并掌握课堂教学内容。

通过听讲、思考和练习，将所学知识内化为自己的思维方式。

其次，要善于分析问题，找出问题的本质和关键点，并提出解决问题的方法和思路。

最后，要勇于发表自己的见解和观点，与同学和老师进行交流和讨论。

五、课后巩固学生在上好一堂课后，应该进行课后巩固。

首先，要及时复习和整理所学知识，巩固记忆。

可以通过做习题、写总结或讨论小组等方式进行复习。

其次，要做好课后作业，按时完成并检查错误。

最后，要定期进行复习，回顾所学知识，确保知识的长期记忆。

六、良好的学习态度学生上好一堂课还需要具备良好的学习态度。

首先，要保持积极的学习态度，对待学习充满热爱和求知欲。

其次，要有耐心和毅力，面对困难和挫折不轻易放弃。

最后，要保持良好的学习习惯，如按时上课、及时完成作业等。

学生上好一堂课的基本要求包括提前准备、积极参与、思维活跃、独立思考、课后巩固和良好的学习态度等。

只有做到这些，才能更好地学习和掌握知识，提高学习效果。

希望每位学生都能认真对待每一堂课，做到学有所获、学有所成。

什么是一堂好课及好课的标准1.一堂好课的基本要求（1）一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课。

（2）一堂好课应该是有效率的课。

也就是充实的课，有内容的课。

（3）一堂好课应该是有生成性的课。

也就是丰实的课，内容丰富，多方活跃，给人以启迪。

（4）一堂好课应该是常态下的课。

也就是平实的课。

不管谁在听课，要做到心中只有学生。

（5）一堂好课应该是真实的课。

也就是有缺憾的课。

2. 一堂好课的基本表现（1）一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。

（2）一堂好课必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。

（3）一堂好课必须体现思维的深度。

（4）一堂好课应促使学生知行结合，有所收获。

3. 用建构主义观点探讨一堂好课的标准:（1）学生学习的主动性（2）师生有效的互动性（3）学生自主获取知识的实践性（4）学生真正的理解性（5）预备学习材料的良好组织性（6）学生学习的反思性4. “好课”标准没有定论！强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体，实现和谐课堂，使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。

“一堂好课应该是有意义的课。

也就是一堂扎实的课，而不是图热闹的课” ——说得太好了，身为学生，我就最喜欢内容充实的课，可惜现在的学生都更喜欢老师图文并茂，生动活泼，很多传统教法被定义为“枯燥”，于是更多老师把时间花在形式上，把课堂娱乐化了，一上课就上上下下嬉哈一片，短时期内似乎可以提高学生的专注力和兴趣，可是长时间来说却不利于学生独立思考。

学生们上课就当看电影，听故事，看图片展览，根本很少注意到自己要跟着老师去思考。

反而不利于知识的积累和培养善于思考的大脑。

一堂好课的标准之一---- 自然和谐一堂好课有很多标准，但我觉得，如果缺乏自然和谐，就难以称为"好"了。

看一看现在的公开课吧：教师知道结论---- 故弄玄虚,讳深莫测, 拐弯抹角的引导,学生也知道结论---- 开始要做出无知的样子, 一脸天真, 最后作恍然大悟状.听课的人更知道结论----"看你怎么表演".其实, 讲课的实质就是把一件事情讲给别人听, 完全没必要激情四溢, 高亢有力。

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篇1上好一堂课的基本要求作为一名教师，上好课是对教师的基本要求。

那如何上好一堂课呢?我个人有以下几点看法。

仅供参考。

1．做好课前准备。

熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、教具等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学生进课堂。

2．精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确；板书工整、规范、有序；合理适当使用多媒体辅助教学手段。

3．面向全体学生。

教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学生。

选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自信心，并养成良好的学习习惯。

4．遵循学科特点和教学规律，联系学生已有的生活经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成理论化，并进行解释与应用的过程，重视学生的理解、思维能力，情感态度与价值观等方面的发展。

5．有效组织好学生的学习活动。

提问要有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。

学习活动要突出重点，突破难点，处理好教学中预设与生成的关系。

6．课堂教学时间分配合理，结构科学，留有学生独立思考和基本练习的时间。

认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

篇2上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）上好一堂课的基本要求是什么？（怎样上好一堂课）？（怎样上好一堂课答：（l）教学目标全面、适度、明确、具体可测；（2）教学效果好；（3）教师对教材的讲解正确，保证教学的科学性和思想性；（4）教师对教材的组织，层次清楚，重点突出；（5）教学过程设计得好；（6）教学方法多样，有实效；（7）时间分配合理，课堂效率高。

20．教师怎样处理课堂上的突发事件？．教师怎样处理课堂上的突发事件？答：处理课堂上发生冲突的基本原则，应该是“冷处理” 。

尽量缓和矛盾，把问题暂时放在一边，推迟到课下再去解决。

一堂好课的基本要求一堂好课的基本要求没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

就“新基础教育”来说，大致表现在五个方面。

学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的水平；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

是这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的；二是效率的高低。

如果没有效率或者仅仅对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上说，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和水平的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

公开课、观摩课更应该是“研讨课”。

不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要“无他人”。

这样的课称为平实（平平常常、实实在在）的课，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备，然后才能上的课。

只要是真实的就会有缺憾。

基本要求五：有待完善。

只要是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。

公开课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。

扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提升，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验”。

新课程理念下一堂好课的标准基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了不同水准的创新和突破。

上好一节课的五个基本要求
一、要有明确的教学目标。

二、要正确地阐明教学内容和恰当地组织教材。

三、选择和运用恰当的教学方法。

四、精心设计教学程序。

五、获得良好的教学效果。

上好一节课需达到的双层面标准
一、教师
1、教学目标的设定明确、具体，符合新课标要求。

2、学科知识准确、广博，专业技能熟悉。

对教材把握准确，教学思路清晰，教学重点突出。

3、驾驭课堂的能力强，机智、灵活把握各种课堂反应。

4、课堂问题的设置具有启发、创新性，注重思维训练。

给学生独立思考和自主学习的思维空间。

5、教学语言规范、有感染力；教态亲切、自然；板书规范、有条理。

二、学生
1、注意力集中，能够快速进入最佳学习状态。

2、积极参与，思维活跃，能够提出问题、敢于发表见解。

3、师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。

4、不同程度的学生能够分别得到收获和发展。

5、整体上能够达到教学目标要求，解决不同层次的问题。

上好一堂好课的标准
1、目标明确：
一堂好课，首先是老师的精心设计，在老师课前的设计时，紧扣新课程标准和单元教学目标，有目的有依据地设计教学目标。

一节课的教学目标不可太繁冗，两个正合适，三个稍微有点多。

目标明确了，在具体的教学实施过程中，不会走入偏颇，整堂课目标清晰，学生清清楚楚学习，明明白白获取新知。

2、重点突出：
每节课其实老师都会有新内容输出，学生都会有新内容摄入。

即使是复习课，有些知识变一种方式，可能学生的感知度就会有所不同，与旧知识融合可能也不一样，重点突出的课堂，让学生重点去练习某个知识，重点去关注这个知识点，有的放矢。

3、学生高度参与：
好的课堂一定不是老师的舞台独秀，老师的知识储备是好课堂的必要因素，老师用自己的专业知识去有效引导学生高度参与到课堂的学习讨论探究合作之中。

4、新内容生成：
一堂好课不能只是老师的预设，老师预设好的内容知识要传达给学生，更要有在课堂的学习讨论之中，老师学生的互动中应该有新知识生成，这是老师预设之外的，更是宝贵的课堂资源，是学生成长的重要阶梯。

5、相关拓展
一堂好课在接近尾声时，要有适当的拓展，合适的课外拓展能开发学生的智力，拓展视野，增加求知欲，是课下学生自我提高的重要引导。

6、启发心智：
一堂好课除了知识的获取，还要对学生的心智有所启发，在这个信息时代，从来不
会缺少知识，知识的获取只会越来越简单，相当于知识，心智更重要，在课堂知识的学习过程中，适时地启发引导学生对未来的关注，对自我的关注，对世界的关注，更能激发学生的内驱力。

简述评价一堂好课的基本标准
1.明确的教学目标：好课应该有清晰的教学目标，让学生知道今天要学什么，以及学习的重点和难点。

2. 合理的教学内容：好课应该包含适合学生年级和知识水平的教学内容，同时还要考虑到学生的兴趣和需求。

3. 生动的教学方法：好课应该采用多种生动的教学方法，如讲解、演示、实验、互动等，让学生主动参与，提高学习效果。

4. 严谨的教学态度：好课应该有严谨的教学态度，尊重学生，注重方法，遵循规律，让学生感受到教学的权威性和科学性。

5. 充分的教学准备：好课应该在教学前做充分的准备，包括教材的阅读、课件的制作、教学工具的准备等，确保教学的顺利进行。

6. 有效的教学评价：好课应该有有效的教学评价，包括学生的测验成绩、课堂表现、作业完成情况等，以便及时调整教学策略，提高教学效果。

综上所述，一堂好课应该具备教学目标明确、教学内容合理、教学方法生动、教学态度严谨、教学准备充分、教学评价有效等基本标准，以提高学生的学习效果和兴趣，促进教育教学的全面发展。

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一堂好课5条基本的要求叶澜：一堂好课没有绝对的标准导读如何评价一堂课？华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。

大致表现在5个方面。

一、有意义，即扎实。

教师讲的学生都知道，何必再上课？在一节课中，学生的学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识，进一步是锻炼了他的能力，往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求，再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，‚进来以前和出去的时候是不是有了变化‛，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

二、有效率，即充实。

课堂上学生都应该有事情做有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，这节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

三、生成性，即丰实。

上课不能完全预先设计一节好课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

四、常态性，即平实。

哪怕部长听课，也要‚目中无人‛不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

(转载)一堂好课的基本要求教师讲的学生都知道，何必再上课？基本要求(1) ：有意义在每节课中，学生的学习首先是有意义的。

初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越会主动投入到学习中去。

这样学习，学生才会学到新东西。

学生上课，“进来以前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。

一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢？换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

课堂上学生都应该有事情做基本要求(2) ：有效率有效率表现在两个方面：一是对面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的，他们有多少效率；二是效率的高低。

有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。

从这个意义上，每节课应该是充实的课。

整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

上课不能完全预先设计基本要求(3) ：生成性每节课不完全是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、智慧的、思维和能力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。

在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

哪怕部长听课，也要“目中无人”基本要求(4)：常态性不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。

教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。

当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。

“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。

在她看来，公开课、观摩课更应该是“研讨课”。

简述评价一堂好课的基本标准
1. 充分准备和组织：讲师应该充分准备并组织课程，使其清晰、有条理并易于理解。

包括准备教材、配备适当的教学工具和引导学生有效的参与。

2. 吸引和激起兴趣：好的讲师应该能够吸引学生的兴趣，并给予足够的激励来促进学生学习的兴趣和动机。

这样学生就能更愉快地学习，不会感到无趣或不感兴趣。

3. 清晰地表达：讲师应该清晰地表达讲解的内容，避免用专业术语或晦涩难懂的句子，让学生能够轻松理解所学的知识。

4. 积极互动与参与：好的课程应该具有积极的互动和参与性，同学们应该是学习的主角，而讲师则应该起到指导和引导的作用。

这样可以提高学生的参与感和学习效果。

5. 评估和反思：在课程结束时，讲师应该适时地进行课程评估并反思。

了解学生的学习情况，及时纠正并调整教学方式，从而达到更好的教育效果。

这些标准能够评估一堂好课，让学生更易于学习和理解所学的知识，更有动力去学习，实现真正意义上的教育。

一堂好课的标准是什么？一、课前多做准备工作1、备学生。

上公开课有时候是自己的学生,有时候是别人的学生。

若是自己的学生，很多时候能够沉着应对。

因为学生的情况都很了解，提的问题会很有针对性，学生能应答自如，课堂气氛当然就好一些。

但要上好一堂公开课，也还得好好备学生，让学生在公开场合得到锻炼;当然若是别人的学生，就更应该事先了解一些他们的情况。

如他们的成绩分布，班干部名单等，同时多鼓励他们别怯场，利用有限的时间和他们融洽关系，走近他们，最好让他们喜欢上你这个陌生老师，这样他们才会最大限度地配合你，让你上课时候能得心应手。

2、备教材。

这是上课前最重要的一个环节。

若对所较内容不熟悉，把握不了重难点，上课时候就会眉毛胡子一把抓，上课前要非常了解自己要讲什么，不讲什么。

内容不宜过多，要明了清楚。

让学生实实在在学点东西，而不是所谓的走过场。

同时要结合所教知识与前面旧知识的联系，从而能从复习中从容过渡，让新知识的引入自然而生动。

不让自己的公开课变成“耍猴戏”。

3、备课件。

很多老师平时上课很好，但一上公开课就不知所措了，因为课件不熟悉，以为课件是现成的东西，没花时间好好研究怎么用，上下衔接不自然;另外，因是别人制的课件，使用起来很别扭，导致上课时候心慌意乱，自然就上不好课了。

二、做好新课的导入1、新课的导入要有新意。

万事开头难,有了好的开端，对后面的过程产生水到渠成的效果。

一节公开课开始的部分很重要。

因为来听课的人或评委也许是第一次听你的课,他们要是听见耳目一新的导入,会对上课人产生良好印象,因为第一印象会先入为主。

2、新课的导入要自然，简洁而又生动。

导入是很简短的一个过程，但却很有讲究，它要把复习旧课和新课联系起来，同时也得与即将上的新课衔接。

所以要求上课的老师要多多研究，找到最适宜的导入材料，让复习轻松过渡到新课。

三、扬优避短,采取多种方式上好新课1、纯朴、谦逊、高雅的形象是上课成功的第一前提。

当一位教师走进教室时，人们就会在脑海里产生第一印象。