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扁鹊治病教学设计（精选5篇）扁鹊治病教学设计篇1教学要求：1.学会生字，理解重点词语的意思。
2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。
3.在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。
重点难点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。
课时安排：两课时第一课时教学过程一、初读课文，检查预习（10）1.自读课文，留心生字新词的读音。
检测正音。
2.提出自己还不理解的词语，交流理解。
3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。
4.简介扁鹊生平。
二、激发兴趣，深入研读（20）1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。
）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。
演好故事需要注意的地方，如：⑴发现时间的变化，即时间顺序：一天——过了十来天——十来天后——又过了十几天——五天以后。
⑵弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤——发展到皮肉之间——发展到肠胃里——深入骨髓——浑身疼痛而死。
⑶注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿——只好退出——连忙退出——立刻掉头就跑——最后跑到秦国。
（鼓励展开想象。
注意精读第5段。
）⑷注意蔡桓公语言、神色的逼真：①豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。
“②假装没听见，没有理睬他。
③满脸不高兴。
④觉得奇怪，派人去问原因。
⑤浑身疼痛，派人去请扁鹊。
⑥病死。
（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。
）三、课堂小结（3）四、布置作业（5）1.写本课生字新词。
2.复述课文内容。
教后感第二课时一、检查复习（8）1.检查生字新词的读音和书写。
2.指名用自己的话讲述故事的内容。
二、小组合作，表演评价（20）（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。
）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。
2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。
扁鹊见蔡桓公教案优秀8篇《扁鹊见蔡桓公》教案篇一教学目的1．初步理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理。
2．理解古今词义的差别。
3．理解积累文言词语，理解句意、文意。
重点难点1．重点：目标3。
2．难点：目标2课前预习:１．熟读课文，做到基本成诵。
２．查字典，看课文注释翻译课文。
教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。
你们知道成语"讳疾忌医"吗？"讳"的意思是：有顾忌不敢说或不愿说。
"忌"：是嫉妒，猜忌。
这个成语的意思是：怕人知道有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。
这则故事中的蔡桓公就是这样一个人。
他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。
三、作者简介：本文节选自《韩非子·喻老》，韩非，战国末年韩国的公子，喜欢研究刑名法术的学问，是战国时代重要的思想家。
他所著的书，集先秦法家学说的大成。
四、朗读课文，感知内容大意。
1．朗读课文。
（可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音模仿朗Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。
五、串译课文。
１．教师讲解几个难句。
２．学生提出问题由教师解答。
３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评价。
４．教师做小结。
投影提示：几个词的古今义差别：（1）同义有别疾：小病病：大病（2）古今异义走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处索古义：寻找今义：绳索５．学生自由作评：蔡桓公为什么会病死？引导理解讳忌疾的害处。
六、布置作业：Ａ：课后练习二三Ｂ：默写本文。
《扁鹊见蔡桓公》教案篇二一、教学目标1、掌握文中的实词。
2、了解本文运用对话发展情节，用白描的手法展示人物的情态的特点。
3、领会故事的寓意，能联系生活懂得讳疾忌医的危害和防微杜渐的重要。
二、教学重点根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次。
三、教学难点体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点四、课时安排两课时第一课时教学步骤一、导入新课同学们，当我们受到病毒的侵袭而害病的时候，我们首先想到的是什么？（找医生看病）这是个妇孺皆知的道理，可是在韩非笔下的蔡桓公却有病不承认，不医治，最终怎么样了呢？（病死了）今天我们学习《扁鹊见蔡桓公》一文，就是写蔡桓公讳疾忌医，贻误了治疗时机，落得个身败名裂的下场的故事。
语文教案集锦5篇语文教案篇1一、教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。
正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
二、教学重难点：1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
三、教学过程：第一课时（一）导入新课，激发读书兴趣。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
（二）自读自悟，完成以下要求。
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？（三）交流讨论，朗读课文。
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说__的主要内容。
纪昌想学习射箭，向飞卫请教。
飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。
后来纪昌成了百发百中的射箭能手。
3、讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。
《扁鹊见蔡桓公》教案濮阳市第四中学李振宇文本解读成语“讳疾忌医”出自于本课这则故事，这则故事是用文言文写的,学生要多朗读几遍. "古书不厌百回读""书读百遍,其义自见". 通过多种形式的诵读，学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领悟。
初中生学习文言文仍应以准确理解文意、句意，积累文言词语为重点。
但假设还是以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，效果未必佳。
不如放手让学生自己去发现问题，解决问题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促动学生的整体提升。
教学设想:1、教育家杜威提出的“在做中学”的观点。
2、《语文课程标准》所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。
教学思路：本课教学时，教学过程拟采用“主体参与式”语文活动设计。
展开4个活动——“我会读”；“我会译”；“我会析”；“我会背”；“我会做”。
旨在培养学生收集信息、整理信息的水平；锻炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积累文言实词，理解故事大意，在理解全文的基础上能当堂成诵。
学习目标：1、掌握常用实词的读音和意义，积累文言词语。
2、多角度发掘寓言文本的寓意，实行个性化解读。
3、在理解全文的基础上背诵课文。
教学过程：一、导入新课人们常用“赛华佗”“赛扁鹊”来称赞高明的医生。
华佗是东汉末期人，曾给曹操看过病，后借故辞去，累召不还……遂被害，扁鹊，原是黄帝时的一位名医危，但仅仅传说而已。
事迹无可考，后来就成春番秋末期名医秦越人的代称；秦越人后来到了秦国，秦太医令嫉妒他的才能．派人将他刺死。
际、注意力集中之时，即时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的效果。
）二、活动二：“我会读”1、小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注“腠、桓、还、汤熨、齐、遂”等字音。
2、学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。
3、各小组自由采用多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。
《讳疾忌医》教学设计教学目标（一）知识与能力1．汉字学习。
通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的12个生字，要求会读、会写、会用。
重点掌握“讳、忌、宴、询、讶、敷、隐、瞒、喻、掩、酿”11个生字。
2．词语学习。
通过查词典、联系已学过的词语、同义词比较、词语例释等多种方式，学习本课的27个新词语，要求会读、懂意思。
重点掌握教材中列举的“高超、深受、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”7个词语，要求会读、会写、会用。
3．句型学习。
学习本课的“……不过……”“如果……将……”“只要……就……”3个句型，要求能结合语境使用。
4．课文学习。
掌握课文的内容和结构，能够用自己的话叙述课文。
课文——《讳疾忌医》课内自读课文——《门庭若市》（二）过程与方法要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意见和用法。
各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。
培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。
（三）情感态度与价值观本文介绍了半途而废这个成语的典故，老师应通过讲授课文，培养学生正确对待缺点、勇于改正的态度。
教学时间5课时。
教学过程第一课时一、教学目标学生通过自读理解、讨论交流、归纳完善，理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。
二、检查预习情况1．检查生词的预习情况。
（请学生解释本课重点词语并造句）2．检查课文的预习情况。
（先请学生朗读课文，再根据课文的内容进行提问）3．请学生带着问题阅读课文，找出问题的答案。
三、课文导入导入1：世界上的人多种多样，有可爱的、可恨的、可恶的、可怜的、可叹的、可悲的……很多很多。
“金无足赤，人无完人”，十全十美的人并不存在，每个人都会有缺点和不足。
既然我们都会有缺点，那么我们应该如何正确面对呢？相信学了课文《讳疾忌医》，你就会得到答案的。
导入2：当别人指出你的缺点的时候，你是什么态度？每个人都会有缺点，每个人都会有犯锗误的时候，当别人指出我们的缺点或错误的时候，我们就应该虚心接受，努力改正。
讳疾忌医成语典故讳疾忌医成语典故讳疾忌医【出处】《韩非子·喻老》。
【释义】讳：忌讳;疾：疾病。
隐瞒疾病，不愿医治。
比喻怕人批评而掩饰自己的缺点和错误。
【成语典故】扁鹊是战国时期的一位名医，医术非常高名，他只需诊脉，就能知道患者脏腑里的病。
有一天，他去见蔡桓公。
他仔细端详了蔡桓公的气色以后，说：“大王，您得病了。
现在病只在皮肤表层，如果不及时医治，恐怕病情会加重的。
”蔡桓公不以为然地说：“我没有病，也用不着治!”扁鹊走后，蔡桓公对左右说：“当医生的就爱给人治病，没病也说你有病，只为显示自己医术高明。
”过了几天，扁鹊再去看望蔡桓公。
他着急地说：“您的病已经发展到肌肉里去了。
可得抓紧治疗啊!”蔡桓公把头一歪，只当没听见，理也没理他。
又过了几天，扁鹊又来见蔡桓公。
他看了看蔡桓公的气色，焦急地说：“大王，您的病已经进入了肠胃，不能再耽误了!”蔡桓公还是不予理睬。
又过了几天，扁鹊再一次去看望蔡桓公。
他只看了一眼，掉头就走了。
蔡桓公心里好生纳闷，就派人去问扁鹊：“您去看望大王，为什么掉头就走呢?”扁鹊说：“病在皮肤里，可以用热敷;病在肌肉里，可以用针灸;病到肠胃里，可以吃汤药。
但是，现在大王的病已经深入骨髓。
病到这种程度只能听天由命了，所以，我也不敢再请求为大王治病了。
”。
果然，五天以后，蔡桓公的病突然发作了。
他打发人赶快去请扁鹊，但是扁鹊已经逃到秦国去了。
没过几天，蔡桓公就病死了。
【成长心语】闭目塞听的人，往往自视甚高，自以为是，结果却背道而驰。
蔡桓公因为害怕别人知道自己有病，就一次次拒绝扁鹊的劝告，结果也只能自作自受。
古人云：“自古大度之主，不以言罪人。
”我们对待批评的态度，应该是言者无罪，闻者足戒，有则改之，无则加勉。
我们要认真接受他人纠正过错的好意，这样才能避免犯更大的错误。
拓展阅读：截发留宾成语典故典源出处《世说新语·贤媛》：“陶公(侃)少有大志，家酷贫，与母湛氏同居。
同郡范逵素知名，举孝廉，投侃宿。
讳疾忌医和讳病忌医讳疾忌医和讳病忌医讳疾忌医是一个汉语成语，最早出自战国韩非的《韩非子·喻老》。
该成语的意思是比喻怕人批评而掩饰自己的的缺点和错误;在句子中作主语、宾语、定语。
成语出处扁鹊见蔡桓公，立有间。
扁鹊曰:"君有疾在腠理，不治将恐深。
"桓侯曰:"寡人无疾。
"扁鹊出。
桓侯曰:"医之好治不病以为功。
"居十日，扁鹊复见曰:"君之病在肌肤，不治将益深。
"桓侯不应。
扁鹊出。
桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见曰:"君之病在肠胃，不治将益深。
"桓侯又不应。
扁鹊出。
桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走，桓侯故使人问之。
扁鹊曰:"病在腠理，汤熨之所及也;在肌肤，针石之所及也;在肠胃，火齐之所及也;在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
"居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
故良医之治病也，攻之于腠理，此皆争之于小者也。
夫事之祸福亦有腠理之地，故曰:"圣人蚤从事焉。
" (战国·韩非《韩非子·喻老》) 后人由此提炼出成语"讳疾忌医"。
成语典故扁鹊是战国时期的名医，原名秦越人。
他学成医术后，便一直周游列国，热心为百姓看病，大家都很敬重他。
有一次，扁鹊来到一个国家，见一家死了人，尸首已停放了好几天，依然面目如生，就问明病人临死前的症状，并且断定这人还能救活。
他先给病人施了针灸，然后灌下药。
一会儿，死人果然活了过来。
这个消息很快就传遍了全城，人们都觉得扁鹊实在是太神奇了，都说他是神医，有起死回生之术。
蔡桓公听说自己的领地内居然出了位如此赫赫有名的人物，很想见见，便命人布告四方说想要见神医扁鹊。
扁鹊见到布告，急忙回国，觐见桓公。
他在侍从的引领下走入客厅，在桓公面前站了片刻，对桓公说:"主公您病了，还好现在只是在皮肤里，不过如不及时医治，恐怕会严重起来。
第十五课讳疾忌医第一课时讲解词语上课时间：年月日知识与技能：学生要掌握“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语的准确读音和准确用法。
过程与方法：学生能用“讳疾忌医、高超、深受、急切、恐怕、惊讶、无能为力、隐瞒、掩饰、恶果”等词语造句。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：词语的准确读音的掌握。
教学难点：掌握词语的同，近，反义词。
处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法学习方式：合作学习方式教学内容1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能。
④讲解词语，教学重点词语造句。
⑤让学生教学重点词语造句，纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读词语。
③教学重点词语造句。
1.讳疾忌医；防微杜渐，文过饰非。
◆日常生活中，我们不要讳疾忌医。
2.高超；高明。
高超的医术，高超的技艺，见解高超，技术高超，水平高超，高超的能力。
◆他以高超的医术为病人服务。
这人见解比较高超。
3.深受；感受，接受。
特别受到。
常和“爱戴、喜欢、欢迎、喜爱、感动、影响、打击”等词语搭配使用。
◆我的学习方法深受父亲的影响。
4.急切；急忙、焦急。
急切地说，语气急切。
◆他急切地想知道事情的结果。
5.恐怕；担心、估计、害怕。
恐怕不行，恐怕不对。
◆这样做恐怕不行。
6.惊讶/惊奇；吃惊。
感到惊讶，十分惊讶。
“惊讶”因感动奇怪而发出叹声和流露出表情，比较具体；“惊奇”突出因特殊、没有见过而感到奇怪的内心情态。
◆听到这个消息，他很惊讶。
我惊奇地发现他常来这里。
7.无能为力；（近）力不从心、力不能及。
指使不上力气或没有能力去做好某件事情，解决好某个问题。
◆我要帮他有些力不从心。
8.隐瞒/瞒；欺瞒，瞒哄。
隐瞒真相，隐瞒事实。
“隐瞒”强调隐藏真情，含有采取某种手段掩盖住的意思，常用于书面语；“瞒”强调有意不让人知道，语意比“隐瞒”轻，常用于口语。
◆有问题不要隐瞒，老师会处理好的。
这件事你不要瞒我了，我已经知道了。
9.掩饰/掩盖；伪装、隐瞒。
掩饰错误，掩饰不足。
“掩饰”指耍手段使错误、错点等不显示出来。
如：掩饰罪过，掩饰错误，掩饰缺点，掩饰缺陷；“掩盖”指遮盖住物体使其不显露。
有时也对缺点错误隐藏。
如大雪掩盖了脚印，掩盖了错误的思想，掩盖思想矛盾。
◆你不要掩饰自己的不足。
谎言掩饰不了事实真相。
10.恶果/后果；善果，后果。
自食恶果。
恶果是贬义词，指坏结果、坏下场，语意比“后果”重；“后果”是中性词，指事情发展最后产生的结果，多数指坏的结果，前面带有贬义形容词，如恶劣的后果，不良后果。
◆你知道会有今天的恶果的。
他不计后果就这样做了。
课堂小结：通过学习本课27个词语，希望同学们下来多用。
板书设计：隐瞒掩饰恶果布置作业：抄写词语，预习新课。
课后反思：第二课时初学课文上课时间：年月日知识与技能：学生能熟读课文。
过程与方法：学生掌握课文内容。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：熟读课文及掌握课文。
教学难点：掌握课文中的新词和句型。
处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：讲解法，引导法学习方式：探求学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能,板书课题。
④讲解课文，讲解文中的新词和句型。
⑤让学生朗读课文，纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读课文。
③复述课文内容。
教学内容根据课文内容回答问题。
1.扁鹊为什么深受人们的爱戴？2.扁鹊第一次见蔡恒侯时，对他说了什么？3.后来扁鹊为什么一见蔡恒侯转身就走？4. 扁鹊为什么要逃到秦国去？5.这个成语故事告诉了我们什么道理？串讲课文（第1自然段）导语。
（第2～8自然段）病情变化。
（第9自然段）总结全文，点名主题。
课堂小结：通过读课文，让学生对课文有初步了解板书设计：一、读课文；二、回答问题;布置作业：熟读课文，抄写课文。
课后反思：第三课时深学课文上课时间：年月日知识与技能：学生要掌握教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用“虽然……但……；……然而”等重点句型造句。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：掌握教学重点句型的正确用法。
教学难点：掌握知识运用在日常生活中。
处理方式：给学生多造句来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：讲解法，引导法，示范法学习方式：合作学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题。
④讲解词语，造句。
⑤让学生造句，纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②用教学重点词语造句。
1．“不过”是转折复句的关联词。
1)我来学校了，不过没有进教室。
2)钱丢了，不过不要紧，只要人好好的比什么都强。
2.“如果……将……”是假设关系复句的关联词。
表示假设条件存在会产生什么结果。
1）如果不抓紧时间，你将写不完作业。
2）如果不制止这种行为，将会有不良后果的。
3.“只要……就……”是假设关系复句的关联词。
1）只要你来，我就去接你。
2）只要你努力学习，就会取得好成绩。
归纳课文的结构1.归纳课文的结构导语——病情变化——总结全文，点名主题。
2.这篇课文讲述了“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
人有缺点不可怕，可怕的是有了缺点却要极力掩盖。
本课中的蔡恒侯就是这样一位有了病却极力掩盖自己的病情，最终酿成恶果的人。
课堂小结：这节课主要总结了课文，讲解了重点句型。
板书设计：课文总结重点句型布置作业布置作业：教学重点句型和教学重点词语造句。
课后反思：第四课时课后练习上课时间：年月日知识与技能：学生能理解练习题的要求。
过程与方法：学生能做练习。
情感态度与价值观：鼓励学生发挥独立性。
教学重点：理解练习题要求，做好练习。
教学难点：掌握教学重点词语的同、近、反义词。
处理方式：让学生都查词典来解决。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：练习法，引导法，学习方式：合作学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题。
④引导学生做练习，纠正错误。
⑤布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②独立完成练习。
教学内容二，词句练习。
（一）看拼音写词语。
高超，爱戴，脸色，急切，询问，惊讶，无能为力，周游，恶果，不以为然（二）组成词组。
专家，医术，世界，爱戴，宾客，舒服，说，出来，要求，问，病情/错误，回答（三）选词填空.周游，宴请，恐怕，活不了，不以为然，隐瞒（四）模仿造句.1.他深受同学们的爱戴。
2.我来学校了，不过没有进教室。
3.他总喜欢把事情做完，以此显示他的认真。
4.如果不抓紧时间，你将会写不完作业的。
5.他做完了这些事，而且还帮助了我。
6.如果你想来，只要打个电话，我就来接你。
7.不要这样做，更不能欺负别人。
（五）选词填空.1.非常高超。
2.不要紧。
3.我还正在纳闷儿。
4.我也无能为力了。
5.他将此事夸大其词了。
三，语段练习（一）将下列句子连成一段话1→4→5→6→3→2（二）用指定的词语写一段话1.这位著名的医生，以高超的医术为病人治病，深受人们的爱戴。
2. 得了病不要紧，只要及时治疗就会好的，于是你就会很快出院的。
四,课文练习.（见课文讲解）课堂小结：通过与学生一起做练习，让学生掌握做题的方法。
板书设计：二、词句练习三、语段练习四、课文练习布置作业：练习二（四），三（二）。
课后反思：第五课时自读课文上课时间：年月日知识与技能：学生掌握课文的内容。
过程与方法：能复述课文的大意。
情感态度与价值观：了解“讳疾忌医”这个成语典故的来历。
让同学们之间有了问题不要怕别人指出来。
教学重点：熟读课文，掌握课文。
教学难点：课文中的新词，句型的掌握。
处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法，练习法学习方式：自主学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题④让学生朗读课文，纠正错误。
让学生讨论问题。
⑤讲解课文。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②朗读课文，学生讨论问题。
③复述课文内容。
教学内容我的小词典1.验证；检验。
2.端详；注视。
3.拜访；造访。
4.悟出；领悟，醒悟。
5.采纳；采用，采取。
6.过失；过错。
7.颁布；发布。
8.强盛：强大。
根据课文内容讨论问题。
1.邹忌有什么特点？2.邹忌是怎么劝齐威王的？3. 齐威王最后颁布了一条什么样的命令？课堂小结：通过读课文，提高学生阅读技巧。
板书设计：词语讲解回答问题熟读课文布置作业：熟读课文，预习新课。
课后反思：第六课时口语交际上课时间：年月日知识与技能：学生要掌握口语交际中的教学重点词语的用法。
过程与方法：学生能用口语交际中的教学重点词语情感态度与价值观：体会一个父亲对女儿的关爱之情。
教学重点：掌握口语交际中的教学重点词语，信息能准确的判断。
教学难点：所学过的知识运用在日常生活中能口语交际。
处理方式：给学生多听，多说来处理。
教学与学习手段：录音文本教学方法：讲解法，引导法，判断法学习方式：合作学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
②组织教学。
③展示知识与技能，板书课题。
④讲解口语交际中的教学重点词语的用法。
⑤让学生判断，纠正错误。
⑥布置布置作业。
2. 学生活动①回答老师提的问题。
②用口语交际中的教学重点词语的造句。
口语交际一，听对话，选择正确答案。
1.A.上班 B.当兵 C.上大学 D.在家待业（B ）2.A.每天睡不醒Ｂ.装修房子很累C.跟邻居吵架了D.邻居装修房子影响了休息（B ）３.Ａ火车站Ｂ.火车上 C.汽车上 D.飞机上（A ）二．听短文，判断正误。
1.秋有好几个学生，一起跟他学习下棋（X ）2.另一个学生认为学下棋很容易，不需要认真。
（√）3.要是现在到野外射下一只鸿雁，献给老师该多好。
（X ）4.虽然两个学生同是一个名师传授，但是结果却不一样。
（√）课堂小结：板书设计：一、选择题二、选择题三、回答问题布置作业：预习新课。
课后反思：第七课时阅读理解与科普阅读邯郸学步上课时间：年月日知识与技能：学生掌握阅读理解的内容和科普阅读的要求。
过程与方法：能复述阅读理解的大意，能写出文章。
情感态度与价值观：鼓励学生多看书。
教学重点：熟读课文，掌握课文。
教学难点：阅读理解中的新词，句型的掌握。
处理方式：让学生多读，多练，多查词典来处理。
教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法，练习法学习方式：自主学习方式教学内容：1．教师活动①前提测评与导入新课。
