《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿

四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思作为一名教职工，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的四年级科学上册《瓶吞鸡蛋的秘密》教案及反思，希望能够帮助到大家。

学情分析本课的主要内容是让学生认识大气压力的存在，通过学生的动手操作实验能亲眼看到大气压力的存在，让学生关心生活的科技产品，用所学知识改变生活教学目标1、能利用简单器材进行实验操作；会查阅书刊及其他信息源；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用教学重点根据实验现象推理瓶吞鸡蛋的原因。

教学难点认识大气压力的存在及应用。

课前准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：集气瓶、塑料片、吸盘、注射器、水槽。

过程一、创设情境、感知问题1、很高兴今天又和大家一起上课，自我介绍。

2、请大家看桌上的实验器材，都认识吗？这些器材都是玻璃制成的，使用是应该注意什么？3、问大家一个问题：称过自己的书包有多重吗？估计一下！4、其实，这些感觉是由于书包作用在肩膀上产生了一种力的结果，知道这种力是什么力吗？5、如果20吨中的物体产生的压力压在身上，会怎么样？6、还在那感受到过压力？水中有没有压力？同学们知识真丰富，而且善于思考。

先谈到这，我们开始上课好吗？7、（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟的鸡蛋）这是什么？8、谁有办法再不弄碎的情况下，把鸡蛋装进瓶子里？9、想看看老师有什么办法吗？下面老师就给大家表演“瓶吞鸡蛋”（板书：瓶吞鸡蛋。

）10、（展示广口瓶）里面有什么？（介绍做法）你才会发生什么？11、咱们验证一下。

（演示）看完后有什么问题？（学生提出问题。

）看来“瓶吞鸡蛋”的背后有着很大的秘密！（板书：的秘密）想不想研究一下？。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案课前交流：师：同学们都喜欢科学是吗？那老师有几个关于空气的问题，看谁能回答我。

第一个问题：空气是一种什么样的气体？哪里有空气？这个杯子里有吗？杯子外有吗？（为课上研究空气压力做准备）可不可以这样说，我们现在、每时每刻都沉浸在空气里，或者说被空气所包围环绕着？想象一下，我们举目望去全是无色的空气，我们一伸手就可以触摸空气。

它们看不见，摸不着，常常被我们忽略，但是又确确实实存在着。

（增加空气的存在感）第二个问题：空气有重量吗？还记得是怎样用实验验证出来的？（看老师这儿，也有一个实验方案）你看，解决这一个问题，我们就有了两个实验方案，甚至还有更多，关于这一点，你想说什么吗？看来，实验是我们解决问题，走向成功的关键。

而且，要解决一个问题，可以有多个实验方案来验证。

第三个问题：讨论到这里，我知道了空气就在我们周围，而且还有重量。

有关空气，你还知道哪些，跟大家分享一下可以吗？教师操作“燃烧消耗空气”实验，使学生注意到燃烧会消耗空气。

有关空气的秘密这么多，还有哪些是我们所不知道的呢，今天我们来继续探究。

一、导入新课师：老师这儿，有一个集气瓶，一个剥了壳的熟鸡蛋，把熟鸡蛋放在集气瓶上，你看到了什么？（鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉入集气瓶）如果想让鸡蛋比较完整的进去集气瓶，你有什么好办法吗？（学生说方法，试一试，师参与，用燃烧纸条的方法，让鸡蛋进入瓶内。

）神奇吗？有什么疑问吗？今天，我们一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密（板书）二、猜想假设：1、师：你觉得是什么原因让鸡蛋完整进入瓶里？2、学生猜想3、教师引导猜想：是谁给了鸡蛋这个力量，让它慢慢进入瓶子呢？（引导猜想原因：可能与空气有关。

那空气是不是真的有力量呢？板书：空气有力量？我们应该怎样来证明？）看老师给大家准备了哪些实验材料？三、实验探究（一）制定实验操作计划1、师：请同学们结合生活经验，以小组为单位，想一想该怎样充分利用这些实验材料来证明空气是不是具有一种量。

瓶吞鸡蛋的秘密的教案《瓶吞鸡蛋的秘密》教学案学习目标：1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。

2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。

3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。

课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘3、两个水杯、两块纸板、凉水4、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察）分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。

学习难点：认识大气压力的存在。

导学案：一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。

师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。

（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。

生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。

师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？生：不信。

师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）生：哇！太神奇了！（鼓掌）师：谢谢大家的掌声。

这个魔术有趣吗？生：太有趣了！师：你看到什么了？什么地方有趣？生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。

师：那么你认为是什么原因呢？生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。

师：你很会推理。

生：我给他补充一点，纸的燃烧把瓶子里的氧气用完了，所以我觉得可能跟空气有关。

师：大家观察的很仔细，想象力也很丰富，那到底是谁跟了鸡蛋一个力呢，是空气吗？这节课我们就来一起研究“瓶吞鸡蛋的秘密”（板书课题）二、探究活动：认识大气压力1、以吸盘为例，引导学生初步“认识”大气压力的存在。

师：（出示：橡胶吸盘）这是什么？有什么用处？怎么用？生：这是吸盘，能吸在玻璃或是墙上，在上面挂东西。

青岛版科学四上《瓶吞鸡蛋的秘密》说课稿南万小学王淑秀尊敬的各位领导、老师：大伙儿好！我今天说的课是《瓶“吞”鸡蛋的隐秘》（师板书课题）。

我将从教材、学情、教法学法、教学预备、教学流程等个方面进行阐述。

一、说教材教材内容：本课内容是青岛版小学四年级上册第四单元《空气和水的力》中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞”鸡蛋的隐秘。

二是大气压力在生活中的应用编写思路：本课将引领学生从观看瓶“吞”鸡蛋的小实验入手，通过联系紧密的3个实验和一个拓展活动探究大气压力现象。

分两课时，今天的说课内容为第一课时依照课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重难点。

教学目标：⑴科学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，关怀生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；⑵科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。

⑶情感态度与价值目标：情愿合作交流；并与他人交换意见。

乐于用学到的知识改善生活。

同时，我把“认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。

明白得大气压力及其应用确定为教学的难点。

二、说学情：通过前四课的学习，学生差不多初步了解了一些关于空气方面的知识。

但对瓶“吞”鸡蛋的现象的明白得还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸到里面去的，还有的认为是火烧到里面去的。

期望通过本课的教学能转变此观念。

三、说教法学法本节课我预备采纳实验法、讲解法。

在学生学法指导上采纳分组实验、合作探究、交流法、讨论法等方法。

四、教学预备：我在课前预备1、多媒体课件、实验报告单、广口瓶、熟鸡蛋、火柴等2、课前布置好教室，便于实验观看。

学生课前预备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。

五、说教学流程：为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设计了以下教学环节：一、创设情境，激趣导入；二、小组讨论，推测缘故三、合作论证，探究新知；四、总结应用，拓展提升在创设情境，激趣导入。

《瓶“吞”鸡蛋的秘密》教案设计（一）魔术导入，设疑激趣课前演示瓶吞鸡蛋实验，激发学生兴趣。

（二）设计实验，猜想假设猜想：瓶子能吞下鸡蛋，有可能和什么有关？假设：难道空气有力量？生设计实验方案。

讨论实验方案。

1、生做“硬纸板覆杯实验”出示实验提示。

生做实验，师指导。

3个组汇报。

师小结实验现象及实验结论。

2、生做注射器实验先用手堵住针管口，再拿开手指，拉动活塞，体会手的感觉。

3、教师做瓶子吸水实验（三）交流汇报，得出结论播放大气压力视频。

板书“大气压力”。

揭示瓶吞鸡蛋的秘密。

和学生玩吸盘游戏。

讲马德堡半球的故事。

（四）学以致用，拓展提高1、为什么我们感觉不到大气压力？为什么房子不会倒？2、你能想出大气压力在生活中的应用实例吗？（五）总结升华，课后作业这节课有什么收获？课后想办法让瓶子把鸡蛋吐出来。

学情分析通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。

而对于瓶吞鸡蛋的现象，学生在平时的生活中，或者在书中看到过，或者在网络、电视上了解过，但是可能不知道其中的原因，对瓶“吞”鸡蛋的现象，理解地还不是那么明确。

而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，认为是瓶子吸进去的，还有的认为是鸡蛋变形自己掉进去的。

在这个点的基础上，希望能激发学生的探究欲望，同时可以通过本课的教学转变学生的错误观念。

效果分析整体而言，这节课的效果还不错，主要体现在以下几方面。

一、问题引入鲜活，图片增加了科学课堂的美感，也给新课程的课堂赋予了活力，激发了学生科学探究的兴趣。

本节课充分让学生卷入科学探究，经历探究过程，体验探究的乐趣，学生轻松获取了知识，课堂充满了乐趣。

启发学生兴趣，培养学生能力。

二、教学思路十分清晰，认识活动符合学生认知规律。

学生知道了实验中应注意的问题，在以后的实验中就会注意。

通过预测－实验－发现－得出结论一系列的研究过程，教师通过一个个的小实验环环相扣、逐步引导，把本节课的知识点落实了。

让学生明白不能完全凭眼睛看，而应有科学的实验方法才能得到正确的结论。

四年级上册科学教案瓶吞鸡蛋的秘密_青岛版（六年制）瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四面八方，了解大气压力的应用；能利用简单器材进行实验操作；并乐于与他人交换意见。

2、能力目标：初步具有独立实验的能力（学会做大气压力的实验）和归纳概括的能力以及培养学生动手能力和他新能力。

3、情感、态度、价值观：初步具有合作意识和创新精神，培养科学探索精神。

教学重点通过实验指导学生认识大气有压力。

教学难点证明大气压力存在的实验教学准备教师准备：广口瓶、鸡蛋、酒精棉、课件、胶头滴管、镊子。

小组准备：广口瓶、垫板、水槽、吸盘、玻璃片。

教学过程一、魔术表演，提出问题1、谈话：同学们，喜不喜欢魔术表演？（想）老师今天要给同学们表演一个小魔术，想不想看？（想）（出示广口瓶）看，这是什么？里面有什么？（出示煮熟鸡蛋放在广口瓶上）（设计思路：空气虽然无处不在，与我们的生活在着密切的联系，但由于下的力把鸡蛋压进了瓶子里。

（设计思路：四的级的学生的自主探究能力是有限的，教师要适时引导，避免学生处于无助状态或陷入错误的思考中。

引导要做到到位而不越位。

）那到底是不是就像同学猜的一样，是瓶外的空气给了鸡蛋一个向下的力，把鸡蛋给推下去的呢？让我们先一起来了解一个小知识。

（展示资料卡，补充一点大气压力的知识）（生读资料卡）三、制定实验操作方案谈话：通过刚才的了猜想、讨论，还了解的大气压力的小知识，大家认为是空气压力使鸡蛋推进瓶子里的。

这还只是我们的猜想，空气压力真的存在吗？我们通过两个小实验来找一找。

1、了解两个实验及实验材料谈话：来看看老师给大家准备了哪些实验实验材料？2、小组交流设计制定实验操作方案谈话:请各小组商量一下你们小组想做哪个实验，你的实验方案是什么？3、小组汇报交流实验方案（设计思路：带着明确的实验目的去思考，避免盲目的去做，因为思考比实验更重要。

）（材料分发）四、进行实验探究活动1、谈话：同学们都有自己独特的实验方法，老师觉得同学们进都非常善于思考。

16、《瓶吞鸡蛋的秘密》教案一、教学目标：1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、认识大气压力的存在及应用。

二、教学重点：1、能利用简单器材进行实验，验证大气压力的存在。

2、大气压力的应用。

教学难点：设计实验，验证大气压力的存在。

三、教学准备：教师准备：广口瓶、鸡蛋、纸条、课件。

小组准备：杯子、硬纸片、吸盘、玻璃片、注射器、水槽。

四、教学过程：一、魔术表演，导入新课。

师：同学们坐的真精神，请把头抬起往前看。

同学们，你们喜欢看魔术吗？今天老师就给大家带来了一个魔术，想看吗？生：想。

师：稍后如果你对老师的表演满意的话，就给老师两秒钟的掌声，好不好？瞪大你们的眼睛，见证奇迹的时刻到了，123。

师演示：点燃纸条放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，只见鸡蛋一点一点地被瓶吞了进去，最后落到瓶底。

（生惊讶）鼓掌！师：谢谢同学们。

神奇吗？你看到了什么现象呢？那个女生来说一下。

生：我看到了瓶子把鸡蛋给吸进去了。

生：我看到纸条并没有把鸡蛋和杯子给弄坏。

师：看到这种现象，你有什么问题想问吗？生提问题：鸡蛋是怎么进入瓶内的？为什么会进入瓶内？师：同学们太善于提问题了？伟大的科学家爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

今天这堂课我们就一起来探究瓶“吞”鸡蛋的秘密。

板书课题。

（课件、黑板）二、大胆猜测，推理原因1、师：通过刚才观察，你认为是什么原因使鸡蛋进到瓶子里的？学生根据观察到的现象猜测原因2、师：小组讨论一下，你们更认同哪种说法？3、师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢？4、师：我们的猜测到底对不对呢？怎样验证？（做实验）这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。

瓶“吞”鸡蛋的奥密家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提升很快。

教课目的课本、报刊杂志中的成语、名言警语等俯首皆是 ,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即便运用也很难做到恰到好处。

为何 ?仍是没有完全“记死”的缘由。

要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟左右的时间记一条成语、一则名言警语即可。

能够写在后黑板的“累积专栏”上每天一换 ,能够在每天课前的 3 分钟让学生轮番解说 ,也可让学生个人收集 ,每天往笔录本上抄录 ,教师按期检查等等。

这样 ,一年即可记 300 多条成语、 300 多则名言警语 ,与日俱增 ,终归会成为一笔不小的财产。

这些成语典故“储藏”在学生脑中 ,自然会下笔成章 ,写作时便会为所欲为地“提取”出来 ,使文章添色添辉。

1、知识目标：知道大气有压力，大气压力来自四周八方，认识大气压力的应用；能利用简单器械进行实验操作；并乐于与别人互换建议。

语文课本中的文章都是优选的比较优异的文章,还有许多名家名篇。

假如有选择顺序渐进地让学生背诵一些优异篇目、出色段落 ,对提升学生的水平会大有裨益。

此刻 ,许多语文教师在剖析课文时 ,把文章解体的支离破裂 ,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费力 ,学生头疼。

剖析完以后 ,学生见效甚微 ,没过几日便忘的干干净净。

造成这类事半功倍的难堪场面的要点就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍 ,其义自见”,假如有目的、有计划地指引学生频频阅读课文 ,或细读、默读、跳读 ,或听读、范读、轮读、分角色朗诵 ,学生便能够在读中自然意会文章的思想内容和写作技巧 ,能够在读中自然增强语感 ,增强语言的感觉力。

长此以往 ,这类思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中 ,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创建和发展。

瓶“吞”鸡蛋的秘密教学目标:1、能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意见。

2、愿意合作交流；关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。

3、知道大气压力的存在及应用。

教学过程：一、魔术表演，提出问题1、同学们知道魔术吗？喜欢魔术吗?今天老师就学着魔术师的样子给大家表演一个小魔术——瓶“吞”鸡蛋。

想看吗？（板书：瓶“吞”鸡蛋）2、老师这儿有一个广口瓶，一个剥了皮的熟鸡蛋，现在老师把鸡蛋放在广口瓶上。

在保证鸡蛋不碎的前提下，谁来用手按一下，看能把鸡蛋按下去吗？你来试试看。

（教师找学生上来试一试，结果按不下去）3、老师有办法让鸡蛋进入广口瓶里，仔细看老师是怎么做的。

（师在瓶内点燃一张纸条，迅速将剥了皮的鸡蛋放在瓶口上）。

4、你看到了什么？5、科学家爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，看到这种现象，你能提出什么问题吗？（让学生说说）好，这节课，我们就来一起研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。

（板书：的秘密）【巧设问题情境，以魔术的形式引出课题，引发学生的疑问，唤起学生的探究欲望。

】二、猜想瓶“吞”鸡蛋的秘密1、没有大胆的猜想，就不会有伟大的发现。

你们猜猜看是谁给了鸡蛋这个力量？（学生自由说）广口瓶之所以能把鸡蛋吞下去，是空气的力量把鸡蛋给推下去的，同学们同意这种观点吗？科学的结论光靠猜想是不行的，还应该怎样？【让学生根据自己的生活经验猜想，充分调动积极的思维。

学生的自主探究尚处于初级阶段，需要教师适时引导、调控。

】2．认识所需实验材料。

这节课我们就用实验的方法验证空气是不是真的具有一种神奇的力量。

来看看桌面上老师给你们准备了哪些实验材料,你们能说出它们的名字吗？【教师提供典型的、有结构性的材料，让学生认识实验器材，为设计实验打下基础。

】三、各小组制定实验计划。

现在请同学们结合自己的生活经验和刚才的分析，想一想该怎样充分利用这些实验材料来证明空气具有一种力量。