关注学生非智力因素

随着我国教育改革的不断深入，小学数学新课标在课程内容、教学方法和评价体系等方面都发生了较大的变化。

新课标强调培养学生的数学素养，注重学生综合素质的提升，倡导探究式学习，强调实践与理论相结合。

以下是对小学数学新课标教研热点的分析：一、课程内容的热点1. 基础知识的拓展与深化新课标在课程内容上，对基础知识的拓展与深化提出了更高的要求。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）注重数学概念的理解与应用，帮助学生建立正确的数学观念。

（2）加强对数学规律的探索与研究，培养学生的逻辑思维能力。

（3）关注数学知识的横向联系，提高学生的综合运用能力。

2. 实践应用能力的培养新课标强调数学与生活的紧密联系，注重培养学生的实践应用能力。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）引导学生关注现实生活，发现数学问题，运用数学知识解决问题。

（2）通过数学实验、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。

（3）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。

3. 数学与信息技术的融合随着信息技术的快速发展，新课标将信息技术融入数学教学，为教师提供了新的教学手段。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）利用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

（2）培养学生的信息技术素养，使其能够熟练运用信息技术解决数学问题。

（3）关注信息技术与数学教学的融合，提高学生的综合素养。

二、教学方法的热点1. 探究式学习新课标倡导探究式学习，强调学生在学习过程中的主体地位。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

（2）提供丰富的教学资源，帮助学生掌握探究方法，提高探究能力。

（3）注重培养学生的合作精神，引导学生共同完成探究任务。

2. 多元化教学新课标强调多元化教学，鼓励教师根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。

教师在教学过程中，应关注以下几个方面：（1）关注学生的个性差异，实施分层教学，使每个学生都能在数学学习中得到发展。

三年级数学教师下学期工作总结2024年模版随着时光的流转，一个学期的教育教学任务已然落下帷幕。

回顾这一学期的教学历程，既有艰辛也有甘甜。

本人秉持勤恳敬业的职业态度，严格按照教学计划，有序地推进教学工作，与学生们共同进步，收获颇丰。

教学宗旨在于引导学生感悟数学与自然及社会的紧密联系，领会数学的价值，提升对数学的理解和运用自信，培养学生运用数学思维解决问题的能力，培育具有探索精神和创新意识的科学人才，并为学生未来的发展打下坚实的数学基础。

以下为本学期的教学工作总结，旨在梳理经验，明确改进方向，以期未来工作更加高效顺利。

一、教学基本情况本学期，我负责的两个班级，分别有____名学生。

总体而言，大部分学生能够专注于课堂学习，尤其是二班学生表现出的主动学习态度尤为突出。

也有部分学生由于基础薄弱，学习较为困难，缺乏主动思考，需要教师个别辅导。

一班学生中，优秀学生表现出较高的学习主动性和认真态度，但也有个别学生由于家庭监管缺失，学习习惯不佳，影响了学习效果。

二、教学成果与经验1. 深入研究教材，精心备课，运用直观和电化教学手段，突出重点，突破难点，激发学生的学习热情。

2. 根据学生的差异和年龄特点，进行有针对性的教育，显著提升了学生的知识和能力。

3. 本学期加强对学生的思想教育，培养了良好的学习习惯和自我检查能力。

4. 加大对后进生的辅导力度，使他们在知识和技能上取得显著进步。

5. 注重数学知识的教授，精讲多练，运用教学工具和电化教学，提升教学质量。

6. 加强与家庭教育的配合，通过家访和家长会等形式，与家长建立紧密联系，关注学生非智力因素的培养。

7. 认真批改作业，记录问题，帮助学生克服学习难点。

8. 通过各类活动，培养学生的爱国主义精神。

三、教学不足与反思1. 部分学生对学习目的认识不清，学习态度不端正，课堂参与度不足，作业完成情况不佳。

2. 部分家长对学生学习的重视程度不够，影响了学生的学习成效，需要进一步加强家校联系。

谈评课的五个关注点作者：赵晓娜来源：《文教资料》2011年第02期摘要：中小学评课活动是一种专业性很强的普遍的教研活动形式，要使评课真正成为提高课堂教学质量和促进教师专业发展的有效教研活动，需要转变评课观念，深化评课活动内容，做到有意义评课。

评课中要关注课堂整体优化、教学特点、学生的学、非智力因素、教学效果这五个问题。

关键词：中小学评课活动教学质量中小学评课活动是一种普遍的教研活动形式，对促进教师专业发展和提高教学质量具有重要意义。

在全面推进素质教育、实施新课改的新形势下，如何优化评课活动，使评课教研活动更有意义，是一个需要深入探讨的问题。

反思以往的一些评课活动，确实存在着“僵化硬套”、“重教轻学”、“重形式轻效果”等问题，评课效果不甚理想。

要改变中小学评课的上述情况，发挥评课活动的功能和作用，在“思想到位”听好课的前提下，需要转变评课观念，深化评课内容，切实做到有意义评课。

评课是一种专业性很强的教学文化活动，下面就评课中应关注课堂整体优化等五个问题谈点认识。

一、关注课堂教学整体优化课堂是个复杂、动态、生成性的教学系统，但课堂教学是在一定教育思想理念指导下的教与学的生态活动表现，是教师观、学生观、教学观的反映，是学生学习态度、观念、方式、习性的反映。

课堂教学因素复杂多变，但评课是有标准、有原则、有规则的。

一些地方学校为了提高课堂教学质量，从不同评价角度制定了相应的课堂教学标准。

课堂教学“标准”是常规性的要求，评课首先要看课堂教学整体优化情况，这就需要掌握先进的教学理念，从整体上把握“标准”。

整体上把握，就是用联系的观点、辩证统一的观点和发展创新的视角去看每一节课。

从教学思想上看，看是否符合基本的教学理念和行为规范，是否有正确教学思想灵魂贯穿其中；从教学局面上看，看课堂教学诸要素是否和谐，教学各方面关系是否协调；从课堂教学常规性结构要素上看，要抓住教学目标、教学内容、教学行为、教学过程结构和教学效果等教学要素进行综合评价，看课堂教学是否整体优化。

教师帮扶学生记录内容三篇具有双基扎实，学习有法，智力相对较高，成绩较稳定的学生可以成为尖子生，在尖子生的培养方面，从以下方面入手：一、非智力因素的培养1、学习动机。

在这方面我们不能要求学生树立远大的理想，要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态。

2、磨炼意志：学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能有一次成绩优异而沾沾自喜，也可能有一次成绩的降低二情绪低落。

教师在教学中经常安排适度的练习题，让他们独立解决，要从思想上加以指导、提高他们抵抗压力的意志。

俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。

3、良好的习惯：可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆蹬，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程。

二、能力培养包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力及表达能力。

方法是分层教学。

1、课堂教学分层教学过程中教师要精心设计提问，在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生，让他们当先生说一说，将一将。

习题的总量也要分层。

可以每次课后布置一道思考题由尖子生完成。

2、作业分层在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目，习题当中带有星号的题目可以让他们去做。

3、第二课堂将尖子生集中辅导。

转化对象：张__转化目的：改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制本事低，缺乏自觉性。

使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

转化过程：一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

四、定期进行相关知识的辅导。

如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法。

五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

2024七年级英语教学计划一、指导思想根据《高中英语课程标准》和《考试说明》，针对学生实际，密切关注____年英语高考的动向，及时采取应对策略;认真研究教学方法、优化教学过程，通过各种有效教学活动，帮助学生构建完整清晰的知识网络;通过强化训练，使学生综合语言的运用能力有明显提高，并逐步达到高考要求;通过做好各类学生深入细致的思想工作，培养学生健康的学习心理和良好的应试能力。

二、复习教学（一）加强研究1、研究《高中英语新课程标准》，《甘肃省高中英语课程教学要求》和《考试说明》，明确复习教学要求。

关注甘肃省《____年考试说明》与《____年考试说明》之间的变化，关注____年高考考试变化，关注____年我省高考英语命题题型分值变化。

2、研究高考试题，把握考试趋势。

认真分析近几年新课改实验区高考英语试题，____年高考英语试题，特别是宁夏卷、全国卷以及北京、上海、山东等课改地区的试卷。

3、研究高考信息和考试动向。

及时了解____高考动态，适时调整复习方案。

4、研究分析我校英语教学情况、尤其是本班高三学生的学情。

有的放矢地制订切实可行的复习方案。

（二）继续夯实基础1、重视词汇的复习教学。

研究《课程标准》和《考试说明》中词汇的`内涵和外延，特别是动词的用法。

注意词汇分级，区别对待。

优化词汇的教学方法，不能以单词默写来代替词汇训练。

通过等形式训练学生的词汇运用能力。

注意____年新增词汇的识记和运用。

培养学生在语境中辨析词汇和猜测词义的能力，重点培养学生的语言综合运用能力。

2、重视语法的复习教学。

帮助学生对语法进行有效的总结、归纳和梳理。

二轮复习主要完成各语法项目的复习与训练。

（三）培养应试能力1、通过阅读练习，加强对语篇阅读理解能力的训练与培养。

坚持阅读训练，确保一定的阅读量，指导阅读的方法和技巧，不断提高阅读理解能力。

2、通过写作训练和背诵优秀习作，加强书面表达能力的训练与培养。

指导学生写作方法，重视对话题、漫画的写作训练，提高写作能力。

数学教学要重视非智力因素的培养心理学的研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素和非智力因素相互作用的结果。

因此在教学中只有重视关注情感领域，才能促进学生知情意行等诸多因素的协调发展，才能提高数学教学的整体效益，促进学生的整体优化。

一、数学教学必须重视学生的非智力因素问题一说到数学教学，不由使人联想到“数字、几何图形、定理、严密的逻辑推理、精准的结论”等等这些词或词组，甚至有相当一部分老师也认为，学数学和教数学都是智力活动，从而认为“数学学得好的学生肯定是高智商，”表扬学生聪明也会说“他有一个数学脑子”。

有这种理念的老师，都是突出强调了数学教学的智力因素，而忽视了其中的非智力因素。

我们还有必要明确一下非智力因素的内涵：非智力因素即成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性、学习焦虑和创新能力倾向，分成12个指标项：好奇心、求知欲、成就欲、自觉性、自制性、坚韧性、信心、爱心、热心、诚实、乐群、勇敢与创新等。

我在实际工作中愈来愈感悟到，非智力因素对数学学习和教学的影响非常非常大。

每每想到这些，在为他们深感惋惜之余，我更多的是反思为人之师的我们究竟应该怎么办？教育虽然不是万能，但是教育中的不作为却是万万不能的。

我们平凡，但拒绝平庸！二、我在数学教学中在注重培养学生非智力因素方面采取了以下措施：1、用爱为数学教学打上浓浓的底色列夫?托尔斯泰曾说过：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一名完美的教师。

2、锻造学生坚不可摧的学习意志力，升华学生学习数学的自信力意志是人们为达到一定的目的、自觉组织自己的行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。

数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、灵活的题型、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。

质量会议表态发言质量会议表态发言1一、期中检测学校质量分析会发言稿1、在“数学思考、解决问题”方面的训练不够到位。

2、重结论、轻过程，重做题、轻方法的现象依然存在。

学生看不懂图意，弄不清题目要求，就说明了这一点。

3、良好的学习习惯还没有完全养成。

学生看错运算符号、数字、文字以及书写马虎等造成的错误，说明在日常教学中教师关注学生非智力因素还不够，这一点上要引起高度重视。

4、差距明显存在，且有加大的趋势。

这样的差异，不能说同教师的教学和生源(包括家庭教育)无关，所以全面提高教师素质、提高课堂教学效率，促进均衡发展，仍需努力。

5、学生应用能力欠缺。

抽样分析表明，体现“手脑并用”兼有“做中学”功能的操作题得分率明显地抵于计算，学生应用数学知识解决实际问题以及动手方面的能力比较欠缺。

二、对策1、营造和谐环境，引导学生主动学习。

每个学生都有学习的潜能，只要不断开发他们的潜能，人人都能成功。

教学中，发扬教学民主，保护每一个学生的自尊心，尊重每一个学生独特的、富有个性的见解，让每一个学生都能主动参与到学习中来是非常重要的。

2、联系生活实际，引导学生生动学习。

数学知识来源于生活实际。

在教学过程中，将生活实例引入课堂，将所学知识运用于实际问题的解决过程，让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

3、突出思维训练，培养良好思维品质数学是思维的体操，思维训练是数学教学的核心。

教学中，教师要重视数学问题的设计，更要重视对学生思维深刻性、灵活性、敏捷性和独创性品质的培养。

教学过程中，教师要大胆放手，要给学生提供足够的思维素材，足够的思维空间和时间，给学生以充分的信任，让他们主动地暴露自己的思维过程，从而逐步培养良好的思维品质。

4、重视非智力因素，指导学生养成良好学习习惯学生的数学学习与智力因素和非智力因素交互作用有关。

教学应注意根据小学生的年龄特点和心理规律，结合教学内容从小培养学生良好的学习习惯，训练学生认真读书、认真审题、认真作业、认真检查、认真书写，真正做到既教书又育人。

如何构建多元化的“素质教育”评价体系？要如何最终形成多元化的“素质教育”评价体系？学科教育强调全面发展，重视培养学生的核心素养，必须最终形成与之相适应的评价体系，摒弃只以分数为导向的评价方式，着眼于未来学生的综合素质。

以下从五个方面探讨如何最终形成多元化的“素质教育”评价体系：一、确立评价目标：评价体系的构建需要明确评价目标。

以学生全面发展为核心，将学习能力、思维能力、创新能力、实践能力、社会责任感、身心健康等纳入评价范畴。

将智力因素和非智力因素相结合，注重评价学生的情感、态度、价值观等方面的成长。

二、多元评价方式：1. 采用多种评价方式，如普通考试、实验操作、项目化学习、作品展示、课堂表现、社会实践、自我评价等，既包含传统的考试评价，也包含仔细观察记录、网络问卷、个案分析等方法，并发挥信息技术搭建线上评价平台，加强评价的实时性和便捷性。

2. 评价内容要涵盖教育知识、技能、情感态度、价值观等多个维度，关注学生的知识掌握、技能发挥、问题解决、批判性思维、创造力、合作能力、沟通能力、社会责任感等方面的表现。

3. 鼓励教师、学生、家长等多主体参与评价，形成“多主体、多维度、多方式”的评价体系。

教师应注重课堂观察、个别辅导、反馈信息，学生应学会自我评价、同伴互评，家长应积极主动参与家庭教育，共同促进学生发展。

三、科学评价标准：1. 制定并执行科学的评价标准：评价标准要符合国家规定素质教育理念，更注重学生个体差异，避免“一刀切”的评价模式。

应依据学生的年龄特点、学习水平、发展阶段等制定差异化的评价标准。

2. 组建评价指标体系：要根据评价目标制定出具体详细的评价指标体系，明确不同评价指标的权重，使评价结果客观公正。

3. 重视过程性评价：评价要关注学生的学习过程，记录学生在学习中的进步和成长，及时发现问题，针对性地传授经验和帮助。

四、评价结果的应用：评价结果不单是为了评判学生的学习成绩，更要成为学生成长的指引。