第一课时-桥(钟优)

桥第一课时教案(6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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桥的教学设计教学目标：1、认识本课6个生字，会写“咆哮”等词语。

2、正确流利有感情地读课文。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

4、领悟课文在表达上的特点。

教学重点理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的光辉形象。

教学难点理解题目的深刻含义。

课时安排２课时。

第一课时一、以桥引入，激发兴趣1、板书朗读课题，桥让你想到了什么？（木桥、赵州桥、西樵大桥……）这类课文是怎样写的？本文呢？2、课文为什么以桥为题？二、读通课文，初步了解桥1、自由读课文：生字多读几次，思考，课文主要写了一件什么事？2、学习生字词，指导肆的书写3、齐读课文4、课文主要写了一件什么事？三、研读课文，感受洪水之大1、这是一场怎样的洪水？说说这场洪水给你带来怎样的感受？用一个词形容（紧急、害怕、感动……）２、想想你从课文哪些语句的描述中感受到了紧急、害怕……找到并划下来读读。

交流找到的语句。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

读读这些句子，说说这场洪水为什么让你感到害怕？（猛、快）从哪儿感受到的？3、伺机引导：（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

A理解咆哮势不可当B比较：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

山洪咆哮着，从山谷里哗哗地流出来，势不可挡。

哪句更好？为什么？（渗透比喻）（2）你还发现这几个句子的写法上有什么特点吗？（渗透拟人）示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

等三句（3）洪水为什么这么大？出示句子：黎明的时候，雨突然变大了。

像泼，像倒。

A你知道了什么？B比较：黎明的时候，雨突然变大了。

像泼，像倒。

黎明的时候，雨突然变大了。

哪句更形象具体写出雨势大？为什么？（渗透比喻、短句）（4）引导朗读体会洪水之大。

4、小结写作方法5、过渡：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。

《桥》第一课时教学设计及反思一、教学目标：1、通过研读课文词句，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2、有感情朗读课文，3、通过比较，了解作者结尾布局之妙。

4、体会《桥》的深刻涵义。

二、教学重难点：重点：研读课文，感悟老支书沉着镇定、先人后己、大公无私的高尚品质。

难点：体会《桥》的涵义及文章结尾布局的巧妙。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学过程：【一】、视频导入出示视频，让学生谈感受。

要读懂一篇课文，我们往往可以从视频入手。

看了这个课题，你有什么疑问？【二】、初读课文，了解大意。

让我们带着这些疑问走进课文，请同学们出声朗读课文，注意读准生字新词，然后想想课文主要写了件什么事？【三】、检查自学情况1、检查生字词掌握情况。

出示：像倒没腿似的狂奔而来奔上木桥指名读，正音出示：咆哮狞笑放肆势不可当指名读，你发现了什么（板书山洪）读着这些词，你眼前仿佛出现了怎样的洪水？出示：拥戴清瘦沙哑揪出指名读，你发现了什么（板书老汉）文中还出现了哪些人物？（板书人们小伙子）课文主要讲了什么事？可以参考板书来说说（时间地点人物事情起因经过结果）预设：写了在山洪暴发的黎明，老支书组织一百多号人撤离，最后老支书牺牲了。

【四】、品读课文第一部分，感受洪水的可怕和人们的恐慌师：同学们，现在就让我们走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受山洪暴发时那惊心动魄的一幕吧,请大家默读课文，用“——”划出描写大雨和山洪的句子，读一读，体会这样写好在哪里，在旁边写写感受。

1、交流描写洪水的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（关注夸张！指导朗读。

）（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷狂奔而来，势不可当。

（关注比喻，关注好词！指导朗读！）（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（关注拟人，指导朗读）跳舞本来是一个很美好的词，可在这里近一米高的洪水在路面上跳舞，让你感受到的是洪水的什么？（疯狂肆无忌惮）（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

《桥》教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会文章的思想感情。

3. 领悟课文在表达上的特点。

教学重难点：重点：引导学生抓住课文中老汉的言行以及洪水的描写，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

难点：领悟小小说语言简洁、环境烘托、巧设悬念的表达特设教学过程：一、谈话导入，初识小说1、我们班的同学都特别喜欢读书。

老师想知道你们最近有没有读过小说？说说吧，都读了哪些？（生：我最近看了沈石溪的动物小说，林海音的《城南旧事》，《水浒传》章回小说、魔幻小说、历史小说、武侠小说等等）2、今天这堂课老师将和大家一起阅读并研究谈歌的一篇小说《桥》（板书，齐读）。

它曾获得全国优秀短篇小说奖。

课前，大家都读过这篇小说吧？跟你这段时间读过的小说对照一下，篇幅上你有没有什么发现？（特别短，只有短短的511个字）。

3、像这么短的小说它有一个名称，叫——（微型小说）。

同学们，根据篇幅的长短，我们可以把小说分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

微型小说又叫小小说。

（课件出示：长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。

）4、那这篇小小说讲得是一个怎样的故事？在表达上又有哪些特色呢？这节课让我们一起走进课文，去了解，去研究。

二、学习字词，整体感知1、下面我们先检查一下同学们的预习情况，这些是这篇课文中的词语。

2、分组学习字词。

（课件出示）咆哮势不可挡狞笑没腿深你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄拥戴清瘦沙哑揪出谁愿意来读一读？你发现了什么？第一排词语都是描写——洪水的，第二排词语是描写——村民的，最后一排是描写——老汉的。

是啊，这是一场怎样的洪水啊，一起读——咆哮势不可挡狞笑没腿深（洪水放前面再读）就是这样一场洪水，使得村庄里的100多号人——你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄于是，在这个关键时刻，老汉出现了，一起读——拥戴清瘦沙哑揪出3、词语学得不错，那这篇小说的主人公是谁？（老汉），小说中是如何描写这个老汉的呢？请同学们默读课文7----23自然段，找出直接描写老汉的句子，待会我们一起交流交流。

《桥》第课时说课稿《＜桥>第一课时说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文六年级上册第四单元第 12 课《桥》的第一课时。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《桥》是一篇微型小说。

本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇小说情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简洁生动，极富韵味。

本文在本单元中具有重要地位。

本单元以“小说”为主题，旨在引导学生感受小说中的人物形象，体会情节对塑造人物形象的作用。

而《桥》这篇小说通过简短的篇幅，生动地刻画了一位舍己为人的老支书形象，为学生理解小说的特点和写作手法提供了很好的范例。

二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，对于小说这种文学体裁也有了初步的认识。

但是，他们对于小说中人物形象的深刻理解和对情节的深入分析还需要进一步的引导和训练。

同时，本文所描绘的洪水场景和老支书的崇高精神对于学生来说可能会有一定的理解难度，需要通过多种教学方法来帮助学生突破。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字新词。

2、整体感知课文内容，理清文章的脉络。

3、通过对文中重点语句的品读，感受洪水的肆虐和可怕。

四、教学重难点教学重点：1、掌握生字新词，正确、流利地朗读课文。

2、理清课文的脉络，概括课文的主要内容。

教学难点：通过对文中描写洪水的语句的品读，感受洪水的凶猛和可怕，为下文体会老支书的形象做铺垫。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过让学生有感情地朗读课文，使其深入体会文中的情感。

《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计（通用10篇）《桥》第一课时教学设计 1【教学目标】1.认识6个生字，能正确认读“咆哮、狞笑、沙哑、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.整体把握课文内容，抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。

【教学重、难点】抓住老汉的动作、语言和神态描写，借环境之险来感悟老汉的人物形象，受到震撼。

【教学流程】一、设置悬念，导入课题：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，(板书课题：桥)桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

就这样过了许多年，可是有一天黎明，它和村子里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是怎么回事呢?我们一起来读书吧!【设计意图：借课文情境造境，直接导入课文，用“可怕的灾难”调动学生的阅读期待。

】二、初步感知，了解梗概：1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.反馈字词：(出示)咆哮狞笑放肆窜势不可当狂奔(1)读准字音。

(2)同学们，你们发现了吗，这些词语都是描写什么的?(洪水)那把这些词语放回到句子中，再来读一读，看看哪个词语给你带来了不一样的感受。

(出示)“黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”(3)重点品读“咆哮”和“狞笑”：①咆哮：什么叫咆哮?此时真的是野兽在怒吼吗?②狞笑：谁会发出这样的笑?可是此时，这来势汹汹的洪水却让我们听到了恶魔般凶狠恶毒的笑声，因为，死亡已经离我们越来越近。

点拨：同学们，你能想象得出那种可怕的场景吗?这咆哮着、狞笑着、势不可当地向人们奔来的洪水，将在瞬间吞没——(房屋、村舍、农田)，甚至是生命啊!这已经不仅仅是一场洪水，真的可以称得上是一场可怕的——灾难!(4)齐读。