探寻声乐教学的“民族化”改革之路——以湖南艺术职业学院为例
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探 寻 声 乐 教 学 的 ‘ ‘ 民 族 化 ’ ’ 改 革 之 路
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以湖南艺术职业学院为例
口 黄新 平
白２ ０世纪五 十年代 以来 ，经 至于 以美声 唱法作 为标 准来考 量 过几代 民族 声乐 教育 工作者 的不 民族 唱法 。但 是 ，对 民族 自身 的 懈 努 力 ，中国 民族 声乐 教学 逐步 传统音 乐文 化 （ 戏 曲 、曲艺 、民 走 上 专 业 化 、规 范 化 、现 代 化 的 歌） 的 传 承 和借 鉴 却 远远 不 够 ， 发展 之路 ，培养 了一批 又一 批 优 许多学生和 中青年 民族声乐演员 ， 秀 的 民族 声 乐 演 员 。不 容 否认 ， 在民族音乐 （ 包括戏 曲、曲艺 、民 新 一代 的 民族 声乐演 员较 之他 们 歌）方 面 的知识 和学养 ，也难达 的前 辈们 在声 乐技术 方 面 ，发 声 到前 辈们 那样广 博扎 实 。在 “ 古 为今 用 ，洋 为 中用 ”这 八 个字 中 更 加 科 学 ，声 区 过渡 更 加 自然 ， 洋为 中用 ” ，而 “ 古 歌 唱音域 更 为宽广 ，就舞 台形 象 突 出体现 了 “ 而 言更 为亮 丽 ，服装 更 为 华 丽 ， 为今 用 ”却 明 处 于弱势 。 当前 装 扮更 为时 尚 ，这些 成绩 在很 大 民族 声乐 处在 向何 方发展 的十字 程 度 Ｌ要 归 功 于 西 式 科 学 化 的 声 路 口时 ，承担着 民族 声乐 教育 的 乐 教育模 式 。但就 民族风 格特 征 各 艺术 院校该 如何 面对 ？湖南 艺 而 论 ，大多数 青年演 员 的风格 个 术 职 业 学 院在 民族 声 乐 教学 方 面 ， 性 消 解 、民 族 韵 味淡 化 、中 华 坚持 十年磨 一剑 ，在 “ 古 为今用” “ 母语 ”流 失。如果 民族 声乐教育 方 面进行 了果 敢 的探索 ，锐 意改 的专业 化 、规范化 和现 代化是 以 革 高职声 乐 专业教 学 ，走 出 了 一 牺 牲 民 族 风 格 和 文 化 特 征 为 代 价 条属于 自己的发展之路 。 的 话 ，那 么 是 否 应 该 对 这 一 声 乐 以 “ 演” 促教 ，重构 课 程 教 学 模 式进 行 深 刻反 思 呢 ？ 设置 对 于 中 国 民族 声 乐 的发 展 ， 半个 世 纪 的 “ 苏 式 ”和 西式
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术 ，声乐演员 的声 、情 、神 、形 、 上述 几点看 似 简单 ，实 则 内涵 丰 表缺一不 可 。这 就和 中 国传统 戏 富 ，且正 为当下 民族声 乐教学 所 曲 的 一 个 重 要 特 点 —— “ 写 意性 ” 最缺 。为此 ，我们将 花鼓 戏 的形 颇为接近 。写意之法 ，注重表现 ， 体 、表演教 学引入 到声 乐教学 中 反 映 的是 经 过 “ 变 形 ” 的生 活 ， 来 ，调整形 体 、表演 教学 的课 时 或者说是艺术化 、戏 曲化的生活 ， 和 内容 （ 形 体课 开设 两年 ，第 一 讲究神似 ，追求传神 。众所 周知 ， 学 年 周 课 时 ９节 ，第 二 学 年 周 课 观众 不仅 注重 听觉享受 ，而且 注 时 ４节 。表 演 课 开 设 两 学 年 周 课 重 视 觉享 受 ，特别 是 “ 声 、情 、 时 ２节） ，使学生 掌握舞 台表演方 形 、表 ”的立体式 综合呈 现 。 当 法 ，提高表 演能 力 ，做 到神情 兼 下 有不少 民族声 乐演员 和学 生嗓 备 ，声情并 茂 。著 名 的歌唱家 李 子好 、形 象好 、唱得也 很好 ，但 谷一 、黄卓 、张也 、雷佳 、王丽达 表演不到位 ，舞 台表现力差 ，究其 均毕 业 于我院花鼓 戏专 业 ，受 过 原 因是 “ 写意 性 ”欠 缺所 致 ，又 可 扎实 的形 体表 演训练 ，她们不 仅 继续深究至许多院校在课程设置上 能 唱 且 能 演 。 可 以 说 ， 花 鼓 戏 的 重唱 、 轻演 ，在教学内容和教学方 学 习经历是 他们 达到如 此之高 的 法 上 目标 偏离 ，对形体 和表演 重 声 乐 表演 成 就 的重 要 因 素之 一 。 视 不够 。我 院 以往 的形体 、表 演 实践 证 明借 鉴 花鼓戏 的形体 、表 教学也存在类似偏 颇之处 。 演ｉ 儿 １ 练是我 院一条 较 为成功 的培 唱 、做 、念 、舞 与表 演 的统 养 民族声 乐演员 的路子 ，是 “ 古 是 戏 曲的显著 特点 ，笔者有 过 为今 用” 的举 措 之一 。 八 年 的花 鼓 戏学 习和 表 演经 历 ， 二 、立足 “ 唱” 功 ，夯 实声 乐 深 深地感受 到花 鼓戏 的形体 、身 基 础 段 、表 演 的训练 ，对于 民族声 乐 本 着 向传统学 习的宗 旨 ，将 演员表 演 能力 的提高有着 极 高的 花鼓 戏声腔 课设置 为第 一学年 的 借鉴价值 。其一 ，花鼓戏 的形体 、 主专业课之一 （ 开设 时问为 ２年 ， 身段 是静 动 皆宜 ，静 可唱 ，动可 周 课 时 ４节 ， 第二 学年每周为 ２ 舞 。舞 台调度在 静动之 间 自由转 节） 。花鼓戏声腔分为二大类 ：１ 、 换 。其 二 ，花 鼓 戏 的 “ 手 、眼 、 正调类包括洞腔 、打锣腔 、川 Ｉ 调； 身 、法 、步 ”可 以使 演员 在静 的 ２ 、小调类包括 民歌小调 和丝弦小 形态 中眼有 神 ，神 有形 、指之有 调 。其 唱法 上要求 声音 明亮 、气 物 、看 之有像 。其 三 ，花 鼓戏 的 息流 畅 、位 置高 、真假声 结合 运 表演 风格轻 松 、活跃 、诙 谐 、幽 用 自如 、咬字 清 晰 、字 正 腔 圆 、 默具有 浓厚 的生 活气息 ，且不 拘 说唱 要情意 切 ，还包 括 十八种 润 格 ，不受程 式化 的束缚 ，演 员 腔方法。其中 《 冼菜心》 、 （ 弧 子 用心去塑造人 物 ，用情 打动观众 。 红》、 《 放 风 筝》、 《 中秋 调》、
一
、
的声 乐教学 ，特别是新时期 以来 ， 人们关 注 最多 的是关 于唱法 、声 对于 洋 唱法的借 鉴和 吸收一 刻 也 音 、风格 等问题 ，这些 问题 可归 没 有 停 止 ，尤 其 是 西 方 的 美 声 唱 结 为 “ 唱 ”的层 面 பைடு நூலகம்但 是 另一个 法更 是 备受青 睐 ，深 入地渗 透 到 问 题历 来 被 忽 视 或不 受 重 视 的 ， 民族 声乐 的教 学与演 唱 当 中 ，甚 那就 是形 体与表 演 。作 为舞 台艺
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以湖南艺术职业学院为例
口 黄新 平
白２ ０世纪五 十年代 以来 ，经 至于 以美声 唱法作 为标 准来考 量 过几代 民族 声乐 教育 工作者 的不 民族 唱法 。但 是 ，对 民族 自身 的 懈 努 力 ，中国 民族 声乐 教学 逐步 传统音 乐文 化 （ 戏 曲 、曲艺 、民 走 上 专 业 化 、规 范 化 、现 代 化 的 歌） 的 传 承 和借 鉴 却 远远 不 够 ， 发展 之路 ，培养 了一批 又一 批 优 许多学生和 中青年 民族声乐演员 ， 秀 的 民族 声 乐 演 员 。不 容 否认 ， 在民族音乐 （ 包括戏 曲、曲艺 、民 新 一代 的 民族 声乐演 员较 之他 们 歌）方 面 的知识 和学养 ，也难达 的前 辈们 在声 乐技术 方 面 ，发 声 到前 辈们 那样广 博扎 实 。在 “ 古 为今 用 ，洋 为 中用 ”这 八 个字 中 更 加 科 学 ，声 区 过渡 更 加 自然 ， 洋为 中用 ” ，而 “ 古 歌 唱音域 更 为宽广 ，就舞 台形 象 突 出体现 了 “ 而 言更 为亮 丽 ，服装 更 为 华 丽 ， 为今 用 ”却 明 处 于弱势 。 当前 装 扮更 为时 尚 ，这些 成绩 在很 大 民族 声乐 处在 向何 方发展 的十字 程 度 Ｌ要 归 功 于 西 式 科 学 化 的 声 路 口时 ，承担着 民族 声乐 教育 的 乐 教育模 式 。但就 民族风 格特 征 各 艺术 院校该 如何 面对 ？湖南 艺 而 论 ，大多数 青年演 员 的风格 个 术 职 业 学 院在 民族 声 乐 教学 方 面 ， 性 消 解 、民 族 韵 味淡 化 、中 华 坚持 十年磨 一剑 ，在 “ 古 为今用” “ 母语 ”流 失。如果 民族 声乐教育 方 面进行 了果 敢 的探索 ，锐 意改 的专业 化 、规范化 和现 代化是 以 革 高职声 乐 专业教 学 ，走 出 了 一 牺 牲 民 族 风 格 和 文 化 特 征 为 代 价 条属于 自己的发展之路 。 的 话 ，那 么 是 否 应 该 对 这 一 声 乐 以 “ 演” 促教 ，重构 课 程 教 学 模 式进 行 深 刻反 思 呢 ？ 设置 对 于 中 国 民族 声 乐 的发 展 ， 半个 世 纪 的 “ 苏 式 ”和 西式
１ ７ ／ 音 乐 教 育 与 包 作／ ２ ｏ ｌ ４ ． １
术 ，声乐演员 的声 、情 、神 、形 、 上述 几点看 似 简单 ，实 则 内涵 丰 表缺一不 可 。这 就和 中 国传统 戏 富 ，且正 为当下 民族声 乐教学 所 曲 的 一 个 重 要 特 点 —— “ 写 意性 ” 最缺 。为此 ，我们将 花鼓 戏 的形 颇为接近 。写意之法 ，注重表现 ， 体 、表演教 学引入 到声 乐教学 中 反 映 的是 经 过 “ 变 形 ” 的生 活 ， 来 ，调整形 体 、表演 教学 的课 时 或者说是艺术化 、戏 曲化的生活 ， 和 内容 （ 形 体课 开设 两年 ，第 一 讲究神似 ，追求传神 。众所 周知 ， 学 年 周 课 时 ９节 ，第 二 学 年 周 课 观众 不仅 注重 听觉享受 ，而且 注 时 ４节 。表 演 课 开 设 两 学 年 周 课 重 视 觉享 受 ，特别 是 “ 声 、情 、 时 ２节） ，使学生 掌握舞 台表演方 形 、表 ”的立体式 综合呈 现 。 当 法 ，提高表 演能 力 ，做 到神情 兼 下 有不少 民族声 乐演员 和学 生嗓 备 ，声情并 茂 。著 名 的歌唱家 李 子好 、形 象好 、唱得也 很好 ，但 谷一 、黄卓 、张也 、雷佳 、王丽达 表演不到位 ，舞 台表现力差 ，究其 均毕 业 于我院花鼓 戏专 业 ，受 过 原 因是 “ 写意 性 ”欠 缺所 致 ，又 可 扎实 的形 体表 演训练 ，她们不 仅 继续深究至许多院校在课程设置上 能 唱 且 能 演 。 可 以 说 ， 花 鼓 戏 的 重唱 、 轻演 ，在教学内容和教学方 学 习经历是 他们 达到如 此之高 的 法 上 目标 偏离 ，对形体 和表演 重 声 乐 表演 成 就 的重 要 因 素之 一 。 视 不够 。我 院 以往 的形体 、表 演 实践 证 明借 鉴 花鼓戏 的形体 、表 教学也存在类似偏 颇之处 。 演ｉ 儿 １ 练是我 院一条 较 为成功 的培 唱 、做 、念 、舞 与表 演 的统 养 民族声 乐演员 的路子 ，是 “ 古 是 戏 曲的显著 特点 ，笔者有 过 为今 用” 的举 措 之一 。 八 年 的花 鼓 戏学 习和 表 演经 历 ， 二 、立足 “ 唱” 功 ，夯 实声 乐 深 深地感受 到花 鼓戏 的形体 、身 基 础 段 、表 演 的训练 ，对于 民族声 乐 本 着 向传统学 习的宗 旨 ，将 演员表 演 能力 的提高有着 极 高的 花鼓 戏声腔 课设置 为第 一学年 的 借鉴价值 。其一 ，花鼓戏 的形体 、 主专业课之一 （ 开设 时问为 ２年 ， 身段 是静 动 皆宜 ，静 可唱 ，动可 周 课 时 ４节 ， 第二 学年每周为 ２ 舞 。舞 台调度在 静动之 间 自由转 节） 。花鼓戏声腔分为二大类 ：１ 、 换 。其 二 ，花 鼓 戏 的 “ 手 、眼 、 正调类包括洞腔 、打锣腔 、川 Ｉ 调； 身 、法 、步 ”可 以使 演员 在静 的 ２ 、小调类包括 民歌小调 和丝弦小 形态 中眼有 神 ，神 有形 、指之有 调 。其 唱法 上要求 声音 明亮 、气 物 、看 之有像 。其 三 ，花 鼓戏 的 息流 畅 、位 置高 、真假声 结合 运 表演 风格轻 松 、活跃 、诙 谐 、幽 用 自如 、咬字 清 晰 、字 正 腔 圆 、 默具有 浓厚 的生 活气息 ，且不 拘 说唱 要情意 切 ，还包 括 十八种 润 格 ，不受程 式化 的束缚 ，演 员 腔方法。其中 《 冼菜心》 、 （ 弧 子 用心去塑造人 物 ，用情 打动观众 。 红》、 《 放 风 筝》、 《 中秋 调》、
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的声 乐教学 ，特别是新时期 以来 ， 人们关 注 最多 的是关 于唱法 、声 对于 洋 唱法的借 鉴和 吸收一 刻 也 音 、风格 等问题 ，这些 问题 可归 没 有 停 止 ，尤 其 是 西 方 的 美 声 唱 结 为 “ 唱 ”的层 面 பைடு நூலகம்但 是 另一个 法更 是 备受青 睐 ，深 入地渗 透 到 问 题历 来 被 忽 视 或不 受 重 视 的 ， 民族 声乐 的教 学与演 唱 当 中 ，甚 那就 是形 体与表 演 。作 为舞 台艺
