阳光总在风雨后

阳光总在风雨后教学目的：1、初步了解挫折产生的原因和不同的反应方式；2、通过授课，让家长认识到挫折给孩子带来的心灵伤害3、让家长形成对挫折的正确态度，并掌握应对挫折的一些技巧，教会孩子应对挫折。

重点与难点：1、重点：教会家长掌握应对挫折的一般方法。

2、难点：方法能被家长真正接受，并自觉指导孩子运用于现实生活。

活动准备：制作多媒体课件教学过程：一、调查统计随着社会的进步、经济的发展，孩子们现在的生活变得更为优越了。

然而，这些优越的条件在造福孩子的同时，也给孩子带来了不利的影响。

如果运用不当，在温室里成长起来的孩子，可能会缺乏面对生活的重要心理素质。

我们可以先看看下面的一些事例。

某大学一位女生因在一次联欢晚会上唱歌走了调，引起观众的哄笑，竟于当晚跳楼自杀！1995年9月，北京市某重点中学一位15 岁女生因为议论老师“长得肥”，受到批评，自杀未遂，导致终生残疾。

1996年，全国少工委、中国少年报和中国青少年研究中心少年儿童研究所联合调查组对全国中小学生进行了大规模的问卷调查，在“你的主要缺点”一项调查中，接受调查的16350名小学生中，有31.2 ％的人选择了“胆小”，是排名第一的缺点；5560名中学生中，有28.2％的人选择了“胆小”，是排名第三的缺点。

最近，还有一些调查表明：我国儿童、青少年的自杀率呈上升趋势；在回答“遇到困难怎么办？”时，97 ％的中、小学生想到的是找家长或教师，而不是自己想办法解决等等。

上面这些真实的事例和数据表明，现在不少孩子身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。

近年来，这一问题已经引起了全社会的广泛关注，对儿童进行挫折教育的呼声也日益强烈。

心理学家、教育家、家长、教师等纷纷呼吁“今天的孩子需要挫折教育”。

那么，在家庭教育中该怎样对孩子进行挫折教育呢？所谓挫折，是指人们为满足自己的某种需要，在追求达到特定目标的活动中，遇到了无法克服或自以为无法克服的障碍和干扰，使其需要不能获得满足时所产生的紧张状态和消极的情绪反应。

一般而言，容易受挫的儿童往往或多或少地表现出以下的一些特点：如追求不切实际的目标；对追求目标过程中可能遇到的困难缺乏心理准备；能力不足，遇到困难不如如何应付；缺乏自信，把困难夸大成不可逾越的障碍等。

儿童上述特点的形成与家长的教育方式有着密切关系。

比如，家长望子成龙心切，一方面要求孩子样样全能、次次最优；一方面又尽力满足儿童的各种需要，特别是物质方面的需要。

由于这种灌输，儿童也逐渐形成一些不切实际的期望，事事争强，赢得起、输不起。

家长的处处迁就，对儿童需要的极力满足，又给孩子造成一种错觉；凡是他想达到的目标，总是可以一帆风顺地实现。

然而，在另一方面，家长过度的保护和包办，又使得孩子的多种能力不能得到良好的发展，“自己对自己负责”的意识也难以培养起来。

这样，当孩子真正面对现实生活，面对竞争，不能处处第一、事事得到满足时，他们自然会产生强烈的挫折感。

可见，不适当的家庭教育给孩子所营造的成长氛围，与孩子在家庭之外的真实经历之间的强烈反差，是孩子难以面对现实、承受挫折能力差的重要原因。

二、挫折案例分析也许每位父母都有类似经历：孩子因为受挫黯然伤心，自己在旁却帮不上忙。

事实上，在人生的道路上，有很多的事情因为这样那样的原因不能“心想事成”，对于不暗世事的孩子来说并不能了解其中的道理。

当孩子受挫后，作为父母第一要紧的任务并不是跟他讲明原因，更何况在成人的社会中有很多因素是说不清楚的。

帮助孩子如何正视挫折，在挫折面前做得更好才是最重要的。

孩子们的挫折会来自哪里？请看如下案例：小象棋失败者带小果去参加国际象棋大赛，他为此激动了很久，我倒无所谓，觉得他是小组里最年轻的一个，如果真的输得稀里哗啦，不知他是否能承受得住，为此劝他别比了，趁早回家。

(不是儿子怕挫折，是当妈的怕受挫)比赛要6场，上午3场，下午3场。

上午的第一场比赛，小果就有点犯傻，脸涨得通红通红，小眼睛都比红了。

但结果还是小果输了。

后来小果连扳回三场。

赢了2、3、4场。

让我们激动良久，第五场如果小果真的赢了，这意味着儿子要参加第三名的争夺赛。

120人比赛，他获第三名，这种情况还是非常让我俩满意的。

可最终小果还是输了，我们夫妻俩备受挫折，小果也无比地难受。

最后一场的比赛情绪受影响，又输了。

果滑到30名左右。

比赛结束，小果强忍悲伤，眼睛红红的，我带他到一个没人的地方，他泪如雨下。

不知这次失败小果受伤的心什么时候才能好。

昊昊的委屈昊昊不是一个敏感的小孩，他很少因为受委屈而哭，但前天，昊昊却哭了个稀里哗啦。

那天奶奶去接他，从窗户外往去就发现昊昊不高兴地坐在一小椅子上，走过去一问，原来这段时间他们班在搞生活小角落的游戏，昊昊想去玩具专卖店，可没得去，再问为什么，昊昊走过去和老师较量上了：“老师你说话不算话。

”老师说：“我怎么说话不算话了？”昊昊：“你说过我放好丁丁的椅子就给我去的，可我放好了你却不给我去。

”老师先不承认，再后说：“我是说过，但后来丁丁先脱鞋子进去了。

”这时奶奶上来劝了几句，就领回去了。

一路上昊昊还是不服气，走路也蹬蹬蹬地，终于，走出孩子园，“哇……”昊昊所有的委屈和愤怒都倾泻了出来，“奶奶你为什么不早点来接我，你早点来就能看到老师怎么弄我了，刚才她叫我们两排哪排站得好就哪排去，我举手举得老高老高，嘴也喊着‘我去，我去……’，可因为我的牌子掉了，我去拾了一下，老师就不给我去了。

后来叫我放好凳子，我也放好了，可还是没有得去。

”奶奶听得很不是滋味。

当然，他忘性大，回家一玩就什么都有忘记了，等我回去的时候，就看到他在高兴地玩机器人了。

只是在饭桌上，他突然说：“我不去这个孩子园了，我去机关孩子园，哼！”站在老师的角度想，或许是因为昊昊不是一个敏感的孩子，老师忽视了他的内心感受，但如果经常这样的，昊昊心中的挫败感是否会觉得他是被忽视的，被排斥的？对他的心理是否会产生负面的影响？临演出，婷婷被老师换了下来！婷婷很喜欢跳舞，从开学初到现在，婷婷总是计算着演出的日子，每天兴高采烈地为自己准备好练功服，准时按点地参加舞蹈班的排练。

可三天前到学校接婷婷时，一位家长告诉我说婷婷不知什么原因被换下来了，我心里一紧，就直冲舞蹈室，舞蹈室里的孩子都在排练，只有婷婷可怜巴巴的在把杆边呆呆地站着。

一位小朋友跑过来告诉我说婷婷都站一个小时了，我把婷婷带到旁边坐下，可不管我怎么问，孩子就是不说话。

老师解释说婷婷下不了直叉，所以才换下她。

回家的路上，婷婷哭了，婷婷说她再也不跳舞再也不演出了。

后来我了解到，动作是老师新加上去，老师没有耐心地教婷婷，就换了她下来。

看着孩子难过我也跟着心酸，她也许不能明白舞蹈基功一两天是不能练好的，可做为老师不应该不及时地安抚孩子，而任她站在一旁伤心。

难道这么小的孩子就能感到受挫折吗？答案是他们能。

因为凡是他们看见的，他们通常都想得到，而残酷的事实是，他们不会总是如愿以偿。

另外，他们也会因为一些事情做不好而有挫折感。

比如，他摆积木的时候摆得太高，一下子全倒了；他拉拉锁的时候拉不上；他高高兴兴拿到的糖果，却因为自己撕糖纸的时候用力过猛而掉在了地上，眼看着妈妈把心爱的糖果扔在了垃圾桶里。

诸如此类的这些小事在父母眼里不算什么，但却使孩子们重重受挫。

那么，孩子的失败又从哪里来呢？因为他们正处于行为能力发育迅速的阶段，他们自己也能发现身体的活动能力在不断地增强，所以他们有时候会自不量力，什么事情都想做，而且觉得自己什么事情都能做。

显然力不从心，这就导致在现实生活中的每一天，他们都不得不要去面对那些大大小小的挫折了。

孩子在挫败中学会了：想要的并不一定能得到。

挫折，必然迅速激起孩子内心的愤怒。

当孩子遇到挫折的时候，导致心情压抑的一种荷尔蒙就会逐渐传送到全身的每一根血管。

如果受挫的程度不断加深，那么这种荷尔蒙的数量就会不断提高，导致孩子的每一个毛孔都充满了愤怒，最终阻碍了他正常的思考，做出一些过激的行为。

孩子很可能通过咬人、打人、尖叫等等这些违禁行为使内心的情绪爆发出来。

他很可能是通过乱扔东西来发泄内心的不满和愤怒。

也有一些孩子会大声地对爸爸妈妈说：“我再也不要去学校了”，或者怨恨自己：“我什么都不会做！”所以，当父母听到这些可怕的恶言恶语的时候，既不要信以为真，暗自神伤，也不必惊慌失措，急于说教。

因为愤怒是孩子遇到挫折之后的必然表现形式，任何过火的言行都顺理成章。

毋庸置疑，孩子从挫折当中能够学到一些教训，其中最重要的就是他们明白了自己的奢望决不会总能变成现实。

对于孩子来说，如果面对挫折，他知道自己该怎么做，而且懂得自己想要的并不一定能得到这个道理，那么，这将是他在成长过程中的一个重要突破。

而且，经受过挫折的洗礼，还能使孩子的主动性、自制力和接受力都有很大的进步。

这样，当他们将来面对挑战的时候，他们会鼓励自己说：“我能行！”，而不会只是急躁不安，乱发脾气了。

三、受挫反应1、焦虑不安。

焦虑是孩子预感要发生不良后果时产生的一种复杂的情绪状态，是孩子处于挫折时最普遍的心理反应。

主要特征是恐惧和担心、烦躁不安。

例如：一次教孩子们书写生字时，我对书写格式进行了详细的讲解，然后让孩子们开始按要求书写。

我对个别书写方面有困难的孩子进行辅导时，听见了哭声，寻声而去，原来是于峻晨。

晨晨是一个聪明伶俐且自尊心很强的孩子，他为什么会哭呢？询问之后得知，晨晨觉得自己的字写得不漂亮，总写不好。

于是，我鼓励他：“晨晨，你写得很好了，王老师象你这么大时写的还没你好呢，但我不断的练习，才写成现在这样的，你不要急，慢慢练，会写得很漂亮的。

”听了我的话，他才破涕为笑。

于峻晨之所以会哭，原因在于他每样事都做的好，经常受到表扬，对于做不好的事就更担心会受到批评。

2、耍赖、发脾气。

耍赖是孩子在遇到挫折后不承认结果的一种行为方式，也是最常见的一种受挫后的表现方式。

例如：我家的孩子很喜欢画画，有时他画得很好，我就表扬他，孩子很开心。

可当他画得不好时，就会发脾气，有时干脆把所有的画都撕掉，扔在地上。

此时他遇到了挫折，不愿面对事实。

3、冷漠、逃避。

有些孩子在受挫折后，并不表现出自己的愤怒情绪，而是压抑自己，以极为冷漠的态度对待挫折，这种挫折反应形式称为冷漠。

冷漠是表面上漠不关心，实际上并不是不在乎不在意这件事。

例如：我们班有个叫李炜琛的学生，他对于学习不感兴趣。

特别是数学。

在数学课上，我让学生做题目，他看看旁边小朋友都在动笔，他无动于衷地看看，然后在纸上乱描。

我告诉他快点做，他表现出一种冷漠、无所谓的态度。

此时他遇到了学习方面的挫折。

但当我耐心的教他，他会了以后，高兴地拿着作业本给每个同学看。

说明他的冷漠是表面现象，他的内心还是很想得到老师的帮助与肯定的。

4、攻击。

攻击是孩子遭受挫折后所采取的一种过激的行为方式。

攻击行为又可分为直接攻击和转向攻击。