2020年半月谈电子版：生命教育缺失

浅析当前生命教育的缺失【摘要】生命教育的前提是要让师生之间、学生之间学会彼此尊重，这不仅是教育的基础，也是教育的基本方法和途径。

通过相互尊重，教师能够有效地打开学生的心扉，将知识与生命教育有机地结合起来，知识将变得更加鲜活。

然而当前中小学生的课堂缺乏生命教育的内容，忽视了对学生价值观的培养，文章主要探析当前生命教育缺失的现状，并提出自己的一些建议【关键词】生命教育;缺失;尊重引言通过对当前学生的心理问题进行研究，发现有关心理失常引发的事例很多，这就为教育工作者敲响了警钟。

大学生或者青少年的心理问题大都是因为中小学时期接受了不良的教育，在面对生活、学习中出现的挫折、失败时，往往采用过激的手段解决问题，有的甚至放弃自己的生命。

由此可见，青少年知之甚少的正是生命教育，生命教育的内容是有关生命的教育，帮助青少年珍视自己的生命，同时尊重别人的生命一、生命教育的缺失表现青少年在生命教育方面的缺失主要体现在以下三个方面：1.不珍惜生命这主要体现在当前大多数青少年没有感受到生命的珍贵，不珍惜生命，动不动就把死挂在嘴边上，自杀成为青少年死亡的第一原因。

生命是最珍贵的，无论你有多大的学问、多高的社会地位，都最后都要面对死亡的问题。

据有关统计显示，21.89%的中学生有轻生的想法;青少年与他人发生争执时，就会意气用事，拳打脚踢，造成许多学生受伤事件，这在校园里屡见不鲜。

青少年不重视生命这一社会现象折射出的正是学校的教育问题，缺乏对中小学生生命教育的内容2.缺乏感恩的心作为生命教育的重要组成部分，感恩是一种对生活、对他人的态度，如果人际交往过程中缺少了感恩，就会变得冷淡。

如果孩子在缺少感恩的家庭中长大，就会从小不知道尊重别人，不懂得感恩，许多青少年仅仅是因为与老师或者家长作对，而选择自杀。

相关研究表明，有些学校虽然开设了感恩这样的课程，但是效果不是很好。

有一则新闻报道了某学校组织学生给家长下跪的镜头，有些学生看了之后，认为难道这样就是对父母的感恩吗？当前，教育的根本问题缺失，导致不知应该开设什么样的课程来让学生之间养成互相关心、互相尊重的习惯3.死亡教育研究的不足死亡也是生命的一部分，是自然规律中无法回避的。

校园“生命教育”的缺失及对策作者：孟繁军来源：《教学与管理(理论版)》2012年第07期一、校园“生命教育”的理念和定位1.学会生存是人的第一需要学习生存的首要任务是关注自己的生命。

一方面现代科技飞速发展，生产结构剧烈变化，劳动力市场大幅波动，导致每一个人必须学会生存；另一方面，社会进步的同时，也带来了许多负面的影响，如生态环境遭到破坏、能耗增多、社会分化加剧等等，对人的生存造成威胁。

所以，学会生存至关重要。

因此，联合国教科文组织提出了《学会生存》报告，督使每个人获得包括生命教育在内的生存技能。

2.学会负责是生命教育的重要体现当前的社会十分强调个性和民主，为了社会的公平竞争和正常秩序，谋求利益和追求个人发展时，要学会对自己负责，这是生命教育的体现之一。

因此，学校教育也不能忽视学会负责的生命教育。

因为只有让学生学会对自己负责，才能关心他人、关心社会、关注周围的一切，并形成较强的责任感，继而对他人、集体、社会承担起应尽的责任。

反之，一个连自己生命都不负责的学生，将来如何适应社会的发展呢?3.关注生命质量是教育的核心关注生命质量包括两个方面的涵义：一是在教育中要融入学生的主体意识及其个人的发展，并赋予其生命意义、意识及价值的生成，促进学生健康发展；二是教育过程中，积极渗透尊重生命、珍爱生命的内涵，学会自我接纳与肯定，学会关注生命，理解与追求生命的价值。

4.尊重主体的成长规律是教育的重要方法生命教育方法必须注重“以人为本”的原则，以生活内涵和相关理念为教育切入点，尊重学生成长的规律，让学生真正在学校、家庭和社会生活中，承担和体验自己的角色，感悟生命的唯一、具体与不可替代的特性，正确选择与判断生命价值，实现自我与他我、大我与小我、历史与现实、个性与共性，构建生命的内涵，发展生命的精神空间。

二、学生生命个体的消失扫描及其成因剖析1.生命个体的消失扫描许多生命个体的消失令人震惊与心痛。

请看近几年学生生命消失的案例。

大学生生命教育缺失的原因及解决对策2012年10月10日来源：《山西大同大学学报（社会科学版）》作者：赵晓坤杨镇导读：生命是人类生存和发展的基础，珍爱生命、提高生命价值是社会健康发展的客观要求。

当代大学生在学习、生活中却表现出生命教育缺失，否定自我生命、漠视他人生命等与生命教育含义相背离的现象。

生命教育是以人的全面和谐发展为最终目标，加强生命教育，对提高大学生生命意识，提高大学生生存技能、提升生命质量，具有重要意义。

21世纪，我国高等教育事业迅速发展，2010年高等教育在校人数3150万人，毛入学率达到了26.5%，高等教育进入了大众化教育阶段。

与此同时，人际关系、就业压力等问题频频困扰大学生。

目前大学生自杀或伤害他人生命的现象屡屡不断，引起了社会高度关注，也反映出大学生生命意识的淡薄和高校生命教育的缺失。

高校作为思想政治教育的主阵地，应加强大学生生命教育，提高大学生生命意识，并帮助大学生提高生存技能、提高生命质量。

一、生命教育的内涵1968年，美国学者杰·唐纳·华特士在《生命教育》一书中首次倡导和践行生命教育思想，引起了世界的广泛关注，并逐渐发展为一种新的教育思潮。

狭义的生命教育指的是通过各种途径教育学生珍惜自身生命，同时尊重一切自然生命。

广义的生命教育是一种全面的教育，包括多个层面：一是加强学生对生命的认识和感知，接纳和肯定他人生命，重视、珍惜一切生命；二是帮助学生树立积极向上的人生态度，能正确面对现实生活中遇到的各种困难、挫折和失败；三是提升自我生命的意义和生命价值，实现全面和谐发展的人生，这也是高校思想政治教育最终所要达到的目的。

生命教育既是一切教育的前提，同时也是教育的最高追求，通过生命教育，使大学生树立健全的生命观，珍惜尊重自己和他人的生命，敬畏生命，以积极的态度主动维护生命权利、提升生命价值。

二、大学生生命教育缺失的现状随着我国改革开放的不断深入，大学生的思想观念、价值取向、生活方式发生了深刻变化。

小学班主任论文-小学教育中生命教育缺失原因分析通用版一、传统教育中生命教育缺失的警示生命教育本来就应该是教育的重要内容,可长期以来，学校和家庭教育只重视知识的学习和品德的培养，忽视了对学生的生命关怀和生命教育，导致了让人痛心不已的后果。

人的生命只能有一次，失去了生命就失去了一切。

一个生命连接着一个甚至多个家庭。

我们在调查中发现，家庭和学校千方百计地为学生提供丰富的物质条件和良好的学习条件，但都忽视了对小学生的生命关怀和生命教育，导致小学生轻视生命、不珍惜生命的现象不断发生。

一个个还没有懂事的少年选择最残忍的方式去结束自己的生命，甚至去残害别人。

这些都给我们发出最为痛心的警示。

警示一：留守儿童缺乏生命关怀，造成心理扭曲，导致漠视自己与他人生命。

最典型的儿童轻生案例应该是毕节留守儿童自杀事件。

2015年6月9日深夜,贵州省毕节市田坎乡一兄三妹四名留守儿童集体喝农药自杀。

最大的哥哥只有13岁，最小的妹妹才5岁。

父母离异后母亲离家出走,父亲外出打工，四个孩子过早地挑起生活的重担,因感到生活无望便一起喝下农药自杀。

让人痛心的事不仅仅是这一例。

2015年6月10日下午，湖南衡阳县的一个小镇上，留守儿童小霞和妹妹小林在放学路上被人毒死。

12岁的晓雯和小霞都是留守儿童，是某小学六年级同班同学，前几日因为放学路上发生口角，晓雯回家受到了母亲的责备，因此产生了害死小霞和小林的念头。

经过一番准备后，10日在放学的路上，晓雯把放了毒药的可乐递给了同学小霞、小林，二人喝完后中毒身亡。

警示二：过重的学习负担导致小学生失去了生活和学习的乐趣。

小学阶段本应是一生中最为幸福的阶段，可繁重的学习负担使他们不能感受到童年的乐趣。

整天有做不完的作业、背不完的课文。

过多的校外辅导和上不完的兴趣班让学生苦不堪言。

许多小学生因过重的学习负担而失去了生活和学习的乐趣，出现逃避和轻生的念头。

2014年国庆假期的最后一天，六年级小学生张某直到深夜12点还没有做完作业。

我国高校生命教育缺失的原因及对策学校是人的成长和发展的重要场所，也是培养国家未来人才的摇篮。

然而，在我国的高校中，生命教育却存在着一些缺失。

本文将从教育的定义、现实状况及原因和对策三个方面探讨我国高校生命教育缺失的原因及对策。

一、教育的定义教育是指通过有意识的方式，对人类进行的有效的知识、技能、价值观念和道德规范的传授。

因此，教育不仅关注知识的传递，还强调个体全面的发展，包括其身体、心理、社会和精神的健康。

生命教育作为教育的重要组成部分，要全面、系统地传授生命科学知识，并注重培养学生的思考能力、创造力、实践能力和社会责任感，使其成为具有生命意识、生命尊重和生命修养的人。

二、现实状况及原因我国高校生命教育存在的缺失主要表现在以下几个方面：1、生命科学知识传授不到位。

在我国高校中，大多数生命科学课程都以基础知识的掌握为主，而忽略了对生命科学本身的探究和思考，缺少对生命科学进步的了解。

2、对生命健康的关注不够。

在高校中，尤其是在专业比较理论化的领域，很少重视理论知识与实践能力的结合，缺少对生命健康的科学认识和预防意识，无法有效地预防生命健康问题的出现。

3、思想观念落后。

在一些高校中，由于老师教育的观念落后，思想观念不够开放和前卫，对生命科学和生命伦理的重视不够，甚至生命意识方面存在偏见和认识误区，影响学生对生命教育的理解和学习效果。

以上的原因，主要与以下几个因素有关：1、高校整体水平不高。

我国高校的整体水平相对较低，很少将生命教育作为教育的重要组成部分，培养大多是机械式的思维，忽视了生命教育的重要性。

2、制度存在缺陷。

由于我国高校管理制度存在缺陷，文化教育与职业教育存在重心问题，很难平衡这两个方面，导致了有些高校只注重学习和考试成绩的得分，对生命教育不够重视。

3、教师教育不足。

由于教师自身的教育背景和专业培养不足，教师在教育过程中缺乏创新思维，不善于利用多样化的教学方式，导致生命科学知识的掌握和传授不足。

幼儿园生命教育现状和对策研究一、幼儿园生命教育现状1. 生命教育理念的普及程度不高：虽然近年来生命教育的重要性得到了越来越多的关注，但在幼儿园阶段，生命教育的理念尚未得到广泛认同和普及。

许多幼儿园仍然过于注重知识的传授，忽视了生命教育的重要性。

2. 生命教育课程设置不完善：目前，我国幼儿园的生命教育课程设置尚不完善，缺乏系统性和针对性。

一些幼儿园虽然开设了生命教育课程，但内容较为简单，缺乏深度和广度。

3. 教师队伍素质参差不齐：生命教育需要具备一定心理学、教育学等相关知识的教师来进行。

然而，目前我国幼儿园教师队伍中，具备这些专业知识的教师比例较低，影响了生命教育的质量和效果。

4. 家庭教育与学校教育脱节：在生命教育方面，家庭教育与学校教育往往存在脱节现象。

许多家长对生命教育的重要性认识不足，无法为孩子提供良好的家庭教育环境。

二、幼儿园生命教育对策研究1. 提高生命教育理念的普及程度：加强对幼儿园教师和家长的生命教育理念培训，提高他们对生命教育重要性的认识，形成全社会关注和支持生命教育的良好氛围。

2. 完善生命教育课程设置：结合幼儿的年龄特点和发展需求，制定科学、系统、有针对性的生命教育课程，确保幼儿在游戏和活动中自然地接受生命教育。

3. 提高教师队伍素质：加强对幼儿园教师的培训和选拔，提高他们的生命教育教学能力，为幼儿提供优质的生命教育服务。

4. 加强家庭教育与学校教育的衔接：通过家长会、家访等方式，加强与家长的沟通与合作，让家长了解生命教育的重要性，引导家长为孩子创造良好的家庭教育环境。

5. 创新生命教育方法：运用现代教育技术，如多媒体、网络等手段，丰富生命教育的形式和内容，提高幼儿的学习兴趣和参与度。

6. 加强政策支持和保障：政府应加大对幼儿园生命教育的投入，制定相关政策，为幼儿园生命教育提供有力的保障。

农村小学低年级生命教育存在的问题及解决对策摘要生命教育是整体提升国民素质的基本要求，是促进青少年学生身心健康成长的必要条件，是小学教育理论与实践的必然要求，对于低年级小学生自身的家庭、学校以及社会来说都有至关重要的地位，农村的教育相对来说比较落后，因而针对农村小学低年级开展生命教育显得十分重要。

本研究主要采用文献法和访谈法等方式进行探究和分析。

在借鉴国内外关于农村小学低年级生命教育的研究成果基础上，对农村小学低年级生命教育相关文献的阅览与整理，分析国内外农村小学低年级生命教育的研究现状，为本研究打好理论基础。

以观察、访谈的形式深入小学，围绕农村小学低年级生命教育中存在的一系列问题展开调查，了解当前农村小学低年级生命教育的现状，收集有关农村小学低年级生命教育的解决策略研究的相关资料，综合分析农村小学低年级生命教育存在的问题的构成因素，剖析农村小学低年级生命教育中存在的问题，找出问题的原因并探索问题的解决方案。

以求获得农村小学低年级生命教育的教育活动实施的最佳策略，从而提高农村小学低年级生命教育的效果，促进农村小学低年级生命教育的发展。

关键词：农村小学；低年级；生命教育目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的 11.3 研究意义 11.4 国内外研究现状 21.5 研究内容 31.6 研究方法 32相关概念界定 42.1 农村小学 42.2 小学低年级 42.3 生命教育 43 农村小学低年级生命教育存在的问题及原因分析 5 3.1 农村小学低年级生命教育存在的问题 53.1.1 学校对生命教育的重视程度不够 53.1.2 家庭教育中生命教育不足 53.1.3 生命教育师资匮乏 63.2 农村小学低年级生命教育存在的问题的原因分析 6 3.2.1 学校教育观念的薄弱 63.2.2 家庭生命教育观念的缺失 63.2.3 社会对生命教育师资的忽视 74 农村小学低年级生命教育存在问题的解决对策 84.1 学校加强对生命教育的重视 84.2 家庭增强生命教育观念 94.3 加强生命教育师资培训 9结论 11致谢 12参考文献 13农村小学低年级生命教育存在的问题及解决对策1 绪论1.1 研究背景在汶川地震中,安县桑早中学因所有学生和教师都没有人员伤亡而闻名。

生命教育在小学语文教学中存在的问题及解决策略摘要随着新课程改革的不断深入，生命教育越来越受到人们的关注。

而在小学教学中，语文学科作为学校教育教学内容的主要学科，其蕴含了丰富的生命教育素材，是实施生命教育的主要阵地。

籍此，本研究主要采用文献法和观察法等方式进行探究和分析。

在借鉴国内外关于生命教育在小学语文教学中的研究成果基础上，对生命教育与小学语文教学相关文献的阅览与整理，分析国内外生命教育在小学语文教学中的研究现状，为本研究打好理论基础。

在实习期间，以观察、访谈的形式深入小学，围绕生命教育在小学语文教学中的实施为中心，展开一系列的问题调查，了解当前生命教育在小学语文教学中的实施现状，收集有关生命教育在小学语文教学中的实施案例，分析生命教育在小学语文教学中存在的问题，寻找问题产生的原因，探讨解决问题的策略，以求获得改进生命教育在小学语文教学中的实施的最佳策略，从而提高生命教育在小学语文教学中的实施效果，促使生命教育与小学语文教学充分结合。

关键词：生命教育；小学语文；语文教学目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的 11.3 研究意义 11.4 国内外研究现状 21.5 研究内容 31.6 研究方法 32 相关概念界定 42.1 生命教育 42.2 小学语文 42.3 语文教学 43 生命教育在小学语文教学中存在的问题及原因分析 5 3.1 生命教育在小学语文教学中存在的问题 53.1.1 小学语文教师对生命教育开展不足并缺乏专业性 5 3.1.2 小学语文教材中生命教育资源利用不足 53.1.3 小学语文教师生命教育方式单一 63.2 生命教育在小学语文教学中存在问题的原因分析 6 3.2.1 小学语文教师对生命教育的认知不够 63.2.2 语文知识与生命教育无法有效结合 63.2.3 教学方法单一难以满足生命教育需求 74 生命教育在小学语文教学中存在问题的解决对策 84.1 为教师提供系统的生命教育培训 84.2 充分运用小学教材中的生命教育资源 84.3 在教学过程中采取多种方式进行教学 94.4 提高评价能力并奠定评价基础 94.5 在写作过程中引导学生关爱生命 10结论 11致谢 12参考文献 13生命教育在小学语文教学中存在的问题及解决策略1 绪论1.1 研究背景生命教育就是一种关注人生命的教育，提倡鼓励人不断的提升自己的生命，探寻人生的意义，从而达到实现生命价值的目的[1]。

让孩子懂得珍惜生命生命教育不可或缺在教育焦虑的现实浪潮中，不少孩子被迫加入教育“军备竞赛”，被升学重任和心理困扰“压弯了腰”，少数孩子甚至出现极端情况。

半月谈记者采访发现，不少家长、学校多关注课程成绩，在孩子生命教育这堂课上长期缺席。

1有苦难诉，部分孩子“负重跑”《2020大众心理健康洞察报告》显示，37.23%的受访青少年表示压力程度在中等以上，22.85%的青少年称有过抑郁的情绪感受。

“近几年，存在自伤自残等行为、需要求助心理咨询与心理治疗的青少年人数逐年上升，情况不容乐观。

”中国心理学会科普委心理讲师培训导师王春谊说。

多位专家表示，青少年身心压力增大的现实状况，暴露出生命教育缺失的社会短板。

“生命教育对于青少年来说不可或缺，但目前在许多地方还没有引起家长和教育界的足够重视。

”王春谊说，生命教育不仅与孩子世界观、价值观、人生观的树立密切相关，也包含着如何理解生命过程、如何处理与周围事物环境之间的关系、如何悦纳自我等重要课题，是一门系统的学问。

中国青少年研究中心少年儿童研究所所长孙宏艳说：“如果青少年缺乏合理的、完整的生命观，不能坦然地面对死亡、疾病和衰老，就无法懂得珍惜生命。

生命教育既能让孩子了解生命的重量，也能教育青少年更加热爱生活。

”2生命教育课为何难开展?在家庭、学校和社会各环节，生命教育课的开展面临不少难关。

——家长难“把脉”。

不少家长表示，平时工作压力大、陪伴孩子的时间有限，加之孩子接触到的网络信息鱼龙混杂，自己对于孩子的心理状态以及情感需求并不十分了解，因此在生命教育的课题上难以做到“对症下药”、及时识别沟通。

多位心理咨询师表示，当一些家长意识到生命教育的紧迫性、带孩子前来咨询时，孩子已经出现了自伤、抑郁等情况。

山东大学基础医学院医学心理学与医学伦理学系副教授王云岭认为，中国家长受传统思想的影响，在进行生命教育过程中常常不愿意提及死亡，甚至是刻意回避，想要为孩子营造童话般的温室环境，实则不利于孩子对死亡形成科学认识，树立正确的生命观念。