下载文档原格式
用对立统一的观点看问题教学案引言在教学过程中，教师经常会面临一些问题和挑战。
为了提高教学质量和效果，教师们不断探索和研究新的教学方法和策略。
本文将以对立统一的观点来探讨问题教学案，旨在通过多角度思考问题来提升教学效果和学生学习的深度。
对立观点问题教学案的优点1.激发学生的思考能力：问题教学案通过提出问题和挑战，引发学生的思考需求，促使他们主动思考和探索问题的解决方法，从而培养学生的问题解决能力和创新思维能力。
2.培养学生的合作能力：问题教学案通常需要学生进行小组合作，共同分析问题、讨论解决方案和实施计划，培养学生团队合作和沟通技巧，提高他们的合作意识和团队精神。
3.注重学生的主动性和参与度：问题教学案强调学生主动参与和探索，鼓励他们提出自己的观点和解决方案，使学习变得更加主动和有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.增强学习的深度和广度：问题教学案强调学生的深度学习，通过解决问题过程中的探索和思考来增强学习的深度，同时涵盖多个学科领域，扩展学生的知识广度。
问题教学案的缺点1.时间安排不确定性：问题教学案通常不容易预估学生完成问题解决的时间，有时可能会导致教学进度的延误，影响其他教学内容的教学安排。
2.对教师的要求较高：问题教学案需要教师事先准备充分，设计合适的问题和引导，同时需要教师灵活掌控教学进度，及时将教学过程纠正，并给予学生的问题解决提供及时指导。
3.学生可能存在感到困惑或不安：由于问题教学案的探索性和开放性，学生可能会在问题解决过程中遇到困难和挫折，无法获得即时的答案和解释，可能导致学生产生焦虑和不安。
统一观点在问题教学案的实施过程中，教师可以采取一些策略来克服问题教学案的缺点，提高教学效果和学生的学习体验。
1.合理的时间管理：在设计问题教学案时，教师可以合理预估时间，并给予学生一定的时间限制，同时可以根据学生的进度和掌握情况适当调整教学进度，避免影响其他重要内容的教学安排。
2.提供有效的引导和指导：教师在问题教学案中可以提供一定的引导和解决思路，以帮助学生掌握解决问题的方法和步骤。
《用对立统一的观点看问题》教学设计
教学设计
《用对立统一的观点看问题》
宗旨：
让学生们学会在看待问题时，利用对立统一的方法，彻底深入地分析问题，向更有价值地认识不同问题背后的道理。
具体安排：
一、热身活动：
鼓励学生们通过一系列简单的讨论活动，让他们尝试利用对立的思考方式，比如在看待一件事情时不仅看它的积极面，同时也要考虑它的消极面。
二、对立与统一：
教师首先指导学生们去把握概念，了解其背后的核心思想，即：认真看待每个问题，停止偏见和简单化，通过一种双重认知的方法（对立统一），去理解问题和把握不同观点。
三、案例分析：
以一些具体的案例来引导学生分析问题，让他们运用对立统一的方法，以一个多方位而有全面性的视角去思考，这样一来便能更加深入地了解问题本质，综合分析，从而达到比较客观地看待和判断问题。
四、实战练习：
放一些具体的案例给学生，让他们将所学的知识应用到实际当中，用对立统一的方法来看待问题，即首先要看到事物的对立面，然后才能从更有价值的角度统一看待问题。
五、总结：
最后，教师要帮助学生总结学习的经验，帮助他们理解对立统一的思想，引导他们发挥自己灵活的思维能力，把这种思维方式应用于其他更有深度的问题中去。
本设计旨在让学生们达到理解对立统一思想，最终使他们具备用对立统一的观点看问题的能力，以激发他们更深入地思考，从而掌握问题的实质，把握不同观点。
《用对立统一的观点看问题》教学设计温州二高郑鹏一、教学内容分析㈠本框的主要内容“用对立统一的观点看问题”是《生活与哲学》第九课“唯物辩证法的实质与核心”中的第二框。
本框共有两个目：第一目从主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理分析出发，引出一分为二的矛盾分析法；第二目分析了具体问题具体分析这一原则的含义、地位及意义。
㈡本框在全书中的地位矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点，矛盾即对立统一，“用对立统一的观点看问题”这一框学习的“矛盾分析法”是我们认识事物的根本方法，通过本框的学习，有利于学生正确的认识世界和改造世界，属方法论的要求，在全书中处于十分重要的地位。
二、学生学情分析高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。
本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。
而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。
三、教学设计思想1、遵循“以生为主，还学于生”的新课程核心理念，坚决贯彻“自主学习、合作学习策略”。
在教学中，学生是学习的主体，教师主要起导向作用。
教师不直接给学生答案，而是创设情境，预设问题，使学生在自主学习，合作探究中掌握知识、解决问题。
2、遵循“三贴近”原则：贴近学生、贴近生活、贴近实际。
在教学中，所举事例力求从学生生活中寻找，也让学生将所学理论与生活实际相结合。
3、遵循“用教材教，而不是教教材”的理念。
教材只是教师教学中的一种资源，一种手段，避免以本为本，照本宣科。
对教材内容、顺序进行适当处理，在教学中按由易到难的顺序，将第一目与第二目教学内容进行对调，先讲第二目，再讲第一目；对教材中的探究题进行有选择的使用，“辽沈战役”的探究题不用，其他两个探究题有选择的改造使用。
4、注重乡土材料和现代信息技术在教学中的运用。
在教学中，灵活运用“楠溪江旅游”这一话题，重塑课堂。
制作多媒体制作课件，展示探究内容，既激发了学生兴趣，拓展了教学空间，又节约了时间，丰富了教学内容，从而增强了教学效果。
用对立统一的观点看问题一、教学目标1.了解对立统一的观点。
2.掌握以对立统一的观点来分析和解决问题的方法和技巧。
3.培养学生运用对立统一的观点思考问题的能力。
二、教学内容1.对立统一的概念和基本原理。
2.对立统一的方法和技巧。
3.对立统一在实际问题中的应用。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问，引导学生思考：在生活中常常会遇到各种问题，你们是怎样看待这些问题的？有没有尝试过从不同的角度去思考问题？请举例说明。
2. 学习对立统一的概念和基本原理（15分钟）教师向学生介绍对立统一的概念和基本原理。
对立统一是指事物内部存在着两个相互对立的方面，但这两个方面又相互依存、相互贯通、相互转化。
对于一些问题，我们需要从对立统一的观点来看待，通过分析和解决对立关系，找到问题的本质和解决的办法。
3. 学习对立统一的方法和技巧（30分钟）教师向学生介绍对立统一的方法和技巧。
主要包括以下几个方面：•辩证思维：运用辩证法的思维方式，看待问题的时候要注意整体与局部、客观与主观、必然与偶然等之间的辩证关系。
•矛盾分析：对问题进行矛盾分析，找到问题的矛盾双方，分析其中的主要矛盾和次要矛盾。
•综合统一：在对立双方存在的基础上，寻求综合统一的办法，解决问题。
可以通过调和、妥协、转化等方式来达到综合统一。
•逆向思维：通过逆向思维，反其道而行之，找到解决问题的新途径和创新的办法。
4. 对立统一在实际问题中的应用（30分钟）教师组织学生进行小组讨论，让学生通过对立统一的观点来分析和解决实际问题。
每个小组选择一个问题，从对立的角度出发，进行分析和讨论，并提出解决问题的办法。
5. 总结与拓展（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并引导学生思考对立统一的观点在生活中的应用。
提醒学生今后在遇到问题时可以尝试从对立统一的角度去思考，以找到更好的解决办法。
同时，鼓励学生通过阅读相关书籍和了解相关知识，扩展对立统一观点的应用领域。
四、教学反思本节课通过引导学生思考问题的不同角度和运用对立统一的观点来分析和解决问题，培养了学生辩证思维和问题解决能力。
9.2用对立统一的观点看问题学科思想政治教育授课对象高二课题用对立统一的观点看问题课型新授课课时1课时设计人【教材分析】《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。
本节课的这部分内容，是学生在上一框学习了矛盾的观点之后自然而然展开的。
本讲主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看具体问题要具体问题具体分析。
矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
【学情分析】高二学生具备一定的抽象思维和综合分析的能力,但实践能力普遍较弱。
本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生难理解。
而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱，需要教师多举例子让学生理解。
【教学策略】1、探究性学习法。
组织学生课后分小组进行探究性学习。
在探究性学习中进行：“自主学习”、“合作学习”。
2、理论联系实际法。
关注生活，理论联系实际,学以致用。
【核心素养】科学精神：通过学习学会区别主要矛盾和矛盾的主要方面，运用主次矛盾和矛盾的主次方面的关系及原理和方法论分析现实问题，运用具体问题具体分析的知识认识和解决问题自己生活中的一些问题。
【学习重难点】1.学习重点如何处理主次矛盾、矛盾主次方面的关系，具体问题具体分析2.学习难点弄清主次矛盾、矛盾主次方面的含义【教学过程】环节一新课导入教师活动：教师在多媒体展示致我们的高中时代，引出高中生活话题。
过渡:在2020年，湖南省一位叫钟芳蓉的学姐通过高中努力学习，考得不错得成绩，但是她的专业选择却在网络上引发了热议。
我们一起来看看这是怎么回事。
材料: 2020年7月，湖南耒阳留守女孩钟芳蓉，因其高考676分，位居湖南省文科第4名，却选择了北大“冷门”考古专业而受到各方关注。
使用对立统一的观点看问题是一种非常有效的方法，其可以通过从不同的角度、不同的角度来看待同一个问题，从而更好地理解问题的本质。
在教案设计中，使用对立统一的观点看问题也是非常有用的，可以帮助教师更好地理解学生和教学过程，以便更好地设计教学计划。
使用对立统一的观点看问题可以帮助教师更好地理解学生。
在教学中，教师常常会遇到各种各样的学生，有一些学生可能学习能力较弱，有一些则可能相对聪明，但缺乏动力。
如果教师能够使用对立统一的观点来看待这些学生，就可以更好地理解他们的不同特点，从而更好地为他们设计个性化的教学计划。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以从鼓励他们的角度出发，鼓励他们尝试不同的方法来学习，帮助他们克服自己的障碍。
同时，在教学过程中，教师也可以使用一些“对立”的方法来激发这些学生学习的热情，如通过与学生互动、通过复杂的教学任务来激励学生的自信心。
对于较智的学生，教师可以通过鼓励他们尝试不同的方案、挑战他们的能力来提升他们的学习动力。
同时，在教学过程中，教师也可以使用一些诸如“对立”的方法，如将学生分为两个对立的团队，让他们在教学任务中互相竞争，以提高学生的学习效率。
使用对立统一的观点看问题还可以帮助教师更好地理解教学过程。
在教学过程中，教师往往会遇到许多问题和挑战，如如何平衡教学负担和效率、如何让学生更好地理解教学内容等等。
如果教师能够使用对立统一的观点来看待这些问题，就可以更好地理解教学过程中存在的不同变量，从而更好地设计教学计划。
例如，对于如何平衡教学负担和效率的问题，教师可以使用“对立”的方法，如在学习更多的新材料之前，让学生反复熟悉一些旧的材料，以便他们更好地掌握这些材料。
同时，教师还可以使用类似KWL （Know, Want to Know, Learned）这样的“对立”教学方法，让学生在学习过程中掌握新材料的同时，更好地吸收旧材料的知识。
在教学过程中，教师还必须要考虑如何让学生更好地理解教学内容。
新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计第一篇：新人教版高中思想政治必修4《用对立统一的观点看问题》精品教学设计课题二用对立统一的观点看问题●教学内容分析【课标要求：】本框题的教学内容是贯彻落实课程标准3.9“理解矛盾分析方法的普遍意义，对具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾”的要求。
【教材分析：】本框题包括两个目题：即“坚持两点论与重点论的统一”和“坚持具体问题具体分析”。
第一目：坚持两点论与重点论的统一，明确主次矛盾和矛盾主次方面的含义及其相互关系，理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论，学会用矛盾的观点看问题。
第二目：具体问题具体分析，明确具体问题具体分析的含义及其重要性。
二者的内在联系是：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理要求我们坚持两点论与重点论相统一；矛盾特殊性原理要求我们坚持具体问题具体分析。
而坚持两点论与重点论相统一与坚持具体问题具体分析，都是用对立统一的观点看问题，都属于坚持矛盾分析的方法。
教学重点：主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理；具体问题具体分析。
教学难点：次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理。
【学情分析：】虽然哲学本身理论性较强，学生理解起来比较困难。
但高二学生已具备了一定的抽象思维能力和综合分析能力，所以通过教师的点拨引导和典型事例的分析论证，相信能够使学生感悟出其中的哲理，并由此提高学生的辩证思维能力和分析概括能力。
• ●教学目标分析知识目标：理解主次矛盾和矛盾主次方面辩证关系原理及其重要意义；理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法；运用所学原理说明具体问题具体分析是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。
能力目标：使学生初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，从一个矛盾中抓主要方面，坚持两点论与重点论相统一，做到具体问题具体分析。
情感、态度、价值观目标：坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
用对立统一的观点看问题教学设计《用对立统一的观点看问题》教学设计一、教材分析《用对立统一的观点看问题》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第3单元第9课的第2框的内容。
本节课主要通过主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面的含义、地位及关系的讲述，得出我们看问题要具体问题具体分析。
矛盾分析法是我们这本书的一个重要方法。
学好本课对于学生们能够正确的认识事物，分析问题以及下一阶段的学习都具有很重要的作用。
二、教学目标1、知识目标：理解主要矛盾和次要矛盾辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系;运用相关原理，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
2、能力的目标：培养学生学会从错综复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
3、情感与价值观的目标：通过本框学习是学生坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题进行具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
三、教学重点难点1、重点：(1)如何处理主次矛盾、矛盾主次方面的关系(2)坚持两点论与重点论相统一的认识方法(3)具体问题具体分析的重要原则2、难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理四、教学方法：1.讨论法、启发式教学2.用多媒体等现代教学手段辅助教学3、理论联系实际法。
关注生活，理论联系实际,学以致用。
五、教学过程环节一：忆旧导新、展示目标1、概括矛盾特殊性原理的内容及其方法论(学生复习巩固)教师：通过上一节学习，我们知道了世界上的一切事物都存在对立统一的矛盾关系，矛盾是事物发展的动力。
事物的矛盾又是各不相同的，因此，认识、改造世界就必须坚持用对立统一的观点看问题。
这是我们本节课要探究的内容。
首先，我们来看一组新闻热点(图片展示)：热点新闻：《大学生就业问题的矛盾分析》内容简介：699万高校毕业生，不足三成的就业签约率，今年大学生就业形势严峻程度远甚于往年，“结构性失衡”矛盾突出。
坚持用对立统一的观点看问题教学设计(陇东中学田玉清)设计理念本课设计以新课程理念为指导思想，主要以“为”作为主线贯穿全课内容。
设计的层次由“生活中的智慧”——“学哲学”——“用哲学”构成，可谓层层深入，教学中以“问题质疑”引发学生“思考探究”，进而感悟哲学道理。
最后，让学生尝试运用哲学道理去解决生活中的实际问题——关于对中学生带手机进校园的认识，体现了作为青年学生要有“为”，必须学好、用好哲学，这既符合学生由知——行的认知规律，也有利于实现学生情感、态度和价值观的升华。
教学内容分析本框题包括坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析两个目。
第一目中包含主次矛盾的含义及辩证关系、矛盾主次方面含义及辩证关系、两点论和重点论的含义及关系等内容。
围绕内容设计了两个探究活动，第一个探究活动的设计意图是让学生领会什么是主要矛盾，主要矛盾在事物存在和发展过程的地位和作用。
第二个探究活动的设计意图是让学生学会运用两点论和重点论相统一的认识方法。
第二目包括具体问题具体分析的含义、地位和作用，围绕内容亦设计了一个活动、一个情境。
活动的设计意图是让学生从对自身的反思中感悟具体问题具体分析的作用，懂得具体问题具体分析是我们正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。
一个情境的设计是为了让学生了解具体问题具体分析的内涵。
两目所涉及的内容均是重点和难点。
坚持两点论与重点论的统一、坚持对具体问题作具体分析是矛盾分析法的重要内容，其中具体问题具体分析是矛盾分析法的精髓。
教学目标分析（1）知识目标理解主要矛盾和次要矛盾辩证关系、矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系；运用相关原理，分析一个复杂事物中所包含的各种矛盾，理解矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。
（2）能力目标培养学生初步形成在复杂事物的发展过程中分析和解决各种矛盾的能力，初步学会从复杂的事物中抓主要矛盾，坚持两点论和重点论相统一，对具体问题进行具体分析的能力。
（3）情感、态度、价值观目标坚信矛盾分析法是我们认识事物的根本方法，对具体问题作具体分析是我们正确解决矛盾的关键。
渗透传统文化教育，增强学生的民族文化认同；注重学生体验过程，培养学生注重反思、发展自我的人本精神。
教学重点： 1.一分为二的矛盾分析法，坚持两点论与重点论相统一的认识方法。
2.具体问题具体分析的重要原则。
教学难点：主次矛盾和矛盾的主次方面的辩证关系原理教学方法：“五字教学法”教学准备：课件制作、学生预习和搜集资料课时安排：1课时教学过程设计导入新课：问题探究一：进入高中尤其是高二以来，困扰你的主要问题有哪些？你认为哪一个是最主要的问题？学生回答：学习与休息、身体健康与否、人际关系问题（师生关系、亲子关系、同学关系等）心情的好坏、理想与现实、学与玩、感情问题亲近与疏远、得与失、学习进步与退步。
教师总结：青春期的你们要面临一系列复杂的问题，学习上的，心理上的，人际关系方面的等，根据矛盾特殊性原理，同一事物在不同的发展阶段有不同的矛盾，这一时期的主要矛盾是学习的进步与退步问题。
哲学上称为主要矛盾和次要矛盾。
一、主要矛盾和次要矛盾的辩证关系（板书设计）教师提问：主要矛盾和次要矛盾的辩证关系，其中在事物的发展中占支配地位，起决定作用的是？处于从属地位的是？学生回答（略）教师总结：在复杂事物的诸多矛盾中，矛盾的地位和作用是不同的，有的占支配地位，起主导作用，我们称之为主要矛盾，反之，则为次要矛盾，二者在一定条件下还可以相互转化。
我们进入高中以后主要矛盾是学习的进步与退步问题，其他问题则是次要矛盾，那又该如何解决这些问题？学生回答：学习是主要问题，当然要集中精力学习，其他问题也不能忽视。
教师总结：主次矛盾和矛盾的主次方面辩证关系原理告诉我们，既要抓主要的，又不能忽视次要的。
集中力量解决主要矛盾的同时，还要统筹兼顾恰当处理好次要矛盾。
注意：1.“捡了芝麻，丢了西瓜”这种做法从哲学角度看，错在哪里？2.主次矛盾如何转化？请举例说明。
（学生讨论后回答，教师及时引导、提示）教师总结：主要矛盾和次要矛盾的联系：①主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响。
由于二者地位作用不同，因此必须分清楚主要矛盾和次要矛盾，用不同的方法解决矛盾。
②在一定条件下，主要矛盾和次要矛盾可以相互转化。
第一，原来的主要矛盾解决了，或者基本解决了，这时，原来处于次要地位的某种矛盾就会突出起来，成为主要矛盾。
第二，有的时候原来的主要矛盾虽然并没有解决，但由于出现了新的条件，也会发生主次矛盾的相互转化。
再比如：在学校有许多矛盾，但这些矛盾的中心是教学工作，因为这关系到学校的生死存亡，是学校的生命线，因此，各学校都必须把教学工作作为学校的中心工作，必须抓好；但各种次要矛盾也要处理好，否则，会影响教学工作的正常开展和教学质量的稳步提高。
再如，在一个班级中，抓学生的学习应该是主要任务、主要矛盾，这关系到每个学生的未来前途，也是评价一个班集体是否优秀的主要标志。
但班级中的纪律、卫生、班风等，是保证学习质量的重要条件，学习有重要影响，因而，也必须抓好。
课件展示：主次矛盾辩证关系原理的方法论主要矛盾和次要矛盾要求我们要怎么做？要坚持一分为二的矛盾分析法,坚持两点论和重点论相统一的认识方法.在认识复杂事物的时候既要看到主要矛盾,又要看到次要矛盾,着重把握主要矛盾。
抓住重点统筹兼顾. 说说下列观点蕴含什么哲理？课件展示练习题。
问题探究二：下面请大家再看这样一个例子：师：古希腊哲学家苏格拉底把刻在希腊北部小镇德尔菲阿波罗神庙上的“认识你自己”这句铭文作为自己的人生哲学信条。
它告诉人们，人一定要有自己的认知情怀。
师问：俗话说，“金无足赤，人无完人”。
我们应该怎样认识、评价自己或别人？生答：当我们在评价一个人的时候，既要看到别人的优点，也要看到不足，评价自己也同样如此。
师：我们说，年轻学生，一要看到自身的优点，不能妄自菲薄，要寻求一种乐观、积极的人生；另一方面，也不能妄自尊大，要谦逊，也要看到自身的不足。
即使是被后人尊为圣人的孔子，清朝著名的戏曲作家李渔曾经这样评价过：圣人之事，犹有不可尽法者。
师：这说明孔子及其儒学也并非完美无缺，也有不足。
师反问：那孔子为什么又能被称为是圣人呢？师总结：这就说明事物的性质主要是由事物矛盾的双方中主要的一方所规定的。
我们就把这样的方面称之为矛盾的主要方面。
把矛盾体中的另一方称之为矛盾的次要方面。
老师：同学们还能举出其它例子吗？学生举例，课件展示“猫和老鼠、鸡”之间的关系，回答材料后面的问题（设计的目的是让学生区分矛盾的主次方面以及对事物性质的认定。
）课件展示：矛盾的主要方面：矛盾中处于支配地位，起主导作用的一方。
矛盾的次要方面：矛盾中处于被支配地位，不起主导作用的一方。
师：主要方面主要规定着事物的性质，我们认识某一事物时要着重把握矛盾的主要方面。
矛盾的次要方面呢？我们能否忽视？孔子是如何对待自身不足的？生答：“吾日三省吾身”“见贤思齐焉，见不贤而内自省焉”师：说明也不可忽视自身哪怕是次要的不足，为什么呢？【展示】善不积不足以成名，恶不积不足以杀身。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
师：这句话又给我们怎样的人生感悟？生答：（略）师：从这句话中，我们可以看出，在一定的条件下，矛盾的双方会发生转化，当矛盾双方转化以后，事物的性质也就随之改变了。
所以，我们也绝不可忽视我们自身存在的哪怕是细微的不足。
【板书】2．矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系【投影展示内容】：见课件：师：请大家赏析一句话：这句话是我所敬仰的一位老师最为欣赏的一句话，当然对我的触动也很大。
投影展示：二十年后，你会因为没有做的事而后悔，也会因为做过的事而后悔，但前者往往会多于后者。
师问：那位同学起来分析一下这句话生答：师总结：做得多，少后悔；做得少，多后悔。
后悔的多还是少是由做的多少决定的。
我们年轻人应积极而为。
因此。
我们要运用这一原理对事物的性质作出正确判断，去理性而“为”。
教师总结：下面，我们来总结一下，这两个关系中好像有一些共同的东西，有的同学已经感觉到了，能不能总结一下：生答：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；要着重把握主要矛盾；要坚持两点论和重点论的统一。
在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面；要着重把握矛盾的主要方面；也要坚持两点论和重点论的统一。
【板书】坚持两点论和重点论的统一师：认识自己是为了走出自己，发展自己。
【学生参与】建立在对自身全面认识的基础上，如何更好地促进自己的发展呢？学生回答：师：我这里也总结了两点，和大家共勉：一、加强对自身的反思：南宋理学的集大成者朱熹说：日省其身，有则改之，无则加勉。
二、要以他人为鉴，注重学习。
“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
”师总结：很明显，从刚才大家发言中，我们感受到我们每一个人有每一个人的不同情况，只有对我们自身作出不同的具体的分析，才能够正确地认识我们自己。
同样，对待不同的优点和缺陷，也只有采取不同的方法和态度，才能更好地促进我们的发展。
这就要求我们要对具体问题作具体分析，它是我们正确认识事物的基础，也是我们正确解决矛盾的关键。
所谓具体问题具体分析就是在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。
【板书】坚持对具体问题作具体分析师：我们应根据具体情况的不同具体而为。
师：坚持两点论和重点论的统一和具体问题具体分析就构成了马克思主义哲学中的矛盾分析法。
我们借助这一方法，也给大家简单地谈了谈如何“为”的问题。
我们说，生活中我们不仅要有如何“为”的智慧，有时侯更需要我们有正确处理好“为”的关系的勇气和决心。
【用哲学】：如何看待中学生带手机进校园问题？并简要阐述理由。
生答：师总结：对待中学生使用手机的问题上，我们学校、老师、家长应采取一种宽容的态度，应以疏导为主，实现“无为而治”；而我们学生本人应在违反校纪校规和会严重干扰学习的问题上坚决不为，从而在自身发展的重点学业水平提升上大有作为。
祝在坐的每位同学，都能在以后的道路上，处理好为与不为，如何为的关系，创造自己的无悔人生。
谢谢！教学反思：1.在讲解过程中说得还是比较多，学生说得相对还是较少。
在对学生进行启发性思维训练的时候即问问题的过程中往往对于学生逻辑性思维的启发较少，而直接给出答案的较多。
这对于学生逻辑思维的启发是有所欠缺的。
教学过程中没有将新课程理念的要求更好地贯彻在课堂中，总是自认为学生可以轻易回答，就忽略了针对性提问以检测学生对哲学原理的掌握程度，还是过于大包大揽。
另外，针对要求学生回答的问题，给予学生思考的时间过短，在获得有价值的回答方面存在不足，这都需要我在接下来的教学过程中进一步的研究和改进。
2.整堂课略显平淡，缺乏亮点整体看来，虽然整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高。
