三段六步课堂教学模式

“三段六步”教学模式在数学教学中的运用（共5篇）第一篇：“三段六步”教学模式在数学教学中的运用“三段六步”教学模式在数学教学中的运用为了进一步规范课堂教学行为，实现优化课堂教学的目的，我校提出学习魏书生的“三段六步”课堂教学模式。

这种模式就是将课堂教学结构分为“自学阶段、导学阶段、测评阶段”，即先“学”后“导”再“测”。

“三段”主要解决“学什么”“怎么学”和学后的“结果怎么样”等问题。

检测是否达到了“学会”和“会学”。

“六步”是“三段”的细化。

即“定向目标”“自学指导”“自学督导”“导学释疑”“合作探究”“自主测评”。

但教学有法，教无定法，在运用这一教学模式的基础上，本人又结合初中数学学科的特点，突出了“自主学习”这一环节，因为，学生是学习的主人，强调自主学习就是把学习的主动权交给学生，使学生愿学、乐学、好学，从而使学生由被动接受知识转为主动探求知识，变“要我学”为“我要学”。

实践证明，这一环节的灵活运用，对培养学生的理解和运用知识的能力尤为重要。

一、以概念、原理、观点为主线，自主理解教材知识（自学阶段）有人说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

”因此，数学课堂培养好学生的自主学习能力，是实现“授人以鱼”到“授人以渔”的根本性转变。

而培养学生的自主学习能力关键在于培养学生的阅读能力，这样，课本就成为学生最佳的阅读材料，学生通过认真阅读课本，对学习内容进行分析、综合、归纳、概括，可以加深对学习的理解，能够对原有知识进行引申和扩展，这样获取新知识的效果要远远好于教师的直接灌输。

基于这样的理论，教师在导入新课后，应将教材中的基本概念、基本原理、基本观点以教学目标及自学思考题的形式，展示给学生，让学生以提纲为线索自学教材，逐步找到提纲要求的基本内容以及知识间的内在联系，从宏观上首先形成对教材知识的综合把握。

在此基础上，要求学生建构“知识结构图”，也就是将基本概念、基本原理、基本观点及他们之间的内在联系清晰地表示出来，形成科学思维方法的连贯性及知识的整体性。

“三段六步”课堂教学模式实施方案南京廖华“三段六步”教学模式与“三为主、五环节”教学思想一脉相通，与“学、查、纠”活动紧密关联，因此，完全可以融为一体综合推进。

集中练课期间，学校课改小组要对每位教师使用新模式的上课情况实施有效的检查、督促和指导，组织多种形式的教研活动，让教师练、听、讲、评，交流心得，共同提高。

学校可围绕“三段六步”教学模式渐次开展全员参与、个个达标基础之上的首届高效课堂教学能手的评选活动，即：骨干教师领标课→全员学标达标课→全员验标课→优秀课例展示→首届高效课堂教学能力评选。

七、保障机制1、为推动“先学后教，讲练结合，当堂达标”教学模式的研究，学校成立专门的课改领导小组，参与人员如下：组长：刘书龙姜德仁副组长：王晖张贵清王东岭高庆堂成员：张玉宾李雪玉姬广飞刘会荣李怀坤高辉张建福胡锋彭宝安李洪恩杜家平杨波朱虹高尚法闫有坤庞忠义刘杰于凤阳邢善军2、开展“我最喜爱的一节课”评选活动。

把每周学生评出的“我最喜爱的一节课”在《教务周报》上公布，以示表扬。

每月公示月冠军，学期末汇总，将评选总次数居于前十名的教师直定为“枣庄八中南校第二届十佳教师”，教师节期间表彰奖励，为“三段六步”教学法的实施注入持久动力。

3、提供技术支持。

学校行政办公室、教务处和教科室的成员，对课题提供服务保障，电教中心、总务处等科室提供硬件技术支撑和物质保障。

4、提供资金支持。

学校投入足量的保障经费，具体用于以下方面：①购买相关的书籍和音像资料；②增添和维护网络、多媒体等硬件设备；③分期分批选派备课组长、中层干部、骨干教师等去河南沁阳市永威中学参观学习；④召开阶段性总结会、成果推介会，实施相关奖励；⑤邀请专家来校指导，组织结题活动，申报科研成果。

5、建立考核机制。

凡一线教师，在实施“三段六步”教学模式中的各种表现（如：理论考试成绩、导学案命制质量、集体备课中的表现以及教学反思文章的撰写、博文的发表、教学成果展示，也包括立标、练标、达标的各项结果）均以一定的分值记入本人的学年量化中，并与评先树优、职称评聘等挂钩。

“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），枣庄八中林宇2010年7月22日10:48“三段六步”课堂教学模式（也称为“十二字”教学法），内容包括“先学后教”、“讲练结合”和“当堂达标”三段以及“目标导学”、“自主学习”、“交流展示”、“点评总结”、“训练建构”、“达标拓展”六个环节。

这种教学模式并不是淡化“教”，也不是一味测试，而是要实现学好、教好，做到以“教”导“学”，以“训练”巩固“知识”，提高技能。

在“先学”这一环节，教师的“导”应注意三点：第一、提出明确的先学要求，如：看书、练习等，要用多长时间，要达到什么目标，自学后将如何检测等；第二、要指导先学的方法，如怎样看书，怎样标注，怎样练习，注意些什么，在独立思考、深刻研读的基础上，可适当进行同伴互助、合作探究；第三、在学生自学时，教师要广泛调查，尤其要摸清中等生、差生自学中的疑难问题，以便把握启发、诱导的关键点和方法，找准“教”的重点和突破口。

在“后教”这一环节，要做到三点：第一、明确“教什么”？即所教的内容，绝不能照本宣科，应该教学生自学后还不会的内容；第二、明确“教”的要求，教师不能就某个问题讲问题，要由个别到一般，上升到理论；第三、要明确“教”的方法，“后教”不是教师一言堂，而是不断变通“教”的方法，尽可能让学生通过同桌商量、小组讨论、优生讲解、登台展示等形式完成教学任务。

在“讲练结合”的环节中，老师不能为了讲课而讲课，更不能泛泛而谈，而要抓其要领，启发诱导，即抓住学生的疑惑点、易混点、易错点进行针对性地精妙讲解，并从中总结归纳出规律性的东西。

练也不是盲目地练习，而是为了巩固知识、强化重点、突破难点，对于学生出错较多的知识点可适当增加变式训练。

在“当堂达标”这一环节中，我们也应该注意三点：第一、练的题型定位在运用知识解决问题；第二、练的时间不少于15分钟（指每节课）；第三、练习的形式要像考试一样，让学生独立地、快速地完成，教师不作辅导。

重庆綦江“三段六步”式课堂教学模式一、三段自主预习阶段：根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标，完成基础性知识或准备性知识。

合作探究阶段：针对重点任务，教师以多种形式进行安排、分配，小组内合作探究，达成共识。

当堂训练，巩固提升：各小组展示组内合作探究阶段的学习成果，其他小组进行纠正、补充、质疑、点评，进行知识的迁移和拓展延伸。

二、六步预习引导，明确目标：教师指导学生阅读学案中的目标，进行预习引导。

自主预习，组内交流：学生自主预习，交流预习情况，完成基础性知识，初步落实目标。

分配任务，合作探究：教师将重点任务以多种形式平均分配到小组，小组内合作探究，达成共识。

展示质疑，拓展提升：各小组根据合作探究情况，用多种形式对本组合作探究的成果在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。

教师起好牵引鼓励作用。

穿插练习，全面巩固：各小组结合本组展示情况，对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。

达标检测，反馈校正：学生完成学案中的检测反馈内容，检查对学习任务的掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。

三、小组学习评价标准组员课前准备充分，物品放置齐整，安静等待上课。

自主预习：主动、认真、投入地完成预习提纲要求的内容，并保持组内安静。

交流讨论：组内分工明确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有理有节；达到了解决问题或产生新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。

展示：参与积极主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。

组内各成员尊重他人发言，善于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。

善于思考，能主动发现和提出问题，并有条理地表达思考过程。

组内“兵教兵”结对明确，成员间互相帮助，主动为学习有困难的组员解惑答疑，达到共同进步。

每次课堂检测均能在教师的指导下认真评改，并及时做好记载。

组长认真组织安排组内学习活动，组内成员服从组长和教师的指导，听从组长和教师的指挥。

“三段六步教学法”在数学课堂中的应用“三段六步教学法”是顺应新课改的要求，提倡自主学习与小组合作相结合的一种教学模式。

它是以学科导学案为载体，以学生自主学习为手段，化传统的被动学习为主动学习的教学模式，是实现高效课堂的一种教学手段。

这种教学模式是在深入研究教材的基础上，针对每节课学习内容编制出学案，使学生在课前对新课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，通过合作探究解决问题，从而提高课堂学习效率的新型课堂教学模式。

三段六步，即以“自主学习——合作探究——测评总结”为基本结构框架。

整个教学过程分为三段：1“.自主学习”阶段。

分为两步：即“目标导学”和“自学生疑”。

利用自习课的时间，借助导学案把学习任务呈现给学生，学生先独学，认真阅读教材，完成“自学生疑”中的相关内容，再在小组内讨论独自不能解决或生成的问题。

2“.合作探究”阶段，即“探究展示”和“点拨精讲”。

要实现高效的“合作探究”，前提是必须构建合理的学习小组。

学生在课堂上以小组为单位，讨论、探究“自主学习”中没有解决的问题，最后展示各组讨论情况；针对于学生探究、展示环节中的问题，教师再进行讲解、点拨。

3“.测评总结”阶段，即“自我检测”和“课堂总结”。

教师选取少而精的练习题，要基本涵盖教学重点，且要有层次性，让不同程度的学生都有题可做。

并通过学生小结进行自我反思，总结本课所学内容，查漏补缺。

三段六步教学模式的实施要求：1.建设好两大支柱：高效学习小组、高质量的导学案。

具体操作中要做好以下：①小组建立、评价与激励措施。

学习小组分配原则“：组内异质、组间同质”。

小组评价要注意即时性，多采用激励性评价，以激发学生学习动机，点燃学习热情。

②制作导学案。

设计导学案要具备明确的学习目标，突出学习重点和难点，使学生在学习过程中有明确目标，引导学生独立思考。

2.三个转变：一是教学方法的转变。

由先教后学转变为先学后教，教师的教学方法由传统的灌输式转变为学生的探究式自主学习模式。

三段六步教学法一、三段：自学段——导学段——测评段，三段主要解决“学什么”、“怎么学”、学后的“结果怎样”，是否达到“学会和会学”。

六步是三段的细化。

二、六步：1、定向示标：学习目标实际上就是这一节课完成的学习任务，因此，学习目标的确定要具有可测性、层次性，尽量做到量化、让学生看得清楚，学得明白。

2、自学指导：自学指导的设计包括自学内容、自学形式、自学方法、自学要求、自学时间、自学思考题等。

自学时间十分钟。

其实自学思考题是学习目标的分解落实，自学指导与学习目标是一一对应的关系，它设计的要具体、明晰，才能使学生依据着去自学，起到指导的作用。

3、自学督查：学生进入自学状态后，教师一定要深入到学生中间，有重点地对学生进行督促、检查和指导，采取有效的措施调动学生的积极性和自学的兴趣，帮助他们排除自学的障碍，，使学生都进入全身心投入自学的状态。

同时了解不同层次学生学习中存在的问题，思考解决的策略，为进行下一步做好充分的准备。

4、导学释疑：这一块教师要明确三个问题：1、明确导的内容——学生自学汇报中不懂的或不掌握的知识。

2、明确导的要求——严格执行“课标”不就题讲题，指出共性和个性，揭示个别到一般规律。

3、明确导的方法——兵教兵的方式，全班讨论的方式，小组讨论的方式，典型启发式。

教师的指导要适时、必要、谨慎、有效，要多倾听学生的发言，多关注学生的即时反应，不要自己评价对错。

同时在这个环节上也可以让学生展示一下自己收集的资料，让知识充分向广度扩展。

5、合作探究：是针对学生在自学中遇到的疑难问题采取的解决问题的一种方式。

前提是学生遇到了疑难问题，需要学生合作讨论解决。

在这个过程中，教师要善于调控课堂，不能无休止的进行下去，学生实在无法解决的问题，教师要设法引导学生的思维朝正确的方向发展，要为了完成本节课的任务，在学生没有完成合作探究成果时就匆匆打断学生的合作学习气氛。

6、互测自结：是指学生之间的学习效果测试，检测要多形式、多元化，可口试、笔试，同桌测试，面向全体测试等。

三段六步课堂教学模式三段六步”导学自主课堂教学模式解读三三六自主研究教学模式”基础上，结合学校“养正教育”特色发展而提出的。

二、模式的内涵1.“三段六步”是指课堂遵循教学过程的递进原则和学生认知规律，确定学生自主研究、合作研究、用中研究三段，每段分为两步。

第一段“自主研究”包含“目标导学”和“自学生疑”两个步骤，教师激情导入，出示“学案”，明确研究目标、内容、方法和要求，学生独立自学，解决研究内容的整体感知问题。

第二段“合作研究”包含“展示质疑”和“精讲精导”两个步骤，学生自主研究中遇到的疑难与困惑或小组或全班展示交流，相互生疑质疑，教师依据预设的重点问题和针对展示交流过程中的疑难问题精讲精导，解决研究内容的全面理解问题。

第三段“用中研究”包含“过关检测”和拓展延伸”两个步调，在于检验、反馈研究效果，归纳知识结构，交换研究感悟。

解决知识的迁移运用问题。

重点体现通过学与教的合作，既发展学生的主体性、开发学生的多元智能，又体现教师教学的主导性，进而达到教学相长的育人效果。

2.“导学自主”是本模式的根本特性：（1）“导学”包含教师的教学主导和学生运用“学案”导学。

教师的主导方式包孕引导、疏导和指导。

“学案”导学是学生研究的路线图。

通过教师有效的“导”，增进学生积极的“学”，培养学生自主研究能力。

2）“自主”即教师自主备课和学生的自主研究、合作探究。

①自主备课是指教师按照“学案”设计的整体思绪，在领会“学案”编写意图和模式操作要领的基础上，深挖教材中的知识点、能力点、创新点、考点、亮点和疑点等，然后联合学生的认知基础，设计出符合学生实情、彰显模式理念和操作流程的“学案”，对“学案”内容合理而有效地落真实课堂教学上。

②学生的自主研究就是依据“学案”自主研究、自主交换、自主展现、自主测评、自主反馈，突出学生研究主体，贯穿自主研究主线。

③合作探究就是根据学生提出的问题，利用“小组或全班质疑释疑、教师点拨”等方法式共同办理，包孕组内和组际的生生合作探究的帮扶研究，以及质疑、反馈、评价过程中的师生合作探究等。

“三段六环节”课堂教学模式城关小学在上学年开展“高效课堂建设年”活动的基础上，进一步深化课堂教学改革，下发了《城关小学关于进一步深化高效课堂建设的安排意见》，提出了“三段六环节”课堂教学模式，成为今后一段时间指导我校课堂教学的纲领性文件。

一、“三段六环节”高效课堂教学模式简介（一）“三段”1．课堂教学的40分钟分别按照1:2:1的比例，划分为“10+20+10”三段：（1）教师精讲点拨10--15分钟，（2）学生自学质疑、合作探究15--20分钟，（3）当堂训练巩固提升10分钟。

2.教师的课堂主导作用划分为三段：（1）导----诊断问题，出示疑难；（2）拨----启发诱导，点拨疑难；（3）评----及时点评，补救疑难。

3.学生的自主学习划分为三段：（1）尝----围绕目标，自学尝试；（2）探----合作探究，共同释疑；（3）展----展示成果，迁移应用。

（二）“六环节”六环节：即出示目标、自学质疑、交流展示、合作探究、精讲点拨、迁移应用。

1.出示目标环节：在导入新课的基础上，灵活出示本节课的学习目标。

2.自学质疑环节：指导学生明确学习目标，围绕目标阅读相关学习内容进行自学，尝试知识建构，解决本节课中的基本问题，提出自主学习中的疑难问题。

3.交流展示环节：设计基础练习，检测自学效果，暴露自学问题。

4.合作探究环节：选择自学中暴露的具有探究价值的共性问题，组织学生进行合作探究。

教师要根据学习小组的实际情况，在巡视过程中分层分组进行指导，合理采用“兵教兵”的策略，做到面向全体，因材施教。

5.精讲点拨环节：针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注意剖析知识要点，分析知识点之间的联系，突出解决问题的思维方法和思维过程，注重培养学生能力。

收集反馈信息，完成反馈习题，进行有针对性的矫正教学。

6.迁移应用环节：完成精选习题，及时小结巩固学习效果，拓展学生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

二、“三段六环节”高效课堂教学模式各学段操作要求（一）低年级：培养兴趣、适当渗透由于低年级学生年龄小，好奇性强，在学习时注意力不稳定，自觉性比较差，缺乏耐心和毅力。