最新人教版小学数学三年级下册《认识小数》导学案设计课题认识小数课型新授课设计说明1.以学生已有的知识经验为依托，鼓励学生进行自主探究。
在学习本节内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是表示价格的小数并不陌生，所以在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决了小数的组成和读写方法，充分发挥学生的主体作用。
2.重视对小数与分数的关系的理解。
了解小数与分数的关系是理解小数意义的关键。
本设计通过让学生互相量身高，回顾已经学过的长度单位及其进率，为下面用分数、小数表示长度单位奠定基础，然后让学生自主探究怎样把量得的数据变成以“米”为单位的分数，进而变成小数，循序渐进，使学习既具有挑战性，又充满趣味性，极大地调动了学生学习的积极性。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。
(5分钟)1.课件出示万以内的数，指名读数。
2.课件演示：在上面几个数中点上一个圆点，变成小数。
质疑：你们见过这样的数吗？能试着读一读吗？3.引入小数，导入新课：像上面这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。
这节课我们将一起走近小数，认识小数。
(板书课题：认识小数)1.看大屏幕，读出上面显示的数。
2.看大屏幕，回答教师提出的问题，并尝试读数。
3.认真观察，记住教师提到的有关小数的概念。
1.填一填。
1元＝( )角1角＝( )分20角＝( )元3元8角＝( )角1分米＝( )厘米1米＝( )分米130厘米＝( )米( )厘米2米5分米＝( )厘米二、明确以“元”为单位的小数所表示的含义。
(10分钟)1.小数的读法。
(1)课件出示教材91页情境图，引导学生尝试读出图中的小数，小组内交流。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。
3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际含义。
1.(1)观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。
(2)汇报交流，说说自己是怎样读的。
(3)归纳总结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
2.小组合作，根据各自的购物经验判断这些小数所表示的实际含义。
3.小组推荐代表汇报，归纳总结出小数点左边的部分表示什么，右边的部分表示什么。
2.读一读。
0.36读作( )0.04读作( )1.90读作( )12.8读作( )10.09读作( )3.写一写。
零点五写作( )九点三七写作( )四点零六写作( )三十点五三写作( )4.填一填。
2角＝( )元10.5元＝( )元( )角2元7角＝( )元0.9元＝( )角三、明确以“米”为单位的小数所表示的含义。
(10分钟)1.指导学生在小组内互相量一量身高。
2.组织汇报测量情况。
3.结合教材92页例1组织学生说一说这些数据如果用“米”作单位，应怎样表示。
4.引导学生明确小数的含义。
1.以小组为单位，互相量身高，记录量得的数据。
2.各小组汇报本组的数据。
3.自学教材92页例1的内容，分组讨论。
汇报：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是米，还可以写成0.1米；3分米可以写成0.3米。
1米3分米就是1.3米……4.交流得出：分母是10的分数可以用一位小数来表示。
5.填一填。
(1)8厘米用分数表示是分米，用小数表示是( )分米。
(2)3角用分数表示是元，用小数表示是( )元。
(3)2米5分米写成小数是( )米；4元3角写成小数是( )元。
四、巩固练习。
(10分钟)1.把教材92页例1补充完整。
2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数，并读出来。
1.独立思考，小组合作完成练习。
2.师生共同订正答案。
6.选一选。
把1分米平均分成10份，每份是( )。
A.10厘米B.0.1厘米C.0.1分米五、全课总结。
(5分钟)1.师生共同总结、归纳本节课的学习内容。
2.布置需要预习的内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注课题认识小数课型新授课设计说明1.以学生已有的知识经验为依托，鼓励学生进行自主探究。
在学习本节内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是表示价格的小数并不陌生，所以在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决了小数的组成和读写方法，充分发挥学生的主体作用。
2.重视对小数与分数的关系的理解。
了解小数与分数的关系是理解小数意义的关键。
本设计通过让学生互相量身高，回顾已经学过的长度单位及其进率，为下面用分数、小数表示长度单位奠定基础，然后让学生自主探究怎样把量得的数据变成以“米”为单位的分数，进而变成小数，循序渐进，使学习既具有挑战性，又充满趣味性，极大地调动了学生学习的积极性。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。
(5分钟)1.课件出示万以内的数，指名读数。
2.课件演示：在上面几个数中点上一个圆点，变成小数。
质疑：你们见过这样的数吗？能试着读一读吗？3.引入小数，导入新课：像上面这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。
这节课我们将一起走近小数，认识小数。
(板书课题：认识小数)1.看大屏幕，读出上面显示的数。
2.看大屏幕，回答教师提出的问题，并尝试读数。
3.认真观察，记住教师提到的有关小数的概念。
1.填一填。
1元＝( )角1角＝( )分20角＝( )元3元8角＝( )角1分米＝( )厘米1米＝( )分米130厘米＝( )米( )厘米2米5分米＝( )厘米二、明确以“元”为单位的小数所表示的含义。
(10分钟)1.小数的读法。
(1)课件出示教材91页情境图，引导学生尝试读出图中的小数，小组内交流。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。
3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际含义。
1.(1)观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。
(2)汇报交流，说说自己是怎样读的。
(3)归纳总结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
2.小组合作，根据各自的购物经验判断这些小数所表示的实际含义。
3.小组推荐代表汇报，归纳总结出小数点左边的部分表示什么，右边的部分表示什么。
2.读一读。
0.36读作( )0.04读作( )1.90读作( )12.8读作( )10.09读作( )3.写一写。
零点五写作( )九点三七写作( )四点零六写作( )三十点五三写作( )4.填一填。
2角＝( )元10.5元＝( )元( )角2元7角＝( )元0.9元＝( )角三、明确以“米”为单位的小数所表示的含义。
(10分钟)1.指导学生在小组内互相量一量身高。
2.组织汇报测量情况。
3.结合教材92页例1组织学生说一说这些数据如果用“米”作单位，应怎样表示。
4.引导学生明确小数的含义。
1.以小组为单位，互相量身高，记录量得的数据。
2.各小组汇报本组的数据。
3.自学教材92页例1的内容，分组讨论。
汇报：把1米平均分成10份，每份是1分米，用分数表示是米，还可以写成0.1米；3分米可以写成0.3米。
1米3分米就是1.3米……4.交流得出：分母是10的分数可以用一位小数来表示。
5.填一填。
(1)8厘米用分数表示是分米，用小数表示是( )分米。
(2)3角用分数表示是元，用小数表示是( )元。
(3)2米5分米写成小数是( )米；4元3角写成小数是( )元。
四、巩固练习。
(10分钟)1.把教材92页例1补充完整。
2.用0，1，2和一个小数点能组成多少个没有重复数字的小数，并读出来。
1.独立思考，小组合作完成练习。
2.师生共同订正答案。
6.选一选。
把1分米平均分成10份，每份是( )。
A.10厘米B.0.1厘米C.0.1分米五、全课总结。
(5分钟)1.师生共同总结、归纳本节课的学习内容。
2.布置需要预习的内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注课题认识小数课型新授课设计说明1.以学生已有的知识经验为依托，鼓励学生进行自主探究。
在学习本节内容之前，学生在生活中对小数已有接触，尤其是表示价格的小数并不陌生，所以在教学中，放手让学生自己去探究以“元”为单位的小数的实际意义，并由此解决了小数的组成和读写方法，充分发挥学生的主体作用。
2.重视对小数与分数的关系的理解。
了解小数与分数的关系是理解小数意义的关键。
本设计通过让学生互相量身高，回顾已经学过的长度单位及其进率，为下面用分数、小数表示长度单位奠定基础，然后让学生自主探究怎样把量得的数据变成以“米”为单位的分数，进而变成小数，循序渐进，使学习既具有挑战性，又充满趣味性，极大地调动了学生学习的积极性。
课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。
(5分钟)1.课件出示万以内的数，指名读数。
2.课件演示：在上面几个数中点上一个圆点，变成小数。
质疑：你们见过这样的数吗？能试着读一读吗？3.引入小数，导入新课：像上面这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。
这节课我们将一起走近小数，认识小数。
(板书课题：认识小数)1.看大屏幕，读出上面显示的数。
2.看大屏幕，回答教师提出的问题，并尝试读数。
3.认真观察，记住教师提到的有关小数的概念。
1.填一填。
1元＝( )角1角＝( )分20角＝( )元3元8角＝( )角1分米＝( )厘米1米＝( )分米130厘米＝( )米( )厘米2米5分米＝( )厘米二、明确以“元”为单位的小数所表示的含义。
(10分钟)1.小数的读法。
(1)课件出示教材91页情境图，引导学生尝试读出图中的小数，小组内交流。
(2)组织学生汇报自己的读法。
(3)引导学生总结小数的读法。
2.以0.85元、2.60元为例，引导学生在小组内说说它们表示几元几角几分。
3.组织讨论、交流，总结以“元”为单位的小数的小数点左右两部分的实际含义。
1.(1)观察情境图，尝试读出图中的小数，体会小数点左右两部分的读法。
(2)汇报交流，说说自己是怎样读的。
(3)归纳总结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
读小数时，小数的整数部分按照整数的读法来读，小数的小数部分依次读出每个数位上的数字即可。
2.小组合作，根据各自的购物经验判断这些小数所表示的实际含义。
3.小组推荐代表汇报，归纳总结出小数点左边的部分表示什么，右边的部分表示什么。
2.读一读。
0.36读作( )0.04读作( )1.90读作( )12.8读作( )10.09读作( )3.写一写。
