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初中物理教学顶层设计的思考(黄恕伯)

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初中物理教学顶层设计的思考(黄恕伯)

初中物理教学顶层设计的思考(黄恕伯)

●知道大气压强及其与人类生活的关系；
●了解提高机械效率的途径和意义；
●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
2021/10/10
13
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求 (2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系
△测定性实验：4项
●测量物体运动的速度
●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力
●测量固体和液体的密度
●测量小灯泡的电功率
2021/10/10
11
△探究性实验：9项
与大纲对比
●探究浮力大小与哪些因素有关 ●探究杠杆的平衡条件 ●探究水沸腾时温度变化的特点 ●探究光的反射规律 ●探究平面镜成像时像与物的关系 ●探究凸透镜成像的规律 ●探究电流与电压、电阻的关系 ●探究通电螺线管外部磁场的方向 ●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
2021/10/10
16
二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
3.课标的修订，要求在实施教学中进一步强化“过程” 目标和“情感”目标。
4.优化初中物理教学的具体途径
●学习兴趣 ●科学态度
●实践意识 ●方法能力
●分析习惯
知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的
物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在 “过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目标 上却提高了要求。
2021/10/10
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二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜

以物理观念统领物理教学有感

以物理观念统领物理教学有感

以物理观念统领物理教学有感第一篇：以物理观念统领物理教学有感以物理观念统领物理教学有感高中物理新课程标准中提出了高中物理核心素养的培养，而物理观念是物理核心素养的重要构成部分,是从物理学视角形成相关的基本认识,形成的基本观念。

物理观念是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华；是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。

并且高中物理新课程标准把物理观念放在物理核心素养之首，可见它的教育价值及强大的教育功能。

作为高中物理教师要充分利用课堂“阵地”用物理观念来统领物理教学，让物理观念真正“润物细无声”进入学生的心田。

通过这次学习，结合自己的想法认为以物理观念来统领物理教学对学生有以下现实意义。

1、在高中物理教学中渗透物理观念可以加深学生对物理概念、规律的理解物理知识以具体事实、概念和原理的形式出现在教材中，它可通过教师讲授、学生记忆的方式获得。

物理基本观念是物理知识背后的思想和观点，是对物理知识深层次的挖掘，具有体验性和内隐性，不可能通过机械记忆的方式来获得。

在物理教学中实施渗透物理观念，将使学生“站得高看得远”从更深层次的理解物理概念、规律，同时使教学发生变化首先是学生学习方式的转变，只有亲自经历知识的探索发现过程，对具体物理知识进行深入的分析和挖掘，并在与他人的交流讨论和具体应用，才能获得逐渐清晰的认识。

因此，物理基本观念的形成需要学习者展开深层次的思维活动和付出持续的心志努力，它使学生的学习行为从被动地记忆知识、贮存知识向主动地理解知识、建构观念转变，这将从根本上改变以背诵记忆为特征的“接受式”学习方式，对学生的学习和发展产生深远影响。

2、用物理观念统领物理教学有利于学生形成科学的世界观物理是一门实用性和创造性的科学，是推动文明和科技进步的重要力量。

物理是材料科学、生命科学、环境科学和能源科学等学科的重要基础，在解决人类所面临的自然和社会问题方面起着关键作用。

物理科学能够增进人们对物质世界的认识，对丰富人类的文化有着实质性的贡献。

初中物理教学顶层设计的思考共65页

初中物理教学顶层设计的思考共65页
初中物理教学顶层设计的思考
11、获得的成功越大，就越令人高兴 。野心 是使人 勤奋的 原因， 节制使 人枯萎 。 12、不问收获，只问耕耘。如同种树 ，先有 根茎， 再有枝 叶，尔 后花实 ，好好 劳动， 不要想 太多， 那样只 会使人 胆孝懒 惰，因 为不实 践，甚 至不接 触社会 ，难道 你是野 人。(名 言网) 13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但 常看常 新。 14、我在心里默默地为每一个人祝福 。我爱 自己， 我用清 洁与节 制来珍 惜我的 身体， 我用智 慧和知 识充实 我的头 脑。 15、这世上的一切都借希望而完成。 农夫不 会播下 一粒玉 米，如 果他不 曾希望 它长成 种籽； 单身汉 不会娶 妻，如 果他不 曾希望 有小孩 ；商人 或手艺 人不会 工作， 如果他 不曾希 望因此 而有收 益。-- 马钉路 德。
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿

正确处理初中物理教学中一些关系的思考--黄恕伯老师市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件

正确处理初中物理教学中一些关系的思考--黄恕伯老师市公开课一等奖省赛课获奖PPT课件
●把“方法”当成知识讲是一个倾向 ●“讲方法、记方法、套方法”是这种倾向详细表现
• 搜集证
《化学》
1. 提出问题
• 2. 猜测与 假设
• 3. 制订计 划
• 4. 进行试 验
• 5. 搜集证
《生物》
1. 提出问题 2. 做出假设
• 3. 制订计 划
4. 实施计划
能第力29要页求修订
三、处理好讲授和探究关系
2. 探究式教学特点
●利用好探究式教学思绪： △正确认识探究式教学目标（学生科学探究跟科学工作者科
关于正确处理初中物理 教学中一些关系思索
黄恕伯 .4.1
第1页
序言：新课改进程
1.义务教育新课程实施步入新阶段
(1)义务教育新课程扩大规模试验工作初步完成
●年秋，全国38个试验区开始进行义务教育新课程方案试 验。
●年秋，义务教育新课程试验区扩大到500个，试验规模 到达全国县（区）总数20%。
●年秋，义务教育新课程试验区扩大到1642个，试验规模到 达全国县（区）总数57%。
1. 课程目标需要师生经过一定行为来实现，教 师恰当教学行为是实现课程目标主要条件。
——设计教学行为主要性 2. 教育理念是看不见，教学行为是看得见，教 师教学行为是教育理念反应，所以我们经常经过对 教学行为观察来分析其教育理念。 ——观察教学行为主要性
第8页
一、处理好转变教学行为和课程目标关系
3. 教师教学行为是否恰当，其衡量标准是看他 能不能实现相关课程目标，而不是这种行为方式本 身。
第33页
第34页
给猜测做铺垫——探索活动设计
公园某一地块有两个游览点（用亭子表示），其游览入口和出口都 已确定，请按以下要求设计该地块行走道路：

2023初中物理教学心得体会_5

2023初中物理教学心得体会_5

2023初中物理教学心得体会2023初中物理教学心得体会1全市初中物理教学研讨会在赣七中举行，会议由市物理教研员钟晓青老师主持。

来自全市的初中物理教师及教研员约200人参加了会议。

会议内容有两项：1、初中物理教学设计的顶级思考2、物理与音乐。

主讲老师是江西省第一批特级教师、南昌三中的黄恕伯老师。

黄老师就这两个主题讲了近8个小时，虽然时间有点长，但我们都没觉得累，因为黄老师的课生动有趣，既有理论，又有实践。

黄老师穿插着讲解两个课题的内容，且较好地将音乐这一优雅艺术融入到物理学科中，并现场用管子、杯子、瓶子、棒子演奏了几首优美乐曲，多次博得老师们热烈地掌声。

一天的听课虽然时间很短，但我的收获却颇多。

我想要让学生学好物理这门比较抽象的学科，我们老师要重视教学的优化。

首先是“理念和策略”的优化。

正如黄恕伯老师所说的，始终将培养学生学习兴趣作为首要目标。

通过各种手段、措施，激发学生的学习兴趣并让他们保持这样的兴趣。

只有这样，我们的学生才会更好地学习物理，我们的物理教学才会更有成效。

2023初中物理教学心得体会2作为一线的初中物理教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。

就物理学科而言，原来的教学目标上，曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性；二是过分强调文学性。

滔滔不绝一堂课，到头来，学生在物理能力的培养上收效甚微。

新的课程标准明确提出了要培养学生的物理能力，一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。

那么，在实施新课程标准时，我们的初中物理教学应注意些什么呢？在新一轮的课程改革中，义务教育阶段的物理教育目的是培养全体学生的科学素养。

这不是面向少数学生的精英教育，而是面向全体学生的大众教育，是全面的科学教育，使学生在科学知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面得到全面的教育。

五个课程基本理念：理念一：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念义务教育阶段的物理教育的目的是培养全体学生的科学素养，而非精英教育。

物理教学顶层设计的思考

物理教学顶层设计的思考

同样施加拉力F
三、帮助学生养成良好的学习习惯
3.怎样帮助学生养成分析问题的好习惯
(1)养成正确审题的好习惯
●习题教学中的体验性实验：
(1) 题目：如图，物体静止，各 接触面之间是否有摩擦？
A
B
F
C
(2) 人走路时，脚受到的静摩擦力方向如何？
实验体验
人在行进中如果踩 上一块瓜皮会怎样？用 滑板试试。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
3.怎样帮助学生养成分析问题的好习惯
(1)养成正确审题的好习惯 ①审题的含义：从题目的陈述中正确辨析出题目所给 的具体条件或具体要求的过程 ②审题的要领——转化。其操作为：
●把文字表述转化为物理情景 ●把物理情景转化为物理条件 ● 把物理条件转化为数学条件
③审题难点的克服 : 审题难点——自发地对物理情境的想像。 克服方法——增强实践意识（强化体验性实验）
物理教学 顶层设计的思考
黄恕伯 2012.10.29
一、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
●信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事 ●技能的具体内容总是在与时俱进
如果使用电子天 平，原来机械天平 的操作技能训练便 失去了意义。
电子天平
一、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
3.课标的修订，要求在实施教学中进一步强化“过程” 目标和“情感”目标。
强化 “过程 ”目标和 “情感 ”目标是优化初中 物理教学的总思路。
一、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜

追寻教学创新的脚步

追寻教学创新的脚步

追寻教学创新的脚步——黄恕伯老师教学思想简介很少有一位中学的物理教师在物理教学领域有如此影响，他的足迹遍布大江南北，他所传达的教学理念和方法被很多的一线教师所理解和接受，并逐渐成为教师实施教学的行为；他的博学多才、虚怀若谷……，无论您是他的学生，他的同事，或者说第一次听他的讲座，您都不得不为他的风彩所折服和钦佩。

他就是我们尊敬的黄恕伯老师，一生勤于教学实践，不断追求教学创新，挚爱物理，把教书育人和教学研究作为他毕生的追求。

让我们从物理教学和研究的几个方面走进黄老师的视野，去追寻并领略他创新的教学思想。

一、课堂教学：“讲什么”和“怎么讲”——“讲什么”可以尊重教材，但“怎么讲”要自己创造课堂教学是物理教学的主战场，对课堂教学的评价标准不仅涉及到如何评价一节课，而且关系到怎样备好、上好一节课的大问题。

我们经常可以看到这样的评价量表，把对课堂教学评价的总分100分，分解为“教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果”等几个主题，每个主题又细分为若干方面进行赋分。

这种做法，教育界已习以为常，但黄恕伯老师对此并不认同。

他认为，对教学评价的各个主题，其内容应该具有相对的独立性，它们之间的相关度应尽可能小，这是事物分类的基本原则，但教学内容和教学目标是密切相关的，教学过程和教学方法也是密切相关的，而教学效果又是跟教学目标、内容、过程、方法密切相关，一个教学行为，如果在多个评价主题上得到体现，不是科学的评价过程。

黄老师认为，评价一节课主要是两个主题：一个是“目标和内容”，二是“过程和方法”。

如果把教学称之为“讲课”，那么前者说的是“讲什么”，后者说的是“怎么讲”，两者是相互独立的，它们之间没有必然的相关。

黄老师依照这样的思路制订的评价标准，应用在全国青年老师教学大赛和南昌市园丁杯教学大赛上，其评价结果的可信度都很高。

“讲什么”和“怎么讲”，不仅是教学评价的两个主题，也是课堂教学设计的两个主题，教师备课，需要思考的就是这两个方面。

中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯)

中学物理教学中提升核心素养的思考(黄恕伯)

老师：…… 。
G
《力的分解》教学目标的设计
1. 知识目标要点
●不要求学生把力的分解直接用来求解物体的受力
●突出力的分解的等效替换的思想
●会用平行四边形定则求解有确定解的两个分力 （求解物体受力的要求，在牛顿定律中实现）
2. 设计上述知识目标的思考
●降低教学的难度，避免新课时很难说清的问题
●把“力的分解”作为牛顿定律解决问题的一个环节来 处理，使解题思维更规范。
2×5 ＋ 4×5 ＋ 4×5 ＋ 3×5 ＝ 13×5
物理观念两种描述
学业质量 核心素养
二、学科核心素养和学业质量标准的结构
1.高中物理核心素养的内容结构
4 个方面（一级主题）。 每个方面有若干要素，每个要素有 5 级水平。 2×5 ＋ 4×5 ＋ 4×5 ＋ 3×5
核心素养水平
2.学业质量标准的内容结构
(7) 学术性游戏
(8) 经历创造性解决实际问题的过程
●《拔火罐和马德堡半球》——2016科学晚会节目
用于课堂教学的物理游戏
●《吹气千斤顶》 ——2017科学晚会节目
（二）科学思维
《课程标准》中的“科学思维”素养 ，主要包括模型建构、科学推理、科学论 证、质疑创新等四个要素。
一、重视对理想模型的建构和应用
前言：物理核心素养的 结构和水平描述
一、两个概念
●学科核心素养
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过 学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。 物理学科核心素养主要包括 “物理观念” “科学思维” “科学 探究” “科学态度与责任” 四个方面。
●学业质量标准
学业质量是学生完成本学科课程学习后的学业成就表现 。学业质量标准是以本学科核心素养及表现水平为主要维度， 结合课程内容，对学生学业成就的总体刻画。依据不同水平学 业成就表现的关键特征，学业质量标准明确将学业质量划分为 不同水平，并描述了不同水平学习结构的具体表现。

优化初中物理概念教学的思考黄恕伯共37张PPT[可修改版ppt]

优化初中物理概念教学的思考黄恕伯共37张PPT[可修改版ppt]

(1) 建立压强概念创设的不同情境课例 ●课例1：手托砝码判断哪个重 ●课例2：沙滩上的男女脚印 ●课例3：纸盒上蒙的纸巾被砝码压破
手托砝码 沙滩脚印 压破纸巾
二、初中物理概念教学基本环节的实例分析
1. 关于创设情境的课例分析与设计
情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例
因此，要使小车速度增大，必需要有力的作用，而且在力
的方向上移动一段距离。
有力没有距离、或力和距离的方向垂直，都达不到目的。
●体现势能变化－教材
用叉车搬运货物时，叉车 把货物从地面提升到一定高度， 叉车用力托起货物，使货物在这 个力的方向上发生了位置的移动。 我们看到了叉车工作的成效。
力学中的功
用叉车举高货物的过程中，货物受到一个向上
●思维加工，形成定义 ●基础练习，熟悉概念 ●联系实际，解决问题
●变通拓展，形成结构
提出问题 概括、抽象 表征定义 了解内涵
教材 教学
一、物理概念教学的通常过程和基本策略
4. 物理概念教学的基本策略
① 创设情境 获得感知
情境应能凸显事物关于本学科的 “共同属性”和“本质特征”
② 思维加工 形成定义
1. 关于创设情境的课例分析与设计
情境应凸显事物关于物理学的共同属性和本质特征
(1) 建立压强概念创设的不同情境课例 (2) 对三个课例的分析
① 压强概念的本质特征是什么？
F E L
S
L
② 三个课例是否体现了压强的本质特征？ ●例2（沙滩脚印）体现了压强的本质特征。 ●例3（压破纸巾）没有体现了压强的本质特征。
匀速直线运动、热运动、电磁波、链式反应
物理模型 物理现象 物理性质

中学物理教学顶层设计的思考(高、初中国培)

中学物理教学顶层设计的思考(高、初中国培)

用所学过的物理知识解释意料之外的现象
用所学过的物理知识解释意料之外的现象
自制“两心壶”
两个倒水孔，倒水 后用胶带纸封住 预先钻 了两个 进气孔
用所学过的物理知识解释意料之外的现象
用物理知识“揭密”魔术
课堂上引入有感染力的视频
牛顿第三定律
课堂上引入有感染力的视频
牛顿第三定律
课堂上引入有感染力的视频
二、重视教学联系实践，增强学生实践意识
2. STS（科学· 技术· 社会）教学需要克服技术
的复杂性所造成的教学障碍
—— 为此，教学中应设计直观的、一目了然
的演示实验，让学生直接地、生动地观察到物理
学知识的技术应用。
自制教具：裸露的电冰箱
自制教具：用打火机丁烷蒸发说明电冰箱的制冷原理
二、重视教学联系实践，增强学生实践意识
牛顿第三定律
增添生动的教学内容，激发学生的求知欲
有趣的惯性
创设活泼的学习情境
游戏：体验自感 电动势
布臵有趣的学习任务，提高学生的学习兴趣
八年级上册教科 书为什么要编入 以上练习题？
制作乐器
一、培养学习兴趣是中学物理课程的重要目标 1.激发学生的学习兴趣
2.保持学生的学习兴趣
●控制例题难度，让学生能听懂 ●控制习题难度，让学生体验成功的愉悦 ●摒弃死记硬背，让学生感受融会贯通 ●控制习题数量，让学生做作业不觉得是负担 ●未必刻板预习，让学生保持新鲜感
淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能 改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。
一、培养学习兴趣是中学物理课程的重要目标 1.激发学生的学习兴趣
●课堂上引入有感染力的视频 ●增添联系自然、联系生活的生动教学内容 ●创设活泼的研究情境和学习氛围 ●用所学的物理知识解释“意外”现象
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初中物理教学
顶层设计的思考
黄恕伯 2013.10.25
精品课件
一则笑话的启示
部队要举行行军比赛，为此，某连举行战术研讨会，商 议怎样提高比赛效果。
甲说：要加强技能训练，提高行军速度。 乙说：要练体力，用时间来换取空间。 连长觉得两人都有道理，于是，训练时既练速度，又练 体力。训练很有成效。 比赛那天，全连一大早就起来，比干劲，拼体力，一路 上十分辛苦。 中午大家吃饭时，连长满怀信心地拿着地图登上高地， 察看地形。突然无语了：路线错了，方向反了。
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进 ●程2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动
●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成 ●反复调查、分析、研究、讨论、修改 ●大规模、广泛征求意见 ●根据征求的意见进一步修订，多次易稿 ●2011年初形成送审稿报教育部 ●2011年上半年由教育部组织专家审定委员会审定通过 ●2011 年 底 颁 布 ， 2012 年 秋 季 从 起 始 年 级 执 行 ， 这 是
●“ 理 解 机 械 效 率 ” ， 修 订 后 下 调 为 “ 知 道 机 械 效 率”。
原有 “内容标准 ” 68条，修订后有 “内容要求 ”63
精品课件
条。
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求 (2) 强化了科学探究教学
精品课件
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要 求(2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系
物理课标修订时，知识要求略微下调了，但在 “过程与方法”目标和“情感·态度·价值观”目 标上却提高了要求。
精品课件
三、培养学习兴趣是初中物理课程的首要目标 1.激发学生的学习兴趣
①增加了科学探究项目的条目 ●增加了“通过实验，探究液体压强与那些因素
有关”条目。 ②明确提出了20个实验项目作为学生实验。
精品课件
△基本操作类：7项
●用刻度尺测量长度、用表测量时间 ●用弹簧测力计测量力 ●用天平测量物体的质量 ●用常见温度计测量温度 ●用电流表测量电流 ●用电压表测量电压 ●连接简单的串联电路和并联电路
建国以来我国第一个正式的国家课程标准。 精品课件
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要求 ●删去 “能从生活或社会应用的角度，对物质进行 分类”。
●“知道波长、频率和波速的关系”，改为“知道波 长、频率和波速”。
精品课件
一则笑话的启示
“方向和路线” 比 “速度和时间” 更重要！
行军如此，物理教学同样如此：一个不当的教学过程，
力度越大、时间越长，其危害越严重。
测电阻
相对于物理知识 “概念和规律” 等具体内容而言， 物理教学的 “理念和策略” 是属于方向和路线的。它关 系教学全局，起 “统领” 作用。物理教学的优化，首先 是是 “理念和策略” 的优化，为此，应该从课程目标这 一最顶层的主题来构思统领教学全局的基本策略。
3.课标的修订，要求在实施教学中进一步强化“过程” 目标和“情感”目标。
4.优化初中物理教学的具体途径
●学习兴趣 ●科学态度
●实践意识 ●方法能力
●分析习惯
知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的 淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能 改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。
△测定性实验：4项
●测量物体运动的速度 ●测量水平运动物体所受的滑动摩擦力 ●测量固体和液体的密度 ●测量小灯泡的电功率
精品课件
△探究性实验：9项
与大纲对比
●探究浮力大小与哪些因素有关 ●探究杠杆的平衡条件 ●探究水沸腾时温度变化的特点 ●探究光的反射规律 ●探究平面镜成像时像与物的关系 ●探究凸透镜成像的规律 ●探究电流与电压、电阻的关系 ●探究通电螺线管外部磁场的方向 ●探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件
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一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进程
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动
精品课件
精品课件
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
1.义务教育课程标准修订的进程
●2007年4月，义务教育课程标准的修订正式启动 ●成立义务教育课程标准修订组——由两部分人员组成
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜。
强化 “过程 ”目标和 “情感 ”目标是优化初中 物理教学的总思路。
精品课件
二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
精品课件
一、从初中物理课标修订看优化教学的策略
2.初中物理课标的内容要求主要作了哪些修订
(1) 为减轻学课业负担，删去部分内容，降低个别要 求(2) 强化了科学探究教学 (3)在有关知识条目中强调了知识与实践的联系：
●了解电磁感应在生产、生活中的应用； ●运用物体的浮沉条件说明生产、生活中的一些现象； ●知道大气压强及其与人类生活的关系； ●了解提高机械效率的途径和意义； ●用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
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成立《义务教育物理课程标准》修订组
赵保钢
西南大学物理学 院教授
彭前程
人教社物理编辑 室主任
黄恕伯
南昌市第三中学 特级教师
何润伟
安徽省教科所前 所长、特级教师
陈峰
福建省普教室主 任、特级教师
赵恩广
廖伯琴
中国科学院理论
西南大学物理学
所教授、博导精品课件 院教授、博导
甘子钊
北京大学物理学 院教授、院士
精品课件
二、优化教学需要有顶层设计的思路
1.顶层设计是三维目标的总体思考 2.过分地突出基础知识和基本技能已不合时宜
●信息技术的发展使得知识答案的获得已不再是难事 ●技能的具体内容总是在与时俱进
如果使用电子 天平，原来机械天 平的操作技能训练 便失去了意义。
电子天平 精品课件
二、优化教学需要有顶层设计的思路