历史小论文题解题技巧浅谈——以2019年全国三卷为例
一年考高结束之际，我们不仅要回首看今年高考考了什么知识点审视自己在备考复习中是否有重点关注到，更应从中总结该类型题目提问规律和答题技巧，从而使自己在以后的教学中能够更具针对性起到事半功倍的效果。
一、解体方法之立论题层面
立论题是小论文题答题的第一步，论题的准确与否直接关系着该题的成功与否。因此，如何立论题是解题首要任务。针对此类题型的特点我们可以采用“造句立题法”，该方法适用于有着任何历史基础的学生特别是学业基础相对较差的学生。通过该立题方法考生能最大限度将题立正确并获取相应3分的标题分。从把握材料的整体或局部层面下面将以《2019年高考文综全国三卷》第41题为例从“整体立体（空乏）”和“局部立体（细致）”两个方面具体阐述“造句立题”的方法及应用。
例：41.阅读材料，完成下列要求。（12分）
《汤姆叔叔的小屋》描写了美国内战前奴隶制下黑人奴隶的悲惨命运。主人公黑奴汤姆是一位虔诚的基督教徒，逆来顺受，受尽折磨而死。该书是第一部被翻译成中文的美国小说，并被多次搬上话剧舞台。
表1《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动的部分情况
——据陈白尘、董健主编《中国现代戏剧史稿》等从材料中提出一个论题，结合所学知识，加以论述。(要求：论题明确，持论有据，表述清晰。)
整体立题（空泛）：寻找到关键词、关键语句：“《汤姆叔叔的小屋》翻译与改动”，并以此关键语句为核心造句作为论题。例如：《汤姆叔叔的小屋》（小说）翻译与改动折射出（反映出、具有）明显的时代特征；《汤姆叔叔的小屋》（小说）翻译与改动受时代影响。
局部立题（细致）：在找到关键词的基础上，寻找关注材料中的注解和变化部分：“增加反映孔孟思想的内容”（1901）；“中国留日学生改编，反抗残暴统治、自由、独立”（1907）；“阶级觉悟、民族解放”（1961）。并将关键词跟所找部分组合作为论题。例如：《汤姆叔叔的小屋》（小说）翻译与改动折射出传统思想的根深蒂固（中国化）；
《汤姆叔叔的小屋》（小说）翻译与改动折射出对改良的失望对革命的期望；《汤姆叔叔的小屋》（小说）翻译与改动折射出20世纪60年代初中国内困外患。
从上面的实例中我们总结出“造句立题法”的关键在于找到材料中的关键词、关键语句，并以此作为立题的主语部分再结合材料的整体所反映趋势或局部特点，从而形成：关键词、关键语+折射出、反映了、具有（等）+(材料的整体趋势)或(局部特点)的模式。那么在这个模式里需要掌握的核心点有①材料关键词、关键语句②材料的整体趋势或局部特点
（一）关键词、关键语句的寻找方法
关键词或关键语句往往在材料中以主语的形式来出现，一般在材料开头，表格领头或材料末尾注解最为显眼，有时也在材料论述中反复出现。通常一道题中关键词或关键语句会出现两次及以上，频率较高。因此，在寻找该类题型立题关键词、关键句时应首先注意观察文字材料开头，表格领头和末尾注解以及出现频率高的词句。
通过以上这个方法，以2019年全国三卷第41题为例可以分别在文字材料开头、表格领头和表格中找到关键语句“《汤姆叔叔的小屋》（小说）翻译与改动”且共计出现五次。同理，在其他材料的小论文题里依然适用这一原则。
（二）把握材料整体趋势或局部特点的方法
通常，把握材料整体需要通读全部材料，在此基础上感知大方向，所谓大方向即材料整体意向。例如2019年全国三卷第41题中材料的
整体意向就是1901年、1907年、1961年这三年对同一本小说的翻译与改动都不同，其背后的推动力量就是受所处时代社会环境的影响。整体立题由于涉及材料全部的点，因此，立题所选的组词会显得比较空泛，通常是诸如：“受......特征明显”、“具有明显的......特征”、“有......烙印”等这样的组词。这种立题方法的优点是降低了学生对历史史实把握程度的要求，往往基础较弱的学生适用这一原则。而把握局部信息则不需要深入所有材料内容，它强调的是观察的敏锐度和对所提取信息的了解细致程度。在这种情况要求下需要特别注意材料中的注解部分及所涉及的时间，以注解和时间作为寻找背后史实依据的突破口。例如2019年全国三卷第41题中看见“1901年译”应想起戊戌变法，八国联军侵华，《辛丑条约》的签订；看见“中国留日学生改编，1907年”应想起日本明治维新后变强，清末假民主真专制的预备立宪，同盟会的成立资产阶级革命派兴起；看见“1961年上演”应想起社会主义建设的初步探索中出现的大跃进、人民公社化运动、三年自然灾害，中苏关系恶化，不结盟运动兴起等。以这些具体史实的延伸意义作为立题的组成部分。这种方法的优点是考生不需要了解全部所给材料对应的史实，只需抓住某一个自己熟悉的点就可以将题立正确。
二、解体方法之阐述层面
阐述（论述）是小论文题的答题第二步，能否正确充实论述决定着该题等分高低。因此，如何写好论述是取分的关键。通常论述的模式都是：史实+结论。针对此类题型所立论题的类型我们可以采用“整
体阐述法”和“局部阐述法”。
整体阐述法：整体阐述法对应的是整体立题型论题，因此需要全面把握材料所涉及的每一条信息。一般来讲如果所给材料全以文字形式来呈现那么往往每一个出现的时间点（可以是具体年份也可以是某个朝代）就是一个论述点；若所给材料是表格形式那么每一排（或竖）就是一个论述点；复杂一点的情况是所给材料是大段文字加表格，那么就要两者合起来看再具体做决策。以2019年全国三卷第41题为例，可以分别从“1901”“1907”“1961”三个时间点和三个横向表格数两个角度确定论述点为三个。在具体论述中整体阐述法的原则是：①每条信息各做一个论述点（切勿同一条信息多次重复）。②史实阐述最好偏简。③论述点出现的顺序遵从材料顺序。此三条原则的目的分别是避免一事多次提及，降低学生对史实掌握程度的要求，使论述布局呈现层次美感。整体阐述法适合所有水平层次的学生，尤其是对史实掌握不精的中低层次学生。
局部阐述法：局部阐述法对应的是局部立题型论题，与整体阐述法最大的区别在于它不需要把握材料所涉及的每一条信息，只需要选择材料所示中自己最拿手的史实记忆最深刻的那一条信息作为突破口。一般来说局部阐述法的原则是：①材料涉及必修跟选修内容则选必修。②材料涉及中国史跟世界史选中国史。③材料涉及古代、近代或现代则选时间最近的一个。此三条原则的依据是对大多数学生来讲往往必修内容比选修了解的深，中国史比世界史了解的深，现代史比近代史和古代史了解的深。目的是让学生最大限度发挥史论能力获取
