九年级苏教版语文下册陈毅市长

《陈毅市长》选场学习目标：1．阅读课文，能简要概述故事情节，把握剧本的主要矛盾冲突。

2．能说出无产阶级的革命家陈毅的性格特征。

3．能说出话剧语言的特点。

课前学习：通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者沙叶新及其作品，了解话剧《陈毅市长》的情节。

课堂学习：课后学习：阅读《陈毅市长》全剧。

《陈毅市长》教学反思文/坐窗听雨今天第四节课，我和93班的学生一起走近陈毅，学习了沙叶新的话剧《陈毅市长》。

本文是学生第一次接触的文学样式——话剧，所以希望通过“读—看—演—写”等几个教学环节的实施，能使学生对话剧有一个由浅入深的认识。

本课属于第一课时，本堂课的教学目标我确立为：初步把握本课剧情的矛盾冲突；学会通过人物对话的分析，把握人物的思想性格。

从整堂课的教学效果来看，我认为较好的完成了教学目标，在具体实施过程中，最大的成功之处在于整堂课突出了学生的主体地位。

本堂课采取了形式多样的读，如齐读、听读、分角色朗读、品读、表演。

我认为，要想学透学懂一篇文章，那文章非得读熟读透不可。

这些环节的设置，从时量上保证了学生自己学习、自已揣摩、自已领悟。

文章读透了，关于本课的矛盾冲突也就迎刃而解了。

学生也纷纷亮出自己的观点，参与到了课堂中来，师生讨论、生生讨论，共同解决我预先设置的一个个问题。

但在热闹的课堂背后，也有些败笔，不能不引起我的思考：一、漠视了后进生的表现一堂课下来，我惊诧的发现，虽然每个问题都有同学举手，每个活动都有同学主动参与，但参与的面不广，差不多集中在班上的前10名。

还有五十名左右的学生我没有听到他们的声音。

语文课堂面对的不仅仅是这群优秀生，大部分学生还处在冷淡的边缘。

如何调动后进生参与的积极性？我想，唯有在设计问题分层设立，专门为后进生设计难度较小的题，让他们也敢参与，也能参与，尝到表现自己、展现自我的成功感。

二、陈毅这一人物形象的分析不够深入由于我在设计这堂课时，是把陈毅和齐仰之这两个人物形象的分析平均用时，导致本剧着力表现的陈毅市长的形象分析不够深入。

苏教版九年级（初三）下册：《陈毅市长》选场课文原文（一九四九年冬的一天深夜。

化学家齐仰之的家。

）在急促的电话铃声中启幕。

这是一间简陋破旧的卧室兼书房，地板残缺不全，残缺处都从地上冒出一丛一丛青草。

屋角结着蜘蛛网。

书桌上堆满书籍和化学仪器。

一张单人床，卧具凌乱。

墙上贴着一些化学图表，还贴着一张醒目的字条：“闲谈不得超过三分钟。

本室主人敬白。

”室主人显然过的是深居简出的书斋生活，他与外部世界保持不多联系的主要手段则是搁在书箱上的那架电话机。

电话铃声继续响着，但齐仰之充耳不闻，一边翻书，一边在做试验。

电话铃声停止，齐仰之望着电话得胜似的笑了笑。

可是过了一会儿电话铃又响了起来。

齐仰之大皱眉头，拿起话筒。

）齐仰之（极不耐烦地）谁？……你不知道我在工作吗？……知道！知道干吗还来打扰我？朋友？工作的时候只有化合、分解、元素、分子量是我的朋友！……好，你说吧！……不，我早就声明过，政治是与我绝缘的，我也绝不会溶解在政治里。

……我是个化学家，我干吗要去参加政府召开的会议？……不去！不去！……什么？陈市长亲自下的请帖？哪个陈市长？……他是何许人？不认识！……对，不认识！……不论谁，就是孙中山的请帖我也不去！……对你算客气的了！要不是老朋友，我早就把电话挂了！……不不不，你别来，你来了也没有用！最近半年我要写书，谁来我也不接待！……好了，闲谈不得超过三分钟，时间到了！（不由分说地将电话挂上，然后又坐下继续工作）（少顷，陈毅上，按门上的电铃。

）齐仰之（烦躁地）谁？陈毅我！齐仰之（走过去开门）你找谁？陈毅请问，这是齐仰之先生的府上吗？齐仰之你是谁？陈毅姓陈名毅。

齐仰之（打量陈毅）陈毅？不认识，恕不接待！（乓的一声将大门关上，匆匆回到桌边，又开始埋头工作）陈毅（一惊）吃了个闭门羹！（想再敲门，又止住，思索）这可咋个办？真是个怪人！（转身欲走，又停了下来）我就不相信，偌大一个上海我都进得来，这小小一扇门我就进不去。

（再次按门上的电铃）（齐仰之只是将头偏了偏。

《陈毅市长》选场教学目标：1.了解话剧的特点。

2.体会个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。

3.了解戏剧的一般情节结构。

4.体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。

教学重难点：在激烈的矛盾冲突过程中通过个性化的话剧语言塑造人物形象。

教学过程：一、简介陈毅，让学生更渗透了解人物性格特征。

“断头今日意如何？创业艰难百战多。

此去泉台召旧部，旌旗十万斩阎罗。

”这首烩炙人口的诗是陈毅(1901年—1972年)当年负重伤后在梅岭被国民党军围困时所作，表现了作者视死如归的英雄气概。

陈毅字仲弘。

1901年 8月 26日生于某某。

少年时在某某读书，1919年赴法国勤工俭学，开始接受马克思主义。

1921年10月因参加中国留学生的爱国运动被押解回国。

1922年加入中国社会主义青年团。

1923年春在某某《新蜀报》任文艺副刊主笔，秋天到中法大学读书，加入中国共产党，在李大钊领导下，从事工人、学生运动。

1928年 1月参与领导湘南起义，成立工农革命军第一师，任师党代表。

4月，与朱德率部到达井冈山地区，和领导的秋收起义部队会师，先后任第十二师师长、红四军军委书记，参与创建和保卫井冈山革命根据地的斗争。

1929年 1月，协助召开中共红四军第九次代表大会，制订古田会议决议。

1936年 12月，他在梅岭草莽中被国民党军围困达 20天，考虑难以脱身，便写了《梅岭三章》。

本文开头引用的是其中一首。

他与项英等领导的游击战争坚持了三年，保存了中共在南方的革命力量。

抗日战争爆发后，从某某刊物读到在全国代表会议上的报告摘要，掌握了建立抗日民族统一战线的精神，乃与项英主动同国民党地方当局进行合作抗日的谈判。

1940年 10月，指挥黄桥战役，取得军政全胜。

1947 年 5月，指挥孟良固战役，歼灭美械装备的国民党军主力整编第七十四师，粉碎了国民党军对某某解放区的重点进攻。

1948年 5月参与指挥淮海战役和渡江战役，解放某某、某某、某某、某某等城市和东南广大地区。

《陈毅市长》教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入新课激发兴趣1、（多媒体：出示陈毅市长的铜像照片）这是一座伟人的铜像，它矗立在滔滔的黄浦江边。

你知道他是谁吗？能否简要介绍一下他的情况？2、（多媒体：出示解放前夕旧上海图片）简介上海刚解放时的情况。

学生自由发言，用简洁的语言来说说自己对陈毅的点滴了解。

1、调动学生原有的知识积累，既拉近了学生与陈毅之间的距离，又为下面对陈毅市长的人物分析作准备。

2、介绍故事发生的时代背景，以便于学生更好地理解剧中人物的性格和所作所为的时代意义。

默读课文初步感知1、请同学默读课文，看看陈毅作为新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长，如何开展自己的工作。

要求：（1）借助文后注释，扫除文字障碍。

（2）用简洁的语言概括文章1、（1）学生默读课文，并借助文后注释扫清字词障碍。

（2）初步了解课文内容并作概括：陈毅说服齐仰之出山，请齐仰之主持筹建医药厂。

2、学生交流各自读后的最初感受。

概括文本内容着重于训练学生的概括能力，概括能力是语文学习的基本能力，却又是八年级学生有待于提高的能力；而交流初读后的感想有助于让教师更清楚地了教学课题《陈毅市长》本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时备课日期 2 月16 日1、教学目标：了解戏剧的一般情节结构；把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。

2、理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象。

学习老一辈无产阶级革命家身上的光辉品质。

教学重点、难点：1、重点：充分运用各种朗读方法，走进剧中人物的内心世界。

2、难点：体会并学习话剧语言的独特表现力。

教学方法与手段：ppt内容。

2、阅读完这个故事，你最大的一点感受是什么呢？解学生对课文的理解程度和兴趣所在。

明确结构分析人物再读课文，提出问题，引导学生深入理解文章内容：1、陈毅在拜访说服齐仰之的过程中碰到了哪几个难题？据此，这场戏可以分为哪几个层次？2、这些难题为何能得到顺利解决？3、从中可以看出陈毅和齐仰之各自怎样的个性？学生讨论明确：1、碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。

九年级语文下册《陈毅市长》课文知识点苏教版九年级语文下册《陈毅市长》课文知识点苏教版1．[深居简出]平日老在家里呆着，很少出门。

简：少。

2．[溶解]一种物质以分子或离子等状态均匀地分布在另一种物质中成为溶液3．[充耳不闻]塞住耳朵不听。

充，堵塞。

4．[闭门羹gēng]被主人把之门外；或主人不在门锁着，也叫“吃闭门羹”。

5．[偌ruò大]这么大；那么大。

6．[无事不登三宝殿]俗有语，没有重要的事不敢来麻烦的意思。

三宝，佛教名词，指佛、法（佛法、教义）、僧。

7．[一窍qiào不通]没有一个窍是通的（古人把双眼、双耳、两个鼻孔和嘴合称为七窍）。

比喻什么都不懂。

窍：心窍（原指窟窿、孔窍）8．[驽nú钝dùn]才思迟钝平庸。

自谦的词9．[不才]没有才能，旧时间作“我”的谦称。

10．[赐教]给予指教。

敬辞。

11．[建树]①建立功绩；作出成绩。

②建立的业绩文中指②12．[才疏学浅cáishūxuéqiǎn]才能不高，学识肤浅，（多用作谦词）13．[心灰意冷]情绪低落，意志消沉。

也说心灰意懒。

14．[痛心疾jí首]形容悲伤痛恨到极点。

疾：痛；首：头。

15．[翻fān天覆fù地]形容变化巨大而倾底16．[百废待举]各种被废置的事业都等着去兴办。

举：兴办，也作“百废待兴”。

17．[亲顾茅庐]亲自去拜访。

出自刘备请诸葛亮出山的故事。

18．[礼lǐ贤下士]指地位高的人降低自己的身份，以恭敬谦虚的态度对待并结交有德有才的人。

形容身居高位的人尊重人才。

19．[秉bǐng烛]拿着燃着的蜡烛。

秉：拿着、握着。

陈毅市长教学目的1．理解作品中的戏剧冲突。

2．把握话剧的特点，理解个性化的语言对塑造人物形象的作用。

3．体会陈毅重视科学文化和尊重知识分子的优秀作风。

课时安排：2课时教学过程第一课时教学重点：理解戏剧冲突和情节结构。

一．导入新课（简介作品反映的历史背景、创作意图）上海市第一任市长是谁？（陈毅）陈毅不仅是一个杰出的革命家、军事家，而且在社会主义建设时期，作为上海市长和外交部长，也做出过重要贡献。

1949年5月27日，“冒险家的乐园”——上海解放了。

虽然我们在政治上和军事上取得了完全的胜利，但所接管的却是国民党反动派留下的一个烂摊子。

当时的上海，工厂大半倒闭，商店纷纷关门，失业人口剧增，秩序混乱，垃圾成山，又面临着断粮、断煤的威胁；帝国主义对我进行海上封锁，敌机不时来偷袭轰炸，暗藏的国民党特务进行破坏捣乱，社会垃圾（流氓阿飞、小偷、妓女）也多得怕人。

帝国主义曾狂妄预言共产党要“烂在上海”。

陈毅依靠上海各阶层群众的支持，采取了恢复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。

帝国主义的预言破产了。

作者选取这一段时间作为历史背景，抓住了在上海这个特定环境中陈毅的工作、生活及与各种人物的关系，创作出话剧《陈毅市长》，以此作为对上海解放三十周年的纪念。

二．简介《陈毅市长》1．剧情及结构方式：全剧共10场，采用虚实结合的手法，从不同侧面描绘了无产阶级革命家陈毅的光辉形象，主要表现“陈毅同志对经济建设的巨大热情，对人民生活的深切关心，对各界人士的真诚团结，对干部作风的严格要求，以及自己对党风党纪的身体力行等等。

”在结构上，该剧破除了“一人一事”的传统方式，采用了作者称之为“冰糖葫芦”式的结构方式来组织全剧。

即“全剧没有统一的中心事件，但以陈毅这一主要人物来穿引全场；各场情节不相连贯，独立成章，但是在每一场的尾部或用几句台词或用一个细节来为下一场的情节展开找个由头或埋下伏线，做个简单的铺垫；最后一场，除了有自己独立的故事情节外，还将前面几场各自发生的事件都在最后一场里有所交代，使之画上‘句号’。

教学目标：知识目标1、认识《〈陈毅市长〉选场》的矛盾冲突。

2、学习剧作中人物的个性化语言。

能力目标1、了解话剧的特点。

2、体会个性化的语言：塑造无产阶级革命家陈毅的光辉形象。

情感目标学习剧作通过工作、活动、日常生活和与各式各样人物的关系的描写，逐渐显示主人公的性格及其高尚的思想品格的特点和“冰糖葫芦”式的结构方式。

教学重点1、了解剧作《陈毅市长》反映的历史背景、作者创作的意图以及全剧的剧情和特点。

2、体会话剧语言的特点，分析主要人物的形象。

教学难点1、在激烈的矛盾冲突过程中通过个性化的话剧语言塑造人物形象。

2、能说出无产阶级的革命家陈毅的性格特征。

教学方法：讨论法启发法引导发现法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课“断头今日意如何？创业艰难百战多。

此去泉台召旧部，旌旗十万斩阎罗。

”这首烩炙人口的诗是陈毅(1901年—1972年)当年负重伤后在梅岭被国民党军围困时所作，表现了作者视死如归的英雄气概。

陈毅字仲弘。

1901年 8月 26日生于四川。

1949年5月，兼任上海市长。

1972年 1月 6日，在北京逝世。

陈毅文武双全，博学多才。

他撰写的军事论著丰富了毛泽东军事思想，已收入《陈毅军事文选》。

他的诗词作品已收入《陈毅诗词选集》。

二、简介作者和作品反映的历史背景、创作意图。

复生产和发展生产的方针，只用了一年多的时间，就使上海的局面有了根本的改观。

帝国主新《〈陈毅市长〉随想》）。

三、全剧的故事情节和特点。

陈毅与市工业局长到资本家家去赴宴做工作。

四、引导学生阅读课文，理解黑体的字词和一些难懂的语句。

(1)解释下列词语中黑体的字。

简陋（不好看，［住的地方］狭小）茅庐（草屋）闭门羹（通常用蒸、煮等方法做成的糊状食物。

拒绝客人进门叫做让客人吃闭门羹）凌乱不堪（能忍受）深居简出（少）充耳不闻（塞住）才疏学浅（空虚）痛心疾首（痛）秉烛夜谈（拿着）百废待举（没有用的、该办未办的）(2)刘禹锡的《陋室铭》。

驾驭命运的舵是奋斗。

不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。

以下是为您推荐苏教版九年级（下）语文教案第一单元陈毅市长。

陈毅市长沙叶新教学目标：（一）知识与技能1、认识《<陈毅市长>选场》的矛盾冲突。

2、学习剧作中人物的个性化语言，把握人物的思想性格。

（二）过程与方法1、分角色有表情地朗读剧本，尝试进行舞台表演。

2、采用自主、合作、探究式学习，运用图片、视频素材等多种手段进行辅助教学。

（三）情感、态度与价值观感受陈毅市长政治家的胸怀和人格魅力。

教学重点：把握剧情的矛盾冲突，欣赏个性化的人物语言。

教学难点理解两人之间矛盾冲突的转化过程；咀嚼其中蕴涵丰富的语句。

课时安排：2课时教学准备：1、课前充分预习，解决生字词。

2、熟读课文。

教学步骤：1、由《梅岭三章》导入，同学们畅言对陈毅的印象，讲述小故事，突出其睿智、风趣、豪爽的性格特点（主要是上马制军方面）。

2、师补充：陈毅在上海任市长期间与化学家齐仰之先生之间还有一段鲜为人知的故事——即下马制民。

3、出示学习目标：二、作者、作品简介沙叶新，当代剧作家，现任上海人民艺术学院校长。

代表作品：《尊严》《耶酥孔子披头士列侬》《陈毅市长》三、全剧简介。

《陈毅市长》是十场话剧剧本。

第一场以陈毅同志在率领解放军进入上海之前的一次讲演作为开端，提出了"到了上海之后，究竟是上海把我陈毅染黑了，还是我陈毅把上海染成红彤彤的"问题。

然后以此作为全剧动作的贯穿线，在充满生活气息的、有典型意义的场面里，展开了一系列思想矛盾冲突。

中间八场戏，写了陈毅同志怎样依靠工人阶级，教育资本家，恢复和发展生产；怎样团结知识分子，发展文化和科学事业；怎样整顿包括自己在内的政府和党的作风，等等，通过描写陈毅一些日常生活和工作片段，通过他与各种各样的人物的接触以及发生的冲突，多侧面的展示了陈毅鲜明、生动的性格特征。

前一场陈毅视察百货商店，发现盘尼西林短缺，不法商贩趁机抬价，百姓无力购买。