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曹雪芹《宝玉挨打》教案一、教学内容本节课选自《红楼梦》中经典篇章《宝玉挨打》。
该篇章主要讲述了贾宝玉因误会被父亲贾政打骂的故事，深刻揭示了封建家庭中父权制度的严酷及对人性的压抑。
教学内容涉及人物性格分析、情节解读、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 理解《宝玉挨打》的故事情节，分析主要人物的性格特点。
2. 掌握文本解读的基本方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深刻体会封建家庭中父权制度对个体命运的压迫，培养学生的批判性思维。
三、教学难点与重点难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格及其在情节发展中的作用。
重点：理解封建家庭中父权制度对个体命运的压迫，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《红楼梦》原文、多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：《红楼梦》原文、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示封建家庭中父权制度的图片，引导学生思考其对个体命运的影响。
2. 诵读：让学生朗读《宝玉挨打》原文，感受文本的语言魅力。
3. 讲解：分析《宝玉挨打》的故事情节，解读人物性格，探讨主题思想。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是贾宝玉，如何应对父权制度的压迫。
5. 例题讲解：分析《宝玉挨打》中的人物性格，以贾宝玉、贾政为例，讲解性格分析的方法。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析其他人物性格。
六、板书设计1. 板书《宝玉挨打》2. 板书内容：a. 故事情节：贾宝玉误会被打b. 人物性格：贾宝玉（叛逆）、贾政（严酷）c. 主题思想：封建家庭中父权制度对个体命运的压迫七、作业设计1. 作业题目：a. 分析《宝玉挨打》中贾宝玉、贾政的性格特点。
b. 结合实际生活，谈谈你对封建家庭中父权制度的看法。
2. 答案：a. 参见课堂讲解。
b. 开放性题目，无固定答案。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否充分调动了学生的积极性，教学目标是否达到。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》其他篇章，深入了解封建家庭中的人物命运。
高一语文《宝玉挨打》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修三《宝玉挨打》一课，内容包括第二十五回“贾宝玉神游太虚境，林黛玉误剪香罗带”和第二十六回“贾宝玉初试云雨情，贾迎春误嫁中山狼”两部分。
详细内容主要围绕宝玉因误剪香罗带一事受到贾母责打，以及宝玉与黛玉、宝钗之间错综复杂的情感纠葛。
二、教学目标1. 理解并掌握课文中重要词语、成语、典故的含义及用法。
2. 分析课文人物形象，了解作者塑造人物的方法和技巧。
3. 体会课文所表达的情感，提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析宝玉、黛玉、宝钗等人物形象，理解其性格特点。
2. 教学重点：掌握课文中的重要词语、成语、典故，体会课文情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组宝玉、黛玉、宝钗等人物图片，引发学生对课文人物的兴趣，进而导入新课。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解大意，教师巡回指导。
3. 词语解释：讲解课文中重要词语、成语、典故，如“香罗带”、“误剪”、“中山狼”等。
4. 人物分析：以小组为单位，分析宝玉、黛玉、宝钗等人物形象，讨论其性格特点。
5. 例题讲解：选取典型题目，讲解答题方法和技巧。
6. 随堂练习：针对课堂所学，进行随堂练习，巩固知识。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、黛玉、宝钗等人物之间的关系。
3. 重点词语：香罗带、误剪、中山狼等。
七、作业设计1. 作业题目：分析宝玉挨打的原因，结合课文内容，谈谈你对宝玉、黛玉、宝钗等人物性格的认识。
答案示例：宝玉挨打的原因：误剪香罗带，引起贾母不满。
人物性格分析：宝玉：多情、善良、任性；黛玉：敏感、多疑、善良；宝钗：端庄、贤惠、稳重。
2. 拓展延伸：阅读《红楼梦》其他章节，了解宝玉、黛玉、宝钗等人物在全书中的命运发展。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析宝玉挨打这一事件，让学生了解了宝玉、黛玉、宝钗等人物性格特点，提高了学生对古典文学作品的鉴赏能力。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课我们将学习苏教版选修《宝玉挨打》这一章节。
该章节详细内容主要包括：描述贾宝玉因犯错而遭受父亲贾政的责打，以及此次事件对宝玉性格和人生观念的影响。
通过分析故事情节、人物性格和作者意图，使学生深入理解这一经典文学作品的内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握《宝玉挨打》的故事情节，分析人物性格特点。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典文学名著的阅读兴趣。
3. 引导学生从故事中汲取人生智慧，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析《宝玉挨打》中的人物性格，理解作者创作意图。
教学重点：掌握故事情节，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示宝玉挨打的图片，引发学生对故事情节的好奇心，进而导入新课。
2. 讲解：详细讲解《宝玉挨打》的故事情节，分析宝玉、贾政等人物性格特点。
3. 例题讲解：分析文中一段精彩描述，引导学生理解作者的创作意图。
4. 随堂练习：让学生根据所学内容，分析宝玉挨打的原因，并讨论其对宝玉性格和人生观念的影响。
六、板书设计1. 《宝玉挨打》2. 人物关系图：展示宝玉、贾政等人物之间的关系。
3. 重点词语：挨打、性格、人生观念、创作意图。
七、作业设计1. 作业题目：结合《宝玉挨打》的故事情节，谈谈你对宝玉性格和人生观念的认识。
2. 答案：要求学生结合故事内容，分析宝玉性格的优缺点，以及挨打事件对其人生观念的影响。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾宝玉的成长历程和性格变化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 故事情节的讲解；2. 人物性格分析；3. 作者创作意图的理解；4. 例题讲解与随堂练习；5. 板书设计；6. 作业设计。
针对这些重点细节进行详细补充和说明：一、故事情节的讲解1. 宝玉挨打的原因：分析宝玉的过错，以及贾政为何如此生气。
人教版高三语文下册《宝玉挨打》教案教案：人教版高三语文下册《宝玉挨打》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版高三语文下册《红楼梦》中的《宝玉挨打》一章。
本章节主要描写了贾宝玉因为在贾府中与贾政的矛盾而遭受毒打的事件。
通过这一事件，展现了贾宝玉与贾政之间的深刻矛盾，以及贾宝玉对封建礼教的叛逆精神。
二、教学目标1. 让学生理解《宝玉挨打》一章的内容，把握贾宝玉与贾政的矛盾冲突，理解贾宝玉的叛逆性格。
2. 通过分析课文中的情节和人物形象，培养学生对文学作品的理解能力和鉴赏能力。
3. 通过讨论和思考，使学生认识到封建礼教的束缚，以及个性解放的重要性。
三、教学难点与重点重点：理解《宝玉挨打》一章的内容，分析贾宝玉与贾政的矛盾冲突，理解贾宝玉的叛逆性格。
难点：深入理解课文中的隐喻和象征意义，以及对封建礼教的批判。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入：通过播放《红楼梦》主题曲，引发学生对《红楼梦》的兴趣，引入本节课的内容。
2. 课文阅读：让学生独立阅读《宝玉挨打》一章，理解情节和人物关系。
3. 内容讲解：讲解贾宝玉与贾政的矛盾冲突，分析贾宝玉的叛逆性格。
4. 情节分析：让学生分组讨论，分析课文中的情节发展和人物形象。
5. 隐喻与象征：引导学生深入理解课文中的隐喻和象征意义，如宝玉被打的象征意义。
6. 课堂练习：让学生根据课文内容，回答相关问题，巩固学习成果。
7. 作业布置：布置作业题目，要求学生课后思考和解答。
六、板书设计板书设计如下：《宝玉挨打》贾宝玉与贾政的矛盾冲突贾宝玉的叛逆性格课文中的隐喻和象征意义七、作业设计1. 作业题目：（1）简要概括《宝玉挨打》一章的情节。
（2）分析贾宝玉与贾政的矛盾冲突，说明其原因。
（3）谈谈你对贾宝玉叛逆性格的理解。
（4）解释课文中的一个隐喻或象征，并阐述其意义。
2. 作业答案：（1）贾宝玉因为在贾府中与贾政的矛盾而遭受毒打。
《宝玉挨打》教案教案：《宝玉挨打》一、教学内容本节课的教学内容选自曹雪芹的名著《红楼梦》中的第三十回“贾宝玉挨打”。
本章节详细描绘了贾宝玉因误会而遭受贾母和众人责打的情景，反映了当时封建家庭的伦理关系和宝玉与封建礼教之间的矛盾。
二、教学目标1. 通过学习本节课，使学生了解《红楼梦》的基本情节，理解宝玉挨打的原因和背景。
2. 培养学生分析人物形象、品味经典文学语言的能力。
3. 引导学生认识封建礼教对个人命运的束缚，反思现实生活中的类似问题。
三、教学难点与重点重点：理解宝玉挨打的原因和背景，掌握故事情节。
难点：分析人物形象，品味经典文学语言。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、教学课件。
2. 学具：课本、《红楼梦》原著、笔记本。
五、教学过程1. 情景引入：以宝玉被打的插图作为导入，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解宝玉挨打的原因和背景，掌握故事情节。
3. 课堂讲解：详细讲解宝玉挨打的过程，分析人物形象，品味经典文学语言。
4. 例题讲解：选取具有代表性的段落，进行深入解析，让学生体会作者的写作技巧。
5. 随堂练习：让学生结合所学内容，回答有关问题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论宝玉与封建礼教之间的矛盾，引导学生认识封建礼教对个人命运的束缚。
7. 课堂小结：六、板书设计宝玉挨打原因：误会、封建礼教、宝玉与封建礼教的矛盾。
七、作业设计1. 阅读《红楼梦》原著，深入了解宝玉挨打的全过程。
2. 分析宝玉、贾母、王夫人等人物形象，体会作者的写作技巧。
3. 结合生活实际，谈谈对封建礼教的认识和看法。
八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：鼓励学生阅读《红楼梦》原著，深入了解贾宝玉的命运坎坷，分析贾宝玉与封建礼教之间的矛盾，进一步提高学生的文学素养。
重点和难点解析：在《宝玉挨打》的教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
宝玉挨打的原因和背景是教学的重点。
分析人物形象和品味经典文学语言是教学的难点。
《宝玉挨打》教案设计宝玉挨打教案设计一、教学目标1. 知识目标：通过学习《红楼梦》中的《宝玉挨打》一章，了解并理解故事情节，掌握关键词汇及词语搭配。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力，加深学生对中国古典文学的了解。
3. 情感目标：通过故事情节的描写，引导学生思考人物情感变化，培养学生的同情心和善良心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解故事情节，分析人物情感变化。
2. 教学难点：通过阅读揭示人物内心活动，培养学生的情感表达能力。
三、教学准备1. 教材：《红楼梦》文本2. 多媒体投影仪3. 学生用书四、教学过程通过播放课程相关视频，介绍《宝玉挨打》一章的背景和故事情节。
Step 2: 阅读理解1. 教师解读关键词汇并板书。
- 宝玉：红楼梦主人公之一，情感细腻，多愁善感。
- 逞强：表现出过分的勇敢或骄傲。
- 霄汉：指天空。
- 逍遥洞：王勃《滕王阁序》中的典故，意为快乐自在。
2. 学生阅读《宝玉挨打》一章，理解故事情节。
3. 学生回答以下问题：- 宝玉为什么挨打？- 宝玉的心情发生了怎样的变化？- 为什么宝玉觉得逍遥洞是理想的住所？Step 3: 分析人物情感变化1. 学生小组讨论，分析宝玉挨打后的情感变化，为其情绪起伏编写情感曲线。
2. 学生展示自己的情感曲线，并进行讨论，理解宝玉在故事中的内心变化。
1. 学生以《宝玉挨打》为题，写一篇短文，表达对宝玉遭遇的同情之情。
2. 学生互相交换文章并进行互评，鼓励同学们使用优美的辞藻和生动的描写。
Step 5: 总结与拓展1. 教师引导学生总结《宝玉挨打》一章的故事情节以及宝玉的情感变化，并与其他章节进行对比。
2. 学生分享自己对故事的理解和相关的文化背景知识。
五、教学评价通过学生的课堂表现、小组讨论、个人情感表达以及对学生文章的评价，对学生的阅读理解能力、情感表达能力进行评价。
六、教学反思本教案中，通过《红楼梦》中的《宝玉挨打》一章的教学设计，旨在引导学生通过阅读理解故事情节，分析人物情感变化，培养学生的阅读理解能力和情感表达能力。
人教版高三语文下册《宝玉挨打》精品教案一、教学内容本节课选自人教版高三语文下册第四单元《宝玉挨打》。
具体内容包括：课文阅读，分析宝玉挨打的原因、经过及结果；学习本文的表达技巧和人物形象刻画；探讨本文的主题思想。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析宝玉挨打的原因、经过和结果，把握文章结构。
2. 学习本文的表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 深入分析人物形象，理解作者塑造人物的手法和目的，培养学生的思辨能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析宝玉挨打的原因，理解作者的表达技巧。
2. 教学重点：把握人物形象，探讨本文的主题思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示与宝玉挨打相关的图片，引发学生对课文内容的兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解宝玉挨打的原因、经过和结果。
3. 内容分析：a. 教师提问：宝玉为什么挨打？4. 表达技巧分析：a. 教师引导学生关注文章的描写手法，如动作、语言、心理等。
5. 人物形象分析：a. 教师提问：本文中宝玉、贾母、王夫人等人物形象特点是什么？6. 主题思想探讨：a. 教师引导学生从人物形象、情节等方面探讨本文的主题思想。
7. 随堂练习：针对本节课的内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 宝玉挨打的原因、经过和结果。
2. 表达技巧：动作、语言、心理等描写手法。
3. 人物形象：宝玉、贾母、王夫人等。
4. 主题思想。
七、作业设计1. 作业题目：结合本文，分析宝玉挨打的原因及作者的表达技巧。
2. 答案要求：内容完整，观点明确，分析合理。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课的教学目标是否达到，教学方法是否合适，学生的参与度如何等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》相关章节，深入了解贾宝玉的性格特点，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 宝玉挨打的原因。
苏教版选修《宝玉挨打》教案5篇一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版选修《宝玉挨打》。
本文详细描绘了贾宝玉在贾府受到的惩罚和遭遇，反映了封建家庭对子女的严苛教育以及宝玉的反抗精神。
本文主要分为三个部分：第一部分是宝玉在贾府的生活状况，第二部分是宝玉因违反家规而受到惩罚，第三部分是宝玉在遭受打击后的心态变化。
二、教学目标1. 通过学习本文，使学生了解封建家庭的教育方式，认识到宝玉的反抗精神及其在贾府的困境。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高他们对人物形象、情节安排和表现手法的理解。
3. 引导学生正确评价宝玉的性格特点，认识其在当时社会背景下的勇敢与无奈。
三、教学难点与重点重点：通过分析宝玉挨打的原因，理解封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
难点：分析宝玉在遭受打击后的心态变化，以及作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 引入新课：以宝玉在贾府的生活状况为切入点，引导学生了解封建家庭的教育方式。
2. 自主学习：让学生阅读课文，了解宝玉挨打的原因，分析宝玉的性格特点。
3. 课堂讲解：详细讲解宝玉挨打的过程，分析宝玉在遭受打击后的心态变化，引导学生正确评价宝玉的反抗精神。
4. 小组讨论：分组讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示，以及宝玉在困境中的勇敢与无奈。
5. 案例分析：分析课文中的人物形象，引导学生认识作者通过细腻的描写表现人物内心世界的技巧。
六、板书设计1. 宝玉在贾府的生活状况2. 宝玉挨打的原因3. 宝玉在遭受打击后的心态变化4. 宝玉的反抗精神及其在贾府的困境七、作业设计2. 结合课文，评价宝玉在遭受打击后的心态变化。
3. 讨论宝玉挨打事件对封建家庭教育的启示。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析宝玉挨打的原因，使学生了解了封建家庭的教育方式及其对宝玉的影响。
在课堂讲解过程中，引导学生正确评价宝玉的反抗精神，使学生认识到宝玉在困境中的勇敢与无奈。
《宝玉挨打》教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版《语文》九年级上册第四单元《宝玉挨打》一课。
教学内容包括：课文阅读，分析小说中的人物形象、情节结构及主题思想；学习作者曹雪芹的写作技巧；掌握文学作品中的人物描写方法。
二、教学目标1. 理解课文内容，分析贾宝玉、贾母等人物形象，了解《红楼梦》中的家族矛盾和封建礼教。
2. 学习作者曹雪芹的写作技巧，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对中国古典文学的了解和热爱。
三、教学难点与重点重点：分析课文人物形象，理解小说主题。
难点：掌握作者曹雪芹的写作技巧，学会运用到自己的写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课文阅读、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》中的贾府图片，引发学生对贾府故事的兴趣，进而引入本节课《宝玉挨打》。
2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解宝玉挨打的原因。
3. 人物分析：分组讨论，分析贾宝玉、贾母等人物形象，探讨作者塑造人物的方法。
4. 例题讲解：讲解课文中的写作技巧，如对比、讽刺等，结合具体语句进行分析。
5. 随堂练习：让学生运用所学的写作技巧，对课文进行改写，提高写作能力。
7. 作业布置：见第七部分。
六、板书设计1. 人物形象分析：贾宝玉：纯真、叛逆贾母：严厉、关爱……2. 写作技巧：对比、讽刺七、作业设计1. 作业题目：分析《宝玉挨打》中的人物形象，结合课文内容，谈谈你对贾府家族矛盾的认识。
答案示例：在《宝玉挨打》中，贾宝玉与贾母之间的冲突体现了封建礼教对个体的束缚。
贾宝玉的纯真与叛逆，贾母的严厉与关爱，共同揭示了贾府家族矛盾的本质。
通过这一矛盾，作者曹雪芹对封建礼教进行了深刻的批判。
2. 拓展作业：阅读《红楼梦》其他章节，了解贾府人物关系，分析家族矛盾。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过分析《宝玉挨打》中的人物形象和写作技巧，使学生对中国古典文学有了更深入的了解。
《宝玉挨打》教案
【教学目的】
1. 理清全文思路，体会作品情节设计方面的特色。
2. 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景，理解宝玉挨打这一事件的实质，即两种思想观念的一次大冲撞
3. 学会用比较的方法分析人物形象，透视人物性格，学习本文出色的塑造人物的手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。
【教学重点】
学习本文出色的塑造人物的手法。
【教学难点】
理解宝玉挨打这一事件的实质。
【教学设想】
教学方法
1.第一课时完成教学目的1和2。
以讲读为主，结合预习，使学生理清文章段落层次，在此基础上把握宝玉挨打的根本原因及其社会背景。
2.第二课时完成教学目的3。
以讨论为主，重点是通过对两组人物：贾母、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析，深入把握人物的思想性格。
第一课时
一、导语设计
上一次课，我们学习了《诉肺腑》，知道宝黛爱情通过这次的肺腑之言达到了成熟阶段。
两个人也从相互猜忌、试探走向了彼此信任、彼此知心阶段。
按理，两个人都应该十分高兴，可是他们还没有来得及高兴，就发生了一件意外的事——宝玉挨打。
不过，这一事件不但没有影响他们的爱情，反而更加巩固了他们的爱情，也更加坚定了叛逆的决心。
二、解题
本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回，即“手足耽耽小动唇舌，不肖种种大承笞挞”，“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”。
“宝玉挨打”可以说是小说《红楼梦》上半部的一大高潮，写出了以宝玉为代表的叛逆思想和以他父亲贾政为代表的封建思想之间的矛盾日益激化，最终发展到暴力的冲突。
那么，这场冲突是如何发生、发展和结束的呢？请同学们略读课文，按照“挨打前”、“挨打”、“挨打后”的过程划分层次，并概括层次大意。
三、研习课文
1、整体把握，理清思路
全文分三部分：
第一部分：挨打原因（1-5）：陪客无精打彩、忠顺王府告状、贾环进谗。
第二部分：挨打经过（6-7）：小厮打，贾政盖、要勒死。
第三部分：打后众人的态度（8-15）：王夫人、贾母、凤姐、袭人、宝钗、黛玉。
2、局部设疑，引导学生讨论
（1）宝玉挨打的原因是什么？
一是“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉
二是宝玉自己也有许多“不肖”之事，所以最终被父亲贾政痛打了一顿。
宝玉的“不肖”大致有以下几条：结交、勾引”王爷喜爱的戏子；不爱读书、不愿与官场之人交往；成天与女孩子混在一起……
（2）请大家想想，宝玉挨打的根本原因是贾环的进谗还是宝玉的“不肖”呢？
明确：是宝玉的“不肖”他的种种的不肖实际上就是对封建正统思想的一种叛
逆。
贾政信奉着封建主义的道德理念，严格维护着封建主义的社会秩序：君君，臣臣，父父，子子。
他希望宝玉成材，光宗耀祖，走仕途经济之路。
而宝玉恰恰与之相悖，由于他特殊的生活环境和具体境遇，使
他鄙视以男人为中心的虚伪的贵族社会，他要的是情场，是知己，是得乐且乐的追求情感信仰的人生观。
相对贾政之主流，他成了地地道道的叛逆者，即使不是这些事儿，换了其他的事儿，他也会挨打的。
（3）以你的观点，你认为宝玉该不该打？
明确：该打。
我觉得……如果我和宝玉一样成天不读书还早恋，我爸爸一定也会打我的！
（4）其实，不光你这么看，小说中的人也大多这么看。
请同学结合课文找找哪些人认为宝玉是该打的？
明确：①王夫人哭道：“宝玉虽然该打，老爷也要自重。
”
②袭人咬着牙说道：“我的娘，怎么下这般的狠手！你但凡听我一句话。
也不得到这步地位。
”
③宝玉挨打后，宝钗说“早听人一句话,也不至今日…….据我想,到底宝兄弟素日不正,肯和那些人来往,老爷才生气”，这几句话说明宝钗认为宝玉是该打的。
四、课堂小结
雪芹描写情节有一个可贵的经验——他叙写矛盾往往不是孤立地写一种原因，而是善于将多种因素或条件有机地交错在一起，造成矛盾之“源”的厚度。
同时一个矛盾波及的后果也是多向发散的，因而也为下一个波澜的创设打下了埋伏。
五、布置作业
思考并简要分析作者是如何通过对宝玉挨打后，人们不同态度的描述来揭示众多人物的心世界的。
1、找出王夫人、贾母的不同表现，从中可以看出她们怎样的心世界？
2、宝钗、黛玉先后去探伤，她们到场后的言行颇不相同。
试分析她们各自的心活动。
《宝玉挨打》第二课时
开课人：杜春英时间：2007年9月20上午第一节地点：多媒体三楼
【教学设想】
完成教学目的3。
以讨论为主，重点是通过对两组人物：贾母、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析，深入把握人物的思想性格。
一、导入新课
有人说《红楼梦》有一种非常“经济”的写法，就是经常借一个事件，把很多人卷进来，再“逼迫”每个人出来一一表态，通过不同人物的行为言语及人物间的相互烘托与对比，使得每个人物都显得立体而丰满。
这节课就请同学们认真研读课文，体会宝玉挨打后，不同人物所显露的不同心态。
二、学习课文
1、对宝玉挨打这件事，许多人都做出了不同的反应。
首先我们看看同处在封建家长位置的王夫人、贾母的表现，比较两人在爱护宝玉上有何不同？从中可以看出她们怎样的心世界？（请结合课文举例说明）王夫人的表现：四哭宝玉，深刻揭示出这位封建时代嫡室夫人的典型心态。
一哭时抱住板子，以“老爷”、“老太太”身体为重相劝。
二哭时便以夫妻情份相求，自己“如今已将五十岁的人，只有这个孽障”。
三哭已是失声大哭，把早逝的珠儿拿来作最后的盾牌，并以此来暗怨贾政。
四哭宝玉“这不争气的儿”，“你倘有个好歹，叫我靠那一个”。
可以说在这个封建大家庭中，宝玉是她的护身符。
她一方面依从宝玉以巩固自己在贾府的地位，一方面因痛失一子，对宝玉过分溺爱。
她的哭既有真纯的母爱疼子天性，又有对宝玉的恨铁不成钢的凄楚和悲哀，但更多的是她竭力维护自己嫡室夫人的情感意念。
贾母：语言：先打死我，再打死他，岂不干净！
行动：喘吁吁啐了贾政一口冷笑两次心疼生气，抱着哭个不停
贾母是这个封建家族的最高统治者，是太上权威，拥有至高无上的裁夺权。
她宠爱宝玉，以“孝道”的武器让贾政叩头认罪，也使宝玉在叛逆的路上走得更远。
通过比较发现两人的不同：
王夫人爱儿子，但有私心。
她虽不满宝玉的行为，但为了自身的利益又不得不保护这唯一的儿子。
贾母爱子，对宝玉是一味地纵容溺爱，成为宝玉最强硬的保护伞。
2、思考：宝玉挨打后，宝钗、黛玉先后去探伤，她们到场后的言行颇不相同。
试分析她们各自的心活动。
宝钗“圆”，理智多于情感
动作：“宝钗手里托着一丸药走出进来”，“低下头只管弄衣带”。
语言：仔细关照伤药的用法，“早听人一句，也不至今日，……我们也心疼”。
临走又提醒“好生静养，别胡思乱想的就好了”。
神态：红了脸，娇羞怯怯。
心理：暗想若宝玉在外头大事上“做工夫”，讨人喜欢了，也不会吃亏。
宝玉心理：可玩可观，可怜可敬，死也无足叹惜。
宝钗沉稳大方将对宝玉的痛惜之情表现得情深意长，却含而不露。
但尽管含情脉脉，宝钗也没有忘记“仕途经济”。
因此她的探伤是半规劝半用情，体现了宝钗工于心计、欲露又掩的个性特征。
黛玉“直”，情感胜于其他。
动作：无声之泣，气噎喉堵。
神态：悲戚，两个眼睛肿得桃儿一般，满面泪光。
语言：劝宝玉“你从此可都改了罢!”
宝玉语言：哄骗黛玉，并发誓为这些人死也情愿。
黛玉看到宝玉被打得如此惨重，她心极度痛苦说出劝宝玉“你从此可都改了罢”，并非真的要宝玉改悔。
因此她的探伤是真情流露，体现了黛玉感情纯真，能抛弃世俗功利的个性特征。
三、课文小结
雪芹在人物安排上，一是常常把越是关系亲近、地位相同或活动常常在一起的人，性格越写得迥异，比如同为封建家长的贾母、王夫人等；二是把越是性格迥异的人越放在一处去写，这样便可以把人物性格衬托得更加鲜明，比如黛玉、宝钗在宝玉挨打后的表现。
正是通过这种塑造人物的方法，将复杂的人物关系具体而清晰地展现出来，使《红楼梦》给我们提供了一幅丰富多彩的人情画、世俗画。
四、布置作业
1.结合课文，搜集有关资料，以“宝玉、黛玉、宝钗三人爱情悲剧之我见”为题写一篇文章。
2、课外阅读《红楼梦》。
