初三语文上册第三课星星变奏曲的知识点

初三语文《星星变奏曲》赏析人教实验版【同步教育信息】一. 本周教学内容：《星星变奏曲》赏析二. 重点、难点：重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。

难点是“星星”的象征意义。

三. 整体把握：1. 朦胧诗朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。

朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。

食指（郭路生）、芒克（姜世伟）、多多（栗世征）等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。

他们的诗以手抄形式流传。

1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了17位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。

朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。

对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥妙的探索构成了朦胧诗的核心。

舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运（《船》），面对神女峰这千年流传的扇动新的背叛（《神女峰》）；梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落（《中国，我的钥匙丢了》）；杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运（《大雁塔》）；江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难（《纪念碑》）。

诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。

朦胧诗对传统诗歌艺术规范的变革和反叛，为诗歌创作提供了新鲜的审美经验。

意象化、象征化和立体化，是朦胧诗艺术表现上的重要特征。

朦胧诗高扬主体意识，以意象化方式追求主观真实而摒弃客观再现，意象的瞬间撞击和组合、语言的变形与隐喻构成整体象征，使诗的内涵具有多义性。

捕捉直觉与印象，用情感逻辑取代物理逻辑，以时空转换和蒙太奇造成诗歌情绪结构的跳跃性和立体感，使诗歌情绪内涵获得了弹性张力空间。

【九年级】星星变奏曲3 星星变奏曲一、教材分析：《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。

这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

全诗运用象征手法。

以“星星”为主要意象，并以假设为前提，展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

本的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

因此我把本的目标定为：第一，朗读，展开想象，领悟诗的思想内涵；第二，赏析，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。

第四，学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。

“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析，尤为重要，我把的重点定为两点：1．整体感知内容，品读欣赏。

2．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。

但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读，体味的思想内涵（体悟“星星”的象征意义）作为本的难点。

二、教法分析：根据本节的目标和重难点，可以用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

“学的本质是始于感情而终于感情，学家把自己的情感表达出，他的目的，不管是有意识的还是无意识的――总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇时，要注意通过朗读，把无声的字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使如出己之口，如出己之心，使所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

学生是语学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析的教学目标。

除此之外，还打算用进行比较阅读的方法，诗歌的上下节本身就是对比。

在教学中用多媒体等辅助手段加大堂的容量，也可以促进学生的理解。

三、学法指导：《纲要》明确提出：改变程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

《星星变奏曲》课堂笔记
一、导入新课
1.播放雨声，由雨声引发对雨的思绪，进而引出对《雨说》的学
习。

2.学生背诵古代诗词中关于“雨”的名句，并让学生说出对“雨”的
印象。

3.引导学生欣赏课本插图，并让学生从画面的情景和色彩等方面
谈自己的感受。

4.引导学生欣赏《雨说》的配乐诗朗诵，同时思考：这首诗是以
什么身份、什么口吻来写的？诗中运用了什么手法？表达了什么主题？
5.介绍作者郑愁予及其作品。

二、整体感知
1.播放课文录音，学生听读并思考：本诗是写给谁的？写了什么
内容？
2.学生自由朗读课文，体会诗歌的音韵美。

3.划出诗歌中押韵的字（韵脚）：好、道、早、草、少、好。

4.学生齐读课文并感知大意。

三、合作研讨
1.诗歌中的“雨”是怎样的一个形象？请用诗中的句子来说明“雨”带来了什么。

（它像温柔如绒毛般絮语，像亲切的手抚摩大地，
带给大家欢乐与希望。

）
2.诗中“雨”对孩子们说了哪些话？这些话有什么含义？谈谈你
的理解。

第一小节：第二小节前四句：第三小节前四句——第四小节前四句：第五小节前四句——第六小节前四句：第七小节前三句：最后三句。

（略）
3.诗人为何要在“为生活在中国大地上的儿童而歌”前面加上“为
生活在中国大地上的每一个儿童而歌”？（意思的递进）
4.全诗运用了什么手法？抒发了诗人什么样的情感？本诗寄托了
诗人对祖国儿童怎样的期望。

（全诗运用了象征手法，寄托了诗人对祖国儿童的深切期望，表达了诗人对民主、自由、幸福生活的向往。

）5.运用拟人的修辞方法表达效果怎样？试举例说明。

人教版九年级上册语文第3课知识点复习：
星星变奏曲
一、重点字词
1.注音。

朦胧(méng lóng) 覆(fù)盖冻僵(jiāng)
2.用恰当的词语填空。

(1)每个字都是一颗星/像蜜蜂在心头颤动
(2)萤火虫和星星在睡莲丛中游动/谁不喜欢春天，鸟落满枝头
(3)闪闪烁烁的声音从远方飘来/一团团白丁香朦朦
胧胧
二、重点句子背记知识清单
(1)如果大地的每个角落都充满了光明/谁还需要星星，谁还会/在夜里凝望/寻找遥远的安慰
(2)谁愿意/一年又一年/总写苦难的诗/每一首都是
一群颤抖的星星/像冰雪覆盖在心头
三、文学常识背记知识清单
《星星变奏曲》的作者是江河。

只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。

由为您提供的人教版九
年级上册语文第3课知识点复习：星星变奏曲，祝您学习愉快!。

江河《星星变奏曲》课文解析如果．．大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远．．的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖(①诗人用“柔软得像二片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?) 【语言品味】前四行诗，由“如果”引领，是对黑暗现实的强有力的否定。

“遥远”点明理想与现实之间的差距甚远。

第一个“谁不愿意”引领的比喻句，表达了诗人渴望一个富有诗意的美好世果。

萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空(②“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?)【语言品味】“柔软得像一片湖”，这个比喻由第二个“谁不愿意”引出，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在表现得淋漓尽致，给人以温柔如梦的美好感觉，表达了诗人对夏夜般柔美的世界的向往。

闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧(③“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?) 【段析】写人们抬头凝望星空，把星星当做遥远的安慰，由“如果”引领的假设问句，构成对黑暗现实的强有力的否定。

【语言品味】“闪闪烁烁的声音”，用“闪闪烁烁”来形容声音，运用了通感的修辞方法。

如果．．大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意．．．一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意．．．，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方【段析】由对光明的向往转向对现实的否定，写出了现实的寒冷与苦难，表达了诗人为追求光明而献身的决心。

【语言品味】与第一节开头一样，都采用了“如果”的假设问句，一起构成对现实的否定，并由从正面表达对自由的企盼转为从反面加以表达。

3 *星星变奏曲一、整体感知1．“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2．“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。

这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。

而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。

“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3．“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的胧，将人们带入一种令人陶醉的胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。

这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

【典型例题】例1：“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？【答案】“每一首诗都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明“苦难的诗”所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。

星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。

例2：怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？【答案】“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。

不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

例3：“寂寞地燃烧”是什么意思？【答案】在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。

寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

二、朦胧诗江河是朦胧诗的代表诗人之一，《星星变奏曲》是他的一首重要诗作。

【初中语文】初三语文知识点总结之星星变奏曲探究【—初三语文总结之星星变奏曲探究】，河是朦胧诗派的代表诗人之一，与顾城、北岛、舒婷和杨炼一起并称为“五大朦胧诗人”。

这首《星星变奏曲》在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。

读“谁不想……”反复到“一群群白丁香朦胧”，体验诗中描述的情况，并探索以下问题。

此题意在让学生通过揣摩语言，学习细致地品味诗句的丰富内涵和诗中的意境。

1.诗人用“像湖一样柔软”来形容夜晚。

这让你感觉如何？“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

2.“鸟落枝头”、“星落满天”的联想与类比表现出什么意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。

这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。

而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。

“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

3.两首诗《飘远之声》和《白丁香云朦胧》之间的语义关系是什么？为什么诗人用“闪闪发光”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

结论：诗人用“闪光”来描述声音，并使用通感修辞，因为声音进入耳朵一段时间，消失一段时间，清晰一段时间，“闪光”的感觉与视觉感觉是相通的。

这是用文字来描述视觉来表达听觉，用视觉来突出间歇性和模糊的声音真实感。