日语小学基础训练题第44期
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1、大学物理と中学の物理の主要な違い
1 .教材の区別。
教材の種類から見ると中学物理教材の種類が少ないだけ、必修教材と選択教材二種類の版式；大学物理教材の種類は多くて、われわれの調査では、現在各大学が流行の大学物理教材版式十種。
教材の内容から見ると中学物理教材の内容は、力学、熱学、マグネトエレクトリシティ-、光学と原子物理五大部分が、五大きい部分のいくつかの基本的な知識、そしてと数学の知識の結合は非常に密接で使う数学、物理の知識、生徒は数学の授業で通学していたので、難しい小さい；大学物理教材の内容はも力学、熱学、マグネトエレクトリシティ-、光学と原子物理五大部分が、奥行きや幅に深まると開拓、しかもと高等数学の知識が緊密結合、大学物理で使うの高等数学の知識、多くの学生の高等数学の授業内容はを勉強したことがないので、難度が増えた。
から教材の体係と書く風格と：中学物理教材はデモンストレーション実験、生産、生活経験などを実際に導入に関する知識、多くのイラストがつくので、比較的イメージが生き生きして、各セクションの内容について後にも配置この節の主な内容の練習問題を身につけ、これは学生この節の主な内容のほか、そして2の重要な役割は直ちに強固、復習の手助けを学んだものをマスターし、二は学生物理の自信が、毎回の内容を出した練習問題はすべてこの節の公式、原理の直接の応用から、ほとんどの学生も正確に解を求め、教育心理学の研究によると、学生正確に解の一種の成功の感覚という感じで、物理の興味を学ぶだけでなく、そして、自信をマスターし物理（中学校物理実験教材の中）で編成。
大学物理教材はデモンストレーション実験から、生産実際の生活などに関する知識、経験を導入、それを理論的に分析し、推理、論証；イラストが少ないので、比較的に抽象的、各章后才添えて思考問題と問題で、学生に対して直ちに強固、復習に一定の困難（大学物理実験教材の中でない編成）。
2 .教育の方法と手段の区別。
中学校教育内容が物理で、授業が多いので、授業時間が遅いプロセスに対し、先生の内容を詳しく説明して、分析、学生に質問をし、そして授業を通じて訓練題目の形式ながら解
説、ながら議論し、生徒の理解を深めながら练習して、記憶と、1章や各部分の内容終瞭後、教室の练習や練習問題の授業を手配して、学生のまとめまとめ助け彼らの主な内容。
物理学の教育内容が多く、授業時間が少ないため、教室の教育の情報量が大きく、少ない時間を教室に练習して、紹介の各種のタイプの問題は、教室で先生の解説を中心に、学生はたちどころに理解し掌握授業内容は大きな困難、要求学生放課後自分のまとめとまとめ。
中学校の物理教育、物理知識を伝授を中心に、深い知識点を言って言う透、大学で物理教育、物理の思想と知識の全体の構造を説明するのは主に物理思想、法の運用。
中学校の物理の多くの物理現象を通じて実験を演示、大学物理教育の中でさまざまな原因によって、基本のデモンストレーション実験手段を使わない教室の教育を行う。
3 .教育情報フィードバック方法の違い。
中学校の物理の先生や中学生が普段接触時間が多く、学生がいつでもどこでも先生にフィードバック情報、大学物理の先生と学生に課外のほかに、普段接触時間が少なくて、学生は普段先生にフィードバック情報、そして普段を1元のテスト、教室の练習などを通してしか作業を、学生は普段学習状況一部の学生は、写して宿題の現象だから、フィードバック情報の一部が真実ではない。
4 .学習方法上の区別。
中学生の授業の前に予習しないように、授業しない授業のノートは、放課後よく教材を読み、余暇の時間は用いて完成先生の授業のほか、大量の題目は解、勉強の主体の意識が強くない、教師の依存性が強い。
大学生のできない授業の前に予習を持って、問題に行って授業を受けて、教室の上でポイントを押さえる、難点、ちゃんと授業のノート、授業の後直ちに復習して、総括したテーマは多く、精；が比較的強い学習主体の意識。
5 .勉強の目的や目標の上の区別。
中学校の物理は教学シラバスは明確に定められた学ぶ物理の目的だが、現実の中で多くの中学生の勉強の目的は物理の試験でいい成績を取って、理想な大学に入学し、目標を明確にしてから、ほとんどの中学生よりもよりハード、自覚的学習。
同様に、「大学物理シラバスは明確に規定して大学の物理の目的だが、現実の状況は、ちょうど入学大。
