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第12课画组合图形(第一二课时)[教学目标与要求]1、知识与技能：确定画组合图形各部件的起始位置。
2、过程与方法：学生通过自我实践，进行总结提升。
3、情感态度价值观：让学生通过操作，明白图形的构成，需要合乎逻辑，形成一定的构图空间概念。
[教学重点和难点]确定画组合图形各部件的起始位置和角度的选择计算。
[教学准备] 网络机房[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时五分钟打字练习一、激趣导入：T：出示房子图形！有哪些基本图形组成？S：正三角形——房子的屋顶正方形——房体长方形——门圆形——窗户T：这些基本的图形我们能不能画出来呢？可以T：复习正多边形，圆形的公式S：REPEAT N[FD L RT 360/N]REPEAT 36[FD L RT 10]设计意图：激发学生学习兴趣，复习旧的知识点。
二、探究新知：T：那么如果把他们组合在一起，该如何画呢？下面我们来探讨一些。
S：好！T：确定画房顶的起始角度？S：RT 30T：画正三角形的屋顶S：REPEAT 3[FD 100 RT 120]T：将小海龟移动到画房体的位置和角度上S：RT 60 FD 10T：画正方形的房体S：REPEAT 4[FD 80 RT 90]T：将小海龟移动到画门的起始位置和角度上S：FD 80 RT 90 FD 80 RT 90 FD 10 RT 90T：画出长方形的门S：REPEAT 2[FD 55 LT 90 FD 25 LT 90]T：将小海龟移动到画窗户的位置上S：PU FD 50 LT 90 FD 60 RT 90 PDT：画窗户S：REPEAT 36[FD 2 RT 10]T：影藏海龟S：HT教学意图：通过师生一起操作，完成课本上的例题，引导学生如何画组合图形，重点解决起始位置和起始角度的选择和计算。
课堂练习一：尝试画出立方体。
教学意图：通过学生自主尝试，在实践中操作如何选择画组合图形的起始位置，解决角度的计算问题。
一年级6种图形拼一幅画《一年级 6 种图形拼一幅画》对于一年级的小朋友来说，用图形来拼画是一件既有趣又充满创造力的活动。
当我们给定六种图形，比如圆形、三角形、正方形、长方形、梯形和半圆形，小朋友们的小脑袋里就会开始涌现出无数奇妙的想法。
让我们先来看看圆形。
它圆润可爱，就像一个大大的笑脸。
小朋友们可以把它当作太阳，散发着温暖的光芒，照亮整个世界；也可以把它想象成一个大大的气球，带着小朋友们的梦想飘向远方。
三角形呢，尖尖的角，直直的边，充满了力量。
它可以是一座陡峭的山峰，勇敢的登山者在努力攀登；还可以是一顶漂亮的小帽子，戴在小朋友的头上，可爱极了。
正方形方方正正，规规矩矩。
它可以是一扇窗户，透过它能看到美丽的风景；也能变成一个小盒子，装满了宝贝和秘密。
长方形长长的，扁扁的。
它像是一张舒适的小床，让我们在上面做着甜甜的梦；又或者是一块大大的黑板，老师在上面写下知识的宝藏。
梯形就像一个滑梯，小朋友们快乐地从上面滑下来，笑声回荡在空中；它还可以是一艘小船，在波涛中勇敢前行。
半圆形，就像被切开的大西瓜，甜甜的汁水让人垂涎欲滴；也像弯弯的月亮，在夜空中陪伴着我们进入梦乡。
当把这六种图形组合在一起的时候，一幅充满想象力的画就诞生啦。
比如说，我们可以用一个圆形当作小朋友的脸蛋，两个三角形当作耳朵，一个正方形当作身体，两个长方形当作手臂，一个梯形当作裙子，一个半圆形当作帽子。
这样，一个可爱的小朋友就出现在我们的画里啦，她正欢快地在花园里玩耍，周围是五颜六色的花朵和飞舞的蝴蝶。
又或者，我们用一个大大的圆形当作地球，三角形当作山峰，长方形当作河流，梯形当作田地，半圆形当作彩虹，正方形当作房子。
这样就构成了一个美丽的地球家园，人们在这里快乐地生活着，与大自然和谐共处。
再比如，我们把圆形当作车轮，三角形当作车篷，长方形当作车身，梯形当作道路，半圆形当作路灯，正方形当作交通指示牌。
一幅热闹的街道景象就展现在眼前，车辆来来往往，行人匆匆忙忙。
第5章组合和对齐1、组合对象：修改-组合（Ctrl+G）,取消组合（ctrl+shift+G）.组合的对象不会放在库里。
先组合的对象放在下层，后组合的对象放在上一层。
直接画组合图形：选择绘图工具，再选择工具箱里的最下面的“紧贴至对象”，即可直接绘制组合对象。
2、对齐面板（ctrl+k）：使用对齐命令，至少要有2个对象。
对齐、分布、匹配大小、间隔和相对于舞台。
5-1实例（电影胶片）操作步骤：1）舞台白色背景，黑色边框，红色镂空小方块。
2）整体打散，删除红色小方块。
制作胶片边框。
3）在胶片边框里画矩形。
4）将图片导入到库里。
每个矩形里插入图片。
5）第120帧处插入关键帧，移动胶片位置，设置传统补间。
5-2实例（球体滚动）操作步骤：1）舞台中间画矩形，设置渐变色。
调整到与舞台合适大小，锁定图层。
2）新建图层，绘制网格线，调整角度，旋转45度（ctrl+t）打散。
3）选中物体，选择“任意变形工具”，按”shift+ctrl”拖动光标，调整透视效果。
（超出舞台的部分不会显示）。
4）新建球体图层，绘制球体，调整颜色和高光点。
转换成图形元件。
5）阴影：复制球体，垂直翻转（因为高光点位置正好相反），调整不透明度。
6）复制球体调整大小。
7）新建图层，做动态球体。
15帧插入关键帧，移动球体，调整大小。
第29帧与第1帧相同大小。
插入传统补间。
8）运动球体的倒影：新建图层，复制1帧15帧和19帧内容调整位置和高光点。
插入传统补间。
注意：静止的画面的图层可以合并成一个图层。
Ctrl+x,ctrl+shift+v。
课题：画一条直线两等分简单组合图形的面积东宝区教研室 朱昌宝教学 目标 知识技能三角形、梯形的中位线、中线、对称轴、面积 数学思考 探索如何用一条直线两等分简单组合图形的面积 解决问题 用化归和类比的方法解决数学问题 情感态度培养学生学习数学的兴趣重点 常见基本图形的面积等分 难点 梯形面积的两等分教学流程安排活动流程图 活动内容与目的活动1 设置悬念 活动2 探索与化归 活动3 探索与类比 活动4 探索与解疑 活动5 探索与收获 用一条直线将稍复杂图形分成面积相等的两个部分 基本图形如圆、三角形、平行四边形面积的两等分 梯形面积的两等分 引例题面积的两等分 解决问题的方法和途径问题与情境师生行为 设计意图[活动1]设置悬念 问题1：你能画一条直线将下面的组合图形的面积两等分吗？有什么规律？教师板书课题和引例，画出图形.教师提出问题，并对学生回答的问题（感知的）作出判断，并逐步引导学生从规律入手，从数学基础知识上说出道理.设置悬念，引起学生对这类问题的注意.[活动2]探索与化归问题2： 你能用一条直线将下面图形分成面积相等的两个部分吗？本次活动教师重点关注：1、圆具有对称性.2、一条过圆心的直线都可以将圆的面积两等分。
3、这样的直线有无数条.简单的圆形学生有兴趣，而且容易破解，其目的是由浅入深，循序渐近.EDAB CG FOMN问题与情境师生行为 设计意图问题3：你能用一条直线将下列图形的面积两等分吗？说明理由.［活动3］探索与类比用一条直线两等分矩形、正方形的面积.本次活动教师重点关注：1、两等分三角形的面积至少有三条，目前学生易接受理论支撑是“等底等高的两个三角形面积等积”..2、平行四边形两等分面积只要找到中心对称点，任意过对称中心点的直线都可以将其面积两等分,这样的直线有无数条.3、引导学生关注两等分平行四边形的数学基础知识（分析思路和说理是重点）.4、用类比的思想讨论矩形和正方形两等分面积.三角形和平行四边形（含短形和正方形）也是最简单的图形，其目的在于找规律，说理由，用类此的思想同时解决矩形和正方形的等分问题，有一般包涵特殊的思想.问题4：讨论,是否过梯形的O 点作任意一条直线就可以将梯形的面积两等分 教师关注要点： 1、梯形中位线不能将梯形面积两等分（直观法或等高不等底的两个梯形面积不相等）.2、过梯形两底的中点的连线可以将梯形面积两等分,为什么？ 突出转化的思想，把梯形转化为三角形和平行四边形来考虑，一方面培养学生解决问题的途径（化难为易,应用旧知），另一方面又加强了知识简单的相互联系，灵活运用,达到开发思维的目的.编制这一个活动，给出了两种方法，再对梯形的一般性进行研究，特别是“过上、下底且经过梯形中位线的中点”这三个要素进行讨论，有利于培养学生思维的缜密和严谨，方法一：作梯形的中位线能等分两个相等的面积吗？为什么？3、取AB 中点E ，连接BE 交CB 的延长线于F ，由于S △ADE =S △FBE ，再作FC 中点G ，直线DG 将梯形面积两等分（学生说明理由）.方法二：把梯形转化为三角形来等分GFEA C BDDBACODACBF E A CB D方法三：作AD 、BC 中点的连线A CBD4、学生说明理由有利于培养学生在特殊圆形中求一般规律，在一般图形中求特殊解法.举反例是一种反证思想，培养学生发散思维，求异思维，对于问题的理解将更加深入.方法四：把梯形转化为平行四边形来等分5、同转化为三角形道理一样（学生说明理由）.方法五：取中位线的中点，在什么条件下作一直线将梯形面积两等分？6、条件：过上下底边并且经过中点的直线可以将梯形面积两等分（要求学生从多个角度说明理由）.7、讨论：两等分平行四边形和梯形有什么不同？在条件上有哪些限制，举反例.问题先简单后复杂，解题先易后难，加强思维培养，提高解题能力.[活动4]探索与解疑 解答引例O 2O 1EDABCGF方法一：作两矩形的对角线，两交点O 1O 2连接的直线即为所作.学生实践、教师关注要点：把这个组合图形分成两个基本图形，再利用以上所学的结论(分开看). 基于以上活动、支手实践和规律探索，学生基本上可以从方法一、方法二中解决问题，对于方法三和利用梯形存在困难，因此观察图形特点，从“分”和“补”两个方面通盘考虑问题，使问题的解决更加灵活，手段更加多样，道理更加充分，思路更加清晰. 通过交流，让学生用自FGE A CBDE FA CBD方法二：作两矩形的对角线，两交点O 1O 2连接的直线即为所作.己的语言清楚表达解决问题的过程，提高语言表达能力.方法三：作矩形ABEH 和矩形GFHD 的对角线，O 1O 2所在的直线平分这个组合图形补全图形，从整体入手。
