知识点-绿叶中的色素

［高中生物叶绿体中色素的提取和分离知识点］叶绿体色素分离、为什么要选新鲜绿色的幼嫩叶片因为叶绿色含N、Mg，而老叶中这两种矿质元素很多已经分解转移,所以鲜绿色的幼叶中叶绿素的含量高，适合于实验.二、制备滤纸条要剪去两角实验中需将滤纸条的一端剪去两角，为什么这样做，如果不会怎么样呢原来若不剪去滤纸条的两角，色素带的两边和中间不是在一条直线上。

这是由于滤纸条两边水分子可以向三个方向散失，向上“跑”的速度快。

而滤纸条中间的水分子只能向两个方向散失，分别是向内和向外，因而会“跑”得慢一些。

而现在剪去滤纸条的两个角，可以在一定程度上加快中间色素的扩散速度，减慢两边色素的扩散速度，从而真正意义上使这些色素从同一起点随层析液扩散.三、为什么研磨时加无水乙醇或丙酮因为色素是有机物，根据相似相容性原理，无水乙醇或丙酮能溶解色素四、为什么加入少许二氧化硅在提取色素的过程中，要加人少许二氧化硅。

原来是为了研磨得充分二氧化硅就是石英沙子，研磨时可以增大强度，加快细胞和叶绿体的破裂而使叶绿体中的色素释放出来。

五、为什么加入少许碳酸钙在提取色素的过程中，要加人少许碳酸钙。

原来是为了防止在研磨时叶绿体中的色素受到破坏。

叶绿体中的色素原本所处的环境具微碱性。

在实验中，研磨会使细胞结构遭到破坏，细胞液中有机酸流出，酸性的细胞液就会接触到叶绿体中的色素，致使叶绿素的分子结构遭到破坏，使叶绿素失镁，呈黄褐色，如同我们看到到腌制的黄瓜会变色一样，而碳酸钙是强碱弱酸盐，碳酸钙在水中的溶解度很小，但还是有一部分得到溶解，中和细胞液的酸性，制造了一个弱碱环境，保护了色素。

六、为什么用单层尼龙布过滤在过滤时，漏斗基部放一块单层尼龙布，老教材中是用滤纸来过滤的过滤的目的是去掉不需要的杂质如破碎的细胞、二氧化硅、碳酸钙等，相对而言，单层尼龙布可以让色素溶液更好地通过效果比滤纸要好。

七、为什么用棉塞塞紧试管将色素收集在试管中后，要用棉塞塞紧。

原因是色素很容易迅速地被空气中的氧气氧化分解乙醇酸和甘氨酸，从而使实验失败。

高中生物：能量之源一光与光合作用知识点色素功能叶绿素 叶绿素a ：监绿色 吸收红光和蓝紫光 叶绿素b ：黄绿色 类胡罗卜素叶黄素：黄色吸收监紫光知识点2绿叶中色素的提取和分离 1. 实验原理（1） 提取：叶绿体中的色素溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。

（2） 分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之 则慢，从而使各种色素相互分离。

2.过程（1） 提取色素① 取材：称取5 g 绿色叶片；② 研磨：加少许SiO2、CaCO 昏口 10 mL 无水乙醇； ③ 过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布； ④ 收集：收集滤液，试管口用棉塞塞严 （2） 色素的分离① 制备滤纸条：将干燥滤纸剪成长与宽略小于试管长和宽的滤纸条，并在一端剪去两角，在 距剪去两个角一端1cm 处用铅笔画一条细的横线。

② 画滤液细线：用毛细吸管吸取少量滤液，在滤纸条上沿铅笔线画出一条细线，待滤液干后， 重复画一两次。

③ 分离色素：将3 mL 层析液倒入试管中，装置如下图所示，插入滤纸条，有滤液细线的一端 朝下，随后用软木塞塞紧试管口棉塞 滤纸条 ■试管-滤液细线 -星析液铁架台④ 观察滤纸条上的色素带：滤纸条上色素带有四 条。

如下表所示：色索种类色索颜色 色索含量胡効卜索最少叶黄索 黄色 较少 叶绿素丹 蓝绿色 最多 叶绿索h黄绿色较多注意：不能让滤纸条上的滤液细线触到层析液。

知识点1捕获光能的色素和叶绿体的结构 1.叶绿体的结构山类釀体堆矗而咸，分②堪质’含仃巧暗砂仃关的悔知识点3光合作用的发现历程1.1771年，英国普利斯特利指出：植物可以更新空气。

2.1779年，荷兰英格毫斯指出：植物要更新空气必须要有阳光和绿叶。

3.1845年，德国梅耶指出：植物能把光能转换成化学能。

4.1864年，德国萨克斯证明：光合作用的产物出除氧气外还有淀粉。

5.1880年，美国的恩格尔曼证明：氧气是由叶绿体释放出来的，叶绿体是进行光合作用的场所。

《绿叶中色素的提取和分离》说课稿《绿叶中色素的提取和分离》说课稿一、教材分析1.教材地位及作用这节内容承接前面捕获光能的色素和结构的内容，紧接着安排实验：色素的提取与分离，既突出了生物实验及其实验基本技能在中学生物教学中的基础性地位，又很好地加深了学生对上节知识的理解和升华，真是恰到好处。

本实验按常规教学它是个验证实验，验证叶绿体中色素的种类、含量及颜色。

为了适应新课改的理念，我们将此实验改成探究性实验，对很多问题进行了对比和扩展。

2.教学目标知识目标：掌握色素提取和分离的原理，了解叶绿体中的色素组成、颜色。

能力目标：掌握色素的提取与分离的基本操作方法，培养学生积极思考与创新能力，提高学生观察、分析和解决问题的能力。

情感态度价值观目标：通过实验探究，发展学生学习生物的兴趣，激发学生创造性思维。

培养学生严谨的科学态度，学会根据实验的现象和结果，进行分析，推出结论。

形成善于交流、合作、反思、评价的学习品质。

3.教学重、难点重点：色素提取与分离的操作。

难点：色素提取与分离操作的具体步骤和注意事项。

（如，菠菜叶的研磨，层析液的配制，滤液细线的画法等）二、教法分析1. 学情分析经过初高中化学和生物的学习，学生已具有一定自学、观察、质疑能力，了解了进行探究性学习的一些基本方法，在课前我布置了对本实验的预习，学生已了解了基本情况。

2．授课理念学生在实验探究过程中学生物，体验探究学习的过程与乐趣，从生活走进生物，从生物走向社会。

3.教学方法实验探究法：“探讨——实践”实验教学法，即探究性教学方法。

通过每组同学对每一步不同的做法与探究相结合，引导学生在探究过程中自己找出答案，突破难点。

多媒体辅助教学法：教师借助于视频等多媒体，规范学生实验操作。

三、学法分析分学习小组以问题为中心，学生经过实验探究，并通过对问题的解决，提高分析、归纳能力，学会评价与反思。

四、教学程序课前预习——→观看视频——→自己动手——→质疑探究——→结果分析绿叶中色素的提取和分离教学流程教师活动学生活动设计意图布置课前预习填写教学案思考总结通过生物与生活的联系，激发学生学习生物的兴趣，培养自学和质疑能力。

实验：绿叶中色素的提取和分离
1、实验原理
（1）、提取：相似相溶（色素可以溶解在无水乙醇中）
（2）、分离：溶解度不同（色素在层析液中的溶解度不同）
2、材料用具
（1）、叶片要新鲜，颜色要深绿
（2）、无水乙醇（或95%乙醇加入无水碳酸钠去水），
层析液（可用93号汽油代替），二氧化硅SiO2，碳酸钙CaCO3。

2、步骤：
（1）、提取：
剪碎+ SiO2 + CaCO3 + 无水乙醇过滤
加SiO2的目的：使研磨充分。

加CaCO3的目的：防止色素被破坏。

研磨要迅速、充分：迅速是为了防止无水乙醇挥发。

充分时使叶绿体充分被破坏，使色素完全释放出来。

过滤时要用单层尼龙布而不用滤纸的原因：
①、色素分子较大，不易通过滤纸
②、滤纸有较强的吸附能力而使色素吸附在滤纸上，从而降低色素浓度影响实验
效果。

（2）、制备滤纸条
在滤纸条的一端减去两角的目的：防止边缘效应
用铅笔画一细线的目的：其标记作用（以便每次重复画的滤液细线在同一位置）（3）、画滤液细线
①细、齐、直（色素在同一起跑线出发）
②重复2~3次
（4）、分离
将有滤液细线的一段朝下
不能让滤液细线直接接触到层析液：防止色素溶解在层析液中，影响实验效果（5）、结果
顺序（由上到下）：胡叶a b
宽度：代表色素含量。

《绿叶中色素的提取和分离实验》讲义一、实验目的1、掌握绿叶中色素的提取方法。

2、学会用纸层析法分离绿叶中的色素。

3、探究绿叶中色素的种类和含量。

二、实验原理1、提取原理绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，所以可以用无水乙醇提取绿叶中的色素。

2、分离原理纸层析法是利用不同色素在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢，从而将不同色素分离开来。

三、实验材料和用具1、材料新鲜的绿叶（如菠菜叶）。

2、用具研钵、漏斗、纱布、玻璃毛细管、剪刀、试管、量筒、天平、铅笔、直尺、层析液（由石油醚、丙酮和苯按一定比例混合而成）、无水乙醇、二氧化硅、碳酸钙。

四、实验步骤1、提取绿叶中的色素（1）称取 5g 新鲜的绿叶，剪碎，放入研钵中。

（2）向研钵中加入少许二氧化硅和碳酸钙，再加入 10mL 无水乙醇，迅速、充分地研磨。

（3）在漏斗中垫上一层纱布，将研磨液迅速倒入漏斗中进行过滤，收集滤液到试管中，及时用棉塞将试管口塞严。

2、制备滤纸条（1）将干燥的定性滤纸剪成略小于试管长与直径的滤纸条，将滤纸条的一端剪去两角，并在距这一端 1cm 处用铅笔轻轻画一条细的横线。

3、画滤液细线（1）用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细而直的滤液细线。

待滤液干后，再画一两次。

4、分离绿叶中的色素（1）将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条（有滤液细线的一端朝下）轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口。

注意，不能让滤液细线触及层析液。

（2）观察并记录实验结果。

五、注意事项1、选材时要选择新鲜、浓绿的叶片，以保证含有较多的色素。

2、研磨要迅速、充分，研磨时加入二氧化硅有助于研磨得充分，加入碳酸钙可防止研磨中色素被破坏。

3、画滤液细线时，要细、直、齐，且干燥后重复画一两次，使滤液细线含有较多的色素。

4、层析时，滤液细线不能触及层析液，否则色素会溶解在层析液中，导致实验失败。

六、实验结果与分析1、实验结果观察滤纸条上出现的色素带，从上到下依次为胡萝卜素（橙黄色）、叶黄素（黄色）、叶绿素 a（蓝绿色）、叶绿素 b（黄绿色）。

考点12 光合作用（精讲+精练）目录一、知识点精准记忆二、典型例题剖析1、绿叶中色素的提取和分离2、光合作用的过程3、光合作用的影响因素及其应用4、光(CO2)补偿点、饱和点的移动问题三、易混易错辨析四、2022高考真题感悟五、高频考点精练第一部分：知识点精准记忆一、绿叶中色素的提取和分离(1)实验原理(2)实验步骤(3)实验结果色素种类色素颜色色素含量溶解度扩散速度胡萝卜素橙黄色最少最高最快叶黄素黄色较少较高较快叶绿素a 蓝绿色最多较低较慢叶绿素b 黄绿色较多最低最慢(4)实验出现异常现象的原因分析异常现象原因分析收集到的滤液绿色过浅①未加二氧化硅，研磨不充分；②使用放置数天的菠菜叶，滤液色素(叶绿素)太少；③一次加入大量的无水乙醇，提取液浓度太低(正确做法：分次加入少量无水乙醇)；④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏滤纸条色素带重叠①滤液细线不直；②滤液细线过粗滤纸条无色素带①忘记画滤液细线；②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中二、光合作用过程(1)光合作用过程图解项目光反应暗反应场所叶绿体类囊体的薄膜叶绿体基质条件 光、色素、酶酶、NADPH 、ATP 等物质变化(1)H 2O ――→光能酶O 2＋H ＋(2)NADP ＋＋H ＋―→NADPH (3)ADP ＋Pi ――――→光能色素、酶ATP (1)CO 2＋C 5――→酶2C 3(2)2C 3――――――→ATP 、NADPH酶(CH 2O)＋C 5 能量变化联系光反应为暗反应提供NADPH 和ATP ，暗反应为光反应提供NADP ＋、ADP 和Pi 。

①产物为(CH 2O)：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。

②产物为C 6H 12O 6：6CO 2＋12H 2O ――→光能叶绿体C 6H 12O 6＋6O 2＋6H 2O 。

③元素的转移途径a ．H ：3H 2O ―――→光反应NADPH ―――→暗反应(C 3H 2O)。

考点18 绿叶中色素的提取和分离高考频度：★★★☆☆难易程度：★★★☆☆1．实验原理（1）提取：绿叶中的色素能够溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。

（2）分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。

2．实验步骤观察结果：滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带考向一叶绿体中色素提取与分离的实验分析1．下列关于绿叶中色素的提取和分离实验的叙述，正确的是A．胡萝卜素在层析液中溶解度最高，在滤纸条上扩散速度最快B．色素提取过程中加入二氧化硅是为了防止色素被破坏C．叶绿素a为黄绿色，叶绿素b是蓝绿色D．滤液细线没入层析液中，便于色素的溶解【参考答案】A【试题解析】在绿叶中色素的提取和分离实验中，胡萝卜素在层析液中溶解度最高，在滤纸条上扩散速度最快，A正确；色素提取过程中加入二氧化硅是为了研磨充分，加入碳酸钙是为了防止色素被破坏，B错误；叶绿素a为蓝绿色，叶绿素b是黄绿色，C错误；滤液细线不能没入层析液中，D错误。

解题必备绿叶中色素提取和分离实验的异常现象分析（1）收集到的滤液绿色过浅的原因分析①未加石英砂(二氧化硅)，研磨不充分。

②使用放置数天的叶片，滤液色素(叶绿素)太少。

③一次加入大量的无水乙醇(正确做法：分次加入少量无水乙醇提取色素)。

④未加碳酸钙或加入过少，色素分子被破坏。

（2）滤纸条色素带重叠：滤纸条上的滤液细线接触到层析液。

（3）滤纸条看不见色素带①忘记画滤液细线或没有提取出色素。

②滤液细线接触到层析液，且时间较长，色素全部溶解到层析液中。

2．下列对提取光合色素，进行纸层析分离的实验中各种现象的解释，正确的是A．未见色素带，原因可能为材料是黄化叶片B．色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C．提取液呈绿色是由于其含有叶绿素a和叶绿素bD．胡萝卜素处于滤纸条最前方，是因为其在提取液中的溶解度最高【答案】C【解析】未见色素带，可能的原因是没有提取出色素或滤液细线浸入层析液使色素溶解在层析液里等。

绿叶中色素的提取和分离高中生物实验知识点归纳2021各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。

下面是小偏整理的绿叶中色素的提取和分离高中生物实验知识点归纳2021，感谢您的每一次阅读。

绿叶中色素的提取和分离高中生物实验知识点归纳20211.实验原理(1)提取：绿叶中的色素能够溶于有机溶剂而不溶于水，可用无水乙醇等有机溶剂提取色素。

(2)分离：各种色素在层析液中溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢，从而使各种色素相互分离。

2.实验步骤提取色素：称取5g的绿叶，剪碎，放入研钵中→加入少量SiO2、CaCO3和10mL无水乙醇↓→研磨→过滤→将滤液收集到试管内并塞严试管口制备滤纸条：将干燥的定性滤纸剪成略小于试管长和直径的滤纸条，将滤纸条一端剪去两角，↓在距离剪角一端1cm处用铅笔画一条细的横线画滤液细线：用毛细吸管吸取少量的滤液，沿铅笔线均匀地画出一条细线，待滤液干后，↓再画一两次分离色素：将适量的层析液倒入试管中，将滤纸条轻轻插入层析液中→↓用棉塞塞紧试管口，装置如图所示观察结果：滤纸条上呈现四条颜色、宽度不同的色素带[深度思考](1)为什么需要选用新鲜绿色的叶片做实验材料?提示新鲜绿色的叶片中色素含量高，从而使滤液中色素含量较高，实验效果明显。

(2)为什么研磨时要迅速?为什么研磨时要加入少量的CaCO3和SiO2?提示叶绿素不稳定，易被破坏，因此研磨要迅速、充分，以保证提取较多的色素。

二氧化硅破坏细胞结构，使研磨充分。

碳酸钙可防止研磨过程中色素被破坏。

(3)为什么盛放滤液的试管管口加棉塞?提示防止乙醇挥发和色素氧化。

(4)滤纸为什么需预先干燥处理?在制备滤纸条时，为什么将一端的两个角剪掉?提示干燥处理的目的是使层析液在滤纸上快速扩散;剪掉两角的目的是防止层析液沿滤纸边缘扩散过快，从而保证色素带分离整齐。

(5)为什么画滤液细线要直、细、匀，而且待滤液细线干燥后再重复画一两次?提示画滤液细线要直、细、匀的目的是使分离出的色素带平整不重叠;滤液细线干燥后再重复画一两次，使分离出的色素带清晰分明。

人教版高二生物知识点【篇一】能量之源——光与光合作用一、捕获光能的色素叶绿体中的色素有4种，他们可以归纳为两大类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿色)叶绿素b(黄绿色)类胡萝卜素(约占1/4)：胡萝卜素(橙黄色)叶黄素(黄色)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝卜素主要吸收蓝紫光。

白光下光合作用，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。

因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。

二、实验——绿叶中色素的提取和分离1实验原理：绿叶中的色素都能溶解在层析液(有机溶剂如无水乙醇和丙酮)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的色素随着层析液在滤纸上的扩散而分离开。

2方法步骤中需要注意的问题：(步骤要记准确)(1)研磨时加入二氧化硅和碳酸钙的作用是什么?二氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防止研磨中的色素被破坏。

(3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?防止细线中的色素被层析液溶解。

(4)滤纸条上有几条不同颜色的色带?其排序怎样?宽窄如何?有四条色带，自上而下依次是橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素，蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b。

最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素。

三、捕获光能的结构——叶绿体结构：外膜，内膜，基质，基粒(由类囊体构成)。

与光合作用有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。

光合作用色素分布于类囊体的薄膜上。

吸收光能的四种色素和光合作用有关的酶，就分布在类囊体的薄膜上。

类囊体在基粒上。

叶绿体是进行光合作用的场所。

它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收光能的色素分子，还有许多进行光合作用所必须的酶。

四、光合作用的原理1、光合作用的探究历程：光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。

植物更新空气。

植物进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。

光合作用的产物除氧气外还有淀粉。

光合作用释放的氧气来自水。

5.4 能量之源——光与光合作用一、光合色素的提取与分离实验原理：提取，用乙水乙醇或丙酮，绿叶中的色素都能溶解于有机溶剂无水乙醇中分离，纸层析法，绿叶中的色素不止一种，它们都能溶解在层析液中，但不同色素溶解度不同。

溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快；反之则慢。

这样，绿叶中的色素就随着层析液在滤纸上的扩散而分开。

实验步骤：1)提取绿叶中的色素：a.取材：称取5g绿叶，剪碎、放入研钵中b.研磨：向研钵中放入少许SiO2和碳酸钙，再加入10mL无水乙醇，进行迅速、充分的研磨。

（二氧化硅使研磨充分。

碳酸钙可防止研磨中色素被破坏）c.过滤：漏斗基部放一块单层尼龙布。

收集滤液，用棉塞塞严。

2)制备滤纸条：剪去两角，铅笔画线3)画滤液细线：毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔线均匀地画一条细线。

等滤液干后，再画一两次。

（要保证滤液细线细而直）4)分离色素：不能让滤液细线触及层析液。

用棉塞塞紧试管口5）观察并记录：几条带，颜色实验结果与结论：注：越在上，说明色素在层析液中溶解度越高。

条带越宽，说明色素含量越高。

注：光合色素的功能：吸收、传递、转化光能。

光合色素分布：叶绿体类囊体薄膜。

叶绿素含镁。

二、光合作用探究历程（强调以下三个实验）A．1880年恩格尔曼证明叶绿体是光合作用的场所把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中。

用极细的光束照射水绵。

好氧细菌只向叶绿体被光束照射到的部位集中。

临时装片暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光的部位。

本实验巧妙之处：材料选的好：水绵具有螺旋带状叶绿体，便于观察。

观测指标好：检测好氧细菌的分布，准确判断氧气释放的部位。

排除干扰好：没有空气的黑暗环境，排除氧气和光照的干扰。

对照设计好:用极细的光束点状投射，叶绿体上可分为光照和无光的部位，形成对照。

局部光照和完全暴露在光下形成对比。

B．1941年鲁宾和卡门（同位素标记法）证明：光合作用释放的氧全部来自于水。

C．卡尔文（放射性同位素标记法）用14C标记CO2供小球藻进行光合作用，然后追踪其放射性。

⾼⼆⽣物⼩⾼考知识点⾼⼆变化的⼤背景，便是⽂理分科(或七选三)。

在对各个学科都有了初步了解后，学⽣们需要对⾃⼰未来的发展科⽬有所选择、有所侧重。

这可谓是学⽣们第⼀次完全⾃⼰把握、风险未知的主动选择。

⼩编⾼⼆频道为你整理了《⾼⼆年级⽣物重要知识点》，助你⾦榜题名!⾼⼆⽣物⼩⾼考知识点⼀、捕获光能的⾊素叶绿体中的⾊素有4种，他们可以归纳为两⼤类：叶绿素(约占3/4)：叶绿素a(蓝绿⾊)叶绿素b(黄绿⾊)类胡萝⼘素(约占1/4)：胡萝⼘素(橙黄⾊)叶黄素(黄⾊)叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，类胡萝⼘素主要吸收蓝紫光。

⽩光下光合作⽤，其次是红光和蓝紫光，绿光下最弱。

因为叶绿素对绿光吸收最少，绿光被反射出来，所以叶⽚呈绿⾊。

⼆、实验——绿叶中⾊素的提取和分离1、实验原理：绿叶中的⾊素都能溶解在层析液(有机溶剂如⽆⽔⼄醇和丙)中，且他们在层析液中的溶解度不同，溶解度⾼的随层析液在滤纸上扩散得快，绿叶中的⾊素随着层析液在滤纸上的扩散⽽分离开。

2、⽅法步骤中需要注意的问题：(步骤要记准确)(1)研磨时加⼊⼆氧化硅和碳酸钙的作⽤是什么?⼆氧化硅有助于研磨得充分，碳酸钙可防⽌研磨中的⾊素被破坏。

(3)滤纸上的滤液细线为什么不能触及层析液?防⽌细线中的⾊素被层析液溶解。

(4)滤纸条上有⼏条不同颜⾊的⾊带?其排序怎样?宽窄如何?有四条⾊带，⾃上⽽下依次是橙黄⾊的胡萝⼘素，黄⾊的叶黄素，蓝绿⾊的叶绿素a，黄绿⾊的叶绿素b。

最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝⼘素。

三、捕获光能的结构——叶绿体结构：外膜，内膜，基质，基粒(由类囊体构成)。

与光合作⽤有关的酶分布于基粒的类囊体及基质中。

光合作⽤⾊素分布于类囊体的薄膜上。

吸收光能的四种⾊素和光合作⽤有关的酶，就分布在类囊体的薄膜上。

类囊体在基粒上。

叶绿体是进⾏光合作⽤的场所。

它内部的巨⼤膜表⾯上，不仅分布着许多吸收光能的⾊素分⼦，还有许多进⾏光合作⽤所必须的酶。

四、光合作⽤的原理1、光合作⽤的探究历程：光合作⽤是指绿⾊植物通过叶绿体，利⽤光能，把⼆氧化碳和⽔转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧⽓的过程。