第七章力与运动教材分析本章是在上一章学习了有关力的知识的基础上，讲述力与运动的关系，是力学的重点章节之一。
内容包括：科学探究：牛顿第一定律；力的合成；力的平衡。
其中力的合成与力的平衡是本章的重点。
本章教材为力和运动的关系，力求体现“如果物体受到了力的作用，其相应的运动状态会是怎样？”的思路。
第一节“科学探究——牛顿第一定律”展示当物体不受外力作用的时候，将处于什么样的运动状态；由于现实中任何物体都会受到力的作用，如何体现多个力对物体的作用？当物体受到同一直线上两个力的作用时，其运动状态又如何？这就是第二节“力的合成”探究的问题；第三节“力的平衡”探究的是当物体受到合力为零时，物体的运动状态会怎样。
教学目标(1)通过实验探究，理解物体的惯性，描述牛顿第一定律。
(2)知道二力合成的法则,会进行简单的二力的合成。
(3)知道二力平衡条件，了解物体运动状态变化的原因。
(4)能初步描述实验数据及信息，并对收集的信息进行简单的比较和因果推理；能知道分析论证在科学探究中是必不可少的。
教学方法教材以实验探索为核心，让学生通过对学习的参与，获取“分析与论证”的能力。
“科学探究——牛顿第一定律”要求学生能通过经历定律的发现过程，领悟“分析与论证”这个环节，认识理想实验的科学研究方法。
同时对收集的信息进行简单的比较、因果推理，经历从实验中归纳科学规律的过程；“力的合成”要求学生收集、分析实验数据，得出实验结论。
并掌握等效替代的科学方法；“力的平衡”要求学生对假设的论证，获取结论。
课时安排本章用5课时，第一节用两课时，二、三两节各一课时，复习巩固一课时。
第一节科学探究——牛顿第一定律（课时1）教学目标知识与技能：1.体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法，探究出牛顿第一定律，并学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容。
过程与方法：1.从对牛顿第一定律的探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。
情感态度与价值观：1.认识伽利略的理想实验方法，了解物理上理想实验的实质。
【学情分析】重点与难点重点：牛顿第一定律内容的理解，难点：伽利略的理想实验法的实质；力和运动的关系教学方法以实验为中心，用分析与论证及科学推理的方法得出牛顿第一定律。
突出学生的自主、合作、探究的意识。
教学准备：斜面、木板、棉布、玻璃板、毛巾、滑块、刻度尺等。
教学设计一、复习提问，引入新课【教师活动1】提问：（1）力的作用效果表现有哪些？（2）摩擦力的定义理解。
【学生活动1】回答师的问题并了解感知力和运动在生活中关系。
【教师活动2】利用身边的物品进行实验引入新课：（1）让两同学分别推桌子。
用力推，桌动；停止用力，桌不动。
（2）让两学生分别滚球。
施力则运动，离开手后球最终停止。
提出问题：物体的运动与力到底有怎样的关系呢？板书课题：牛顿第一定律【学生活动2】根据师的要求阅读并实验，找出共性。
思考师的问题，进入新课。
二、投放学案，引导自学【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步感知本节课的内容。
走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步了解力和运动的关系。
【教师活动2】组织学生板演，交流与讨论，形成共识。
【学生活动2】板演、交流、讨论。
进一步理解力和运动的关系。
三、合作共建，解决问题1、伽利略斜面小车实验提出问题：运动的物体如果不受外力的作用，运动状态将会如何呢？制订计划与试验设计：参考课本，师生讨论形成共识。
进行试验：实验过程由师生讨论达成共识（可参考课本）。
数据收集：把收集到的数据填入表格中。
分析与论证：根据表中的内容得出结论：。
假设与推理：如果平面足够光滑（没有摩擦力）小车的运动又会怎么样呢？。
2、牛顿第一定律【教师活动】通过前面的实验我们得到了力和运动的一些关系。
其实除了伽利略，还有其他人对此进行了研究，到了牛顿，他把前人的研究成果进行了概括形成了今天的定律。
组织学生认识牛顿第一定律。
【学生活动】认识并理解牛顿第一定律。
【说明】：（1）“一切”说明该定律对所有物体都适合，不是特殊现象。
（2）“没有受到外力作用”是定律成立的条件，但是一个理想化条件，实际上不存在。
故是一个理想定律，是由实验加科学推理得到的。
（3）“总”说明没有例外，总是这样。
（4）“或”指两种状态必居其一，不能同时存在。
当不受外力时，原来静止则仍静止；原来运动则保持匀速直线运动。
四、知能应用，巩固提高提出问题：通过以上的探究我们对牛顿第一定律的由来及内容有了一定的认识。
在现实生活中对此有很大的应用，下面我们解决几个问题，加强对知识的理解。
【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。
并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。
【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。
【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果师生合作评析形成共识【说明】1、斜面小车实验中同一高度目的是让小车在水平面上有一个相同的初速度，那么小车运行的远近就与此因素无关，是典型的控制变量法的应用。
2、在用牛顿第一定律解释有关问题时，一定要认清所提供现象的条件变化，及物体的初始状态。
五、诊断评价，查漏补缺【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。
师巡视批阅，及时发现问题。
【学生活动1】自主做题，巩固提高。
【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。
【学生活动2】参照答案，自我评析。
师生合作形成共识【说明】实验与科学推理的研究方法除牛顿第一定律使用外，“声音在真空中不能传播”的结论研究也是利用此法。
六、课堂小结，构建网络组织学生进行本节内容小结：1、力和运动的关系认识不同观点：亚里士多德、伽利略、牛顿2、伽利略的斜面小车实验：设计、方法、结论3、牛顿第一定律的内容、研究方法、使用条件七、布置作业1、课后作业题12、预习惯性及惯性现象的内容八、板书设计第一节科学探究——牛顿第一定律一、伽利略的斜面小车实验二、牛顿第一定律目的：内容：器材：说明：（1）（2）（3）（4）过程：数据收集：分析与结论：推理：九、教学反思第一节科学探究——牛顿第一定律（课时2）教学目标知识与技能：1.理解物体的惯性，并了解利用及防止惯性的方法。
过程与方法：1.通过对生活中惯性现象的解释加强物理与生活的联系。
情感态度与价值观：1.有学以至用的物理思想。
【学情分析】重点与难点重点：通过事实认识惯性，知道利用及防止惯性的方法。
难点：惯性的大小因素的理解，惯性现象的解释。
教学方法通过实验及身边的生活现象，让生明确认识物体的惯性及惯性现象。
加强对生活中的惯性现象的解释与交流，充分让物理走进生活。
教学准备水杯、硬纸片、圆柱体、塑料尺、方木块、长木板等教学设计一、复习提问，引入新课提问：（1）力和运动的关系在历史中有不同的认识，其代表人物有哪些？他们的观点分别是什么？（2）复述斜面小车实验的设计与组织过程，注意事项和结论。
（3）牛顿第一定律的内容及相关问题学生：根据问题进行回忆回答。
教师：利用课本中图7—5的装置做一演示实验。
组织学生进行实验前的猜想与试验后现象对比。
提出问题：为什么硬纸片被弹走，而砝码却不动呢？说明物体有保持原有状态不变的性质，物理学中称其为惯性。
板书课题：惯性学生观察实验，进行猜想并把试验后的现象与猜想进行比较，通过师的解释进入新课的探究。
二、投放学案，引导自学【教师活动】组织学生阅读课本，并完成学案上的“自主学习”部分。
初步感知本节课的内容。
走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
初步了解惯性的有关内容。
三、合作共建，解决问题1、惯性的存在性及大小因素的探究提出问题：通过刚才的实验及生活中的一些类似现象，我们知道惯性的存在。
那么物体的惯性与什么因素有关呢？分析制定计划与试验设计：（1）取质量不同的两木块在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。
（2）同一木块以不同的速度在长木板上运动，当突然受阻时，比较现象。
实验器材：质量不同的长方木块两个、带有阻挡木块的长木板进行实验：师生共同完成实验，并把现象做好记录。
分析与论证：通过分析得出结论：物体的惯性只与物体的有关而与无关。
2、惯性现象的解释【教师活动1】组织学生阅读课本7-7、8、9及生活中的一些相关现象讨论总结如何具体解释惯性现象。
【学生活动1】阅读课本7-7、8、9及生活中的一些相关现象讨论并初步总结出如何具体解释惯性现象。
【教师活动2】组织学生交流、讨论，初步形成解释惯性的方法。
【学生活动2】交流、讨论、展示、总结形成初步认识。
【说明】因为惯性是物体保持原来的运动状态不变的性质，因此要解释惯性现象，必须明确原来的运动状态，具体回答步骤如下：①判断研究的物体原来的运动状态；②该物体发生了怎样的变化；③该物体由于惯性要保持原来的运动状态；④结果出现的现象。
四、知能应用，巩固提高提出问题：通过以上的探究我们对惯性及惯性现象有了一定的认识。
在现实生活中对此有很大的应用，下面我们解决几个问题，加强对此内容的理解。
【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。
并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。
【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。
【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果师生合作评析形成共识【说明】：①惯性是物体固有一种属性，是一切体都具有的反抗运动状态改变的一种“惰性”。
②一切物体在任何情况都有惯性。
一切物体包括气体、液体、固体；包括静止的物体和运动的物体、受力的物体和不受力的物体。
③惯性有大小，惯性的大小由物体本身的质量决定，质量越大，惯性越大，与其他外界因素如速度大小、运动状态等无关。
④惯性不是力，不能把惯性说成“惯性力”或“由于惯性作用”，也不能与力比较大小。
五、诊断评价，查漏补缺教师活动1：组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。
师巡视批阅。
学生活动1：自主做题，巩固提高。
教师活动2：出示习题答案，组织学生自我评析。
学生活动2：参照答案，自我评析。
师生讨论总结形成统一认识。
六、课堂小结，构建网络本节所研究的内容有：（1）惯性的定义理解及大小因素的探究（2）惯性现象的解释四过程七、作业（课堂完成，师部分批阅）（1）课后作业第2、3题（2）同步探究上的相关内容八、板书设计惯性1、定义： 4、惯性现象的解释：2、大小因素的实验探究：步骤与过程：（1）（2）（3）（4）目的：器材：过程：分析与结论：3、属性理解九、教学反思第二节力的合成教学目标知识与技能：1.认识力的作用效果，知道合力与分力都是从力的作用效果来定义的。
