语文统编版《丰富词语积累》PPT教学
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第八单元学习活动一丰富词语积累课件高一语文部编版必修上册
我们一直都在积累词语，但未必有方法上的理性认识。写一段文字，说说自 己从前是怎样积累词语的，现在有什么更好的方法。写完后与同学交流。
参考示例：
从前积累词语，就是课本中出现哪些词语，就机械记忆。记忆效果并 不好，也不能很好地在写作中加以运用。现在我发现一个积累词语的好方 法——实景联想法。实景联想法就是在现实生活中，身边的实景实物，可 以触发的联想，想到与之相关联的词语。例如：由春天联想到什么词语？
1．善于联想，以点带面，触类旁通。
汉语词语种类非常多，只要我们抓住一个中心主题，以点带面，展开联想， 触类旁通，做好词语的分类汇总，就会形成一个词语的“家族”群，既有益于 积累，更有助于记忆。例如：
(1)形容人性情特点的词语：
①褒义：朴素、浑厚、诚实、忠诚、谦虚、勤劳、勇敢、善良、活泼、刚强、 文质彬彬、足智多谋、大公无私、宽宏大量、知恩图报、刚正不阿、光明磊 落、赤胆忠心、心灵手巧、虚怀若谷、淡泊名利、正气凛然、冰清玉洁等。
【爱慕虚荣】喜欢名利和光荣，敬慕钱财。例如，我们不能做爱慕虚荣徒 有虚表的人。
【雕文刻镂】指在宫室、用具等上面雕刻镂花，加以修饰。比喻不务实际， 只重表面虚荣，劳民伤财。例如，建设文明乡村，重视特色发展，不可雕文刻镂。
【好戴高帽】比喻喜欢别人吹捧，喜欢听阿谀讨好的话。例如，他这个人最 大的缺点就是好戴高帽。
熟语主要包括成语、惯用语、歇后语。可以尝试按照这几个类别，分类 搜集、整理一些熟语。每类中各选五个例子，理解它们的含义，并分别运用 它们说一两句话。
（1）形容人虚荣的成语
【崇洋媚外】洋：西洋，指西方国家；媚：谄媚。崇拜西方一切，谄媚外 国人。指丧失民族自尊心，一味阿谀巴结外国人。例如：我们要借鉴外国的科 技成果，但要防止崇洋媚外思想苗头的出现。
词语积累与词语解释 课件122张 统编版高中语文必修上册
词语积累与词语解释
丰富词语积累
学习目标 能从词语的“家族”和“系统”出发，不断丰富熟语积累，关 注生活中出现的新词语，自觉积累词语。 学习重点 词语积累方法。
一 了解词语“家族”，让积累更加有效
1.汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。从词语的 “家族”或“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。仔细观察 和思考下列几组词语，看看它们有什么规律，对你积累词语有什么启发。 (1)①“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等 ②“希望”“眺望”“展望”“瞻望”“遥望”“凝望”“盼望”“渴 望”等 答案 ①包含语素“理”，②包含语素“望”。这些词包含共同的语素， 可以据此积累词语，这叫共同语素积累法。
三种状况
基本 词汇
个别 词汇
古今意义基本未变
古今意义完全不同
古今意义有联系， 有发展；有相同， 有不同
词义扩大
• 同样的词语在古代的词义小，而现代汉语中 的意思变大了。
后起意义：
泛指一般的江
古义：
长江
古
今
词义扩大：菜、河、瓦、汤
古义专指蔬菜，如《说文》中“菜，草之可食者”。现泛指一切菜肴， 包括肉菜。
按照成语的来源和结构两种不同的分类标准，梳理下列成语。 三顾茅庐 不耻下问 任重道远 春风得意 一帆风顺 纸上谈兵 朝三暮四 空中楼阁 集思广益 逃之夭夭 锦上添花 想入非非 中流砥柱 可歌可泣 天衣无缝 百感交集 痛改前非 战无不胜 孤芳自赏 居心叵测 循规蹈矩 恨铁不成钢 自欺欺人 语重心长 水深火热
1.随着社会生活的日益丰富，新词语不断涌现。新词语能折射出社会特 征与时代精神，体现出人们的生活方式与生活理念。请选择三至五个新 词语，解释其来源、含义，并分析其反映的文化现象。
丰富词语积累
学习目标 能从词语的“家族”和“系统”出发，不断丰富熟语积累，关 注生活中出现的新词语，自觉积累词语。 学习重点 词语积累方法。
一 了解词语“家族”，让积累更加有效
1.汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。从词语的 “家族”或“系统”出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。仔细观察 和思考下列几组词语，看看它们有什么规律，对你积累词语有什么启发。 (1)①“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等 ②“希望”“眺望”“展望”“瞻望”“遥望”“凝望”“盼望”“渴 望”等 答案 ①包含语素“理”，②包含语素“望”。这些词包含共同的语素， 可以据此积累词语，这叫共同语素积累法。
三种状况
基本 词汇
个别 词汇
古今意义基本未变
古今意义完全不同
古今意义有联系， 有发展；有相同， 有不同
词义扩大
• 同样的词语在古代的词义小，而现代汉语中 的意思变大了。
后起意义：
泛指一般的江
古义：
长江
古
今
词义扩大：菜、河、瓦、汤
古义专指蔬菜，如《说文》中“菜，草之可食者”。现泛指一切菜肴， 包括肉菜。
按照成语的来源和结构两种不同的分类标准，梳理下列成语。 三顾茅庐 不耻下问 任重道远 春风得意 一帆风顺 纸上谈兵 朝三暮四 空中楼阁 集思广益 逃之夭夭 锦上添花 想入非非 中流砥柱 可歌可泣 天衣无缝 百感交集 痛改前非 战无不胜 孤芳自赏 居心叵测 循规蹈矩 恨铁不成钢 自欺欺人 语重心长 水深火热
1.随着社会生活的日益丰富，新词语不断涌现。新词语能折射出社会特 征与时代精神，体现出人们的生活方式与生活理念。请选择三至五个新 词语，解释其来源、含义，并分析其反映的文化现象。
第八单元《词语积累与词语解释》课件(共45张PPT)统编版高中语文必修上册
那是一张两人的合影，左边是一位英俊的解放军战士，右边是一位
文弱的莘莘学子。 指众多的学生。
（自相矛盾）
近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，
浪费了青春，真让人痛惜不已。
女子十三四岁的年纪。
（用错对象）
您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略嫌单调，建议您挂幅 油画，一定会使居室蓬荜生辉。
词义的辨析与词语的使用
一、词义的辨析
1.看词义 2.看词性 3.看色彩 4.看搭配
二、词语的使用
1.准确理解词义，把握词语的用法 2.体会词语的感情色彩 3.把握词语的语体色彩
理解词语含义
1.理解概念 2.理解词语比喻义 3.理解词语的引申义、临时义、隐含义、概括义 4.理解词语的指代义
注意
语素 词 短语
语素：语言中最小的语音语义结合体。
词：由语素构成能独立运用的最小的语言单位。
短语：词和词的组合，也称词组。
积累词语的方法
1.共同语素积累法 理解、理由、整理、办理、梳理 渴望、探望、守望、奢望、声望
2.语义关系积累法 同义 伤害-损害-危害，安排-布置 反义 坚强-懦弱 欢乐-痛苦 熟悉-陌生 亲属 炒、煎、煮、炸、爆、煨、炖、烩 顺序 孟仲叔季 院试-乡试-会试-殿试
头很好吃，全家都贪得无厌地自食其果。
（作文片段《我和我的家人》） 黔驴技穷：比喻仅有的一点本领也用完了（含贬义）。望文生义
滥竽充数：比喻没有本领的人冒充有本领，占着位 置，或拿次的东西混在好的里面充数。有时也用作 自谦的话。竽：古代管乐器。
褒贬失当 贪得无厌：对某种事物的欲望老不满足（含贬义）。 自食其果：比喻自己做了坏事，自己遭受到损害或惩罚。
说话行文不能总是汉语中夹杂英语单词；规 范使用英文缩写词语；
《丰富词语积累》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册
丰富词语积累教学设计教材分析（词语积累与词语解释》，是语文新课标中“语言积累、梳理与探究”学习任务群在教材中的具体落实。
教材内容分为两大板块：一是三个有内在关联的学习活动，二是作为学习资源的语言学家关于词语的一组论文（节选）。
因为不是文本单元，本单元的处理方式，既不能像教课文一样去挖提研读，又不能只是布置给学生，让学生自己进行“放羊式”阅读，不加指导、一味地讲授概念、圈画要点等简单灌输的形式，肯定也不可行。
首先要读懂教材的思路，理清三个活动之间的内在逻辑关联，第一个活动是丰富词语积累。
一方面要学习历代流传下来的言简意赅、有固定意义的熟语，包括成语、惯用语和歌后语等；另一方面要关注现实，留心伴随着日新月异社会生活产生的各类新词语，包括网络用语。
运用家族式梳理的方法，会使得积累的效果更好。
第二个活动是把握古今词义的联系与区别。
第三个活动是词义的辨析和词语的使用。
三个活动任务，各有侧重，第一个提示词语积累的方法和路径，第二第三则是学习古诗文和现代文时积累词语的注意要点。
这说明不能完全脱离阅读文本，临空蹈虚地讲知识积累，语文学习如果光谈有关学习方法的知识，那一定收效甚微。
其次要充分利用好“学习资源”。
吕叔湘、朱德熙、张志公、王力、叶圣陶、尘元（陈原）都是著名语言学家，他们论述词语的文章很经典，所举例子和所讲语理值得琢磨。
学习“古今词义”可联读《语言的演变》，《词义》丰富的例子则有助于理解“词义的辨析和词语的使用”，如果简单地只布置不落实，那是很大的浪费。
建议根据学生基础事先阅读，做好笔记，提出疑问，教师解疑答间.高一学生经过将近十年的语文学习，尤其在义务教育阶段，语文学习的主要任务就是“积累”。
应该说，本单元涉及的固态知识，学生并不陌生；以此产生的知识链条，学生已很熟悉。
从单元教材本身而言，所列三个活动内容以及阅读材料，学生基本没有理解障碍。
这是设计本单元教学时应该有的清醒认知。
但是，“学得”和“习得”之间有一定的距离。
统编版教材《丰富词语积累》精品课件
统编版教材《丰富词语积累》精品课件一、教学内容本节课选自统编版教材《丰富词语积累》章节，详细内容包括词语的定义、分类、积累方法以及在写作中的应用。
重点学习成语、谚语、俗语等丰富词语的类型及用法。
二、教学目标1. 理解词语的定义，掌握词语的分类方法，丰富学生的词汇量。
2. 学会运用积累的词语进行写作，提高写作水平。
3. 培养学生自主积累词语的习惯，提高语文素养。
三、教学难点与重点难点：词语的积累与应用。
重点：成语、谚语、俗语等丰富词语的类型及用法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、字典、成语词典。
五、教学过程1. 实践情景引入利用PPT展示一组成语，让学生观察并说出成语的意思，进而引导学生进入词语积累的话题。
2. 例题讲解（1）讲解成语的定义、分类及用法。
（2）举例分析成语在写作中的应用。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，分享自己积累的成语、谚语、俗语等丰富词语。
4. 课堂小结5. 课堂拓展（1）让学生运用本节课所学的词语进行写作练习。
（2）展示优秀作品，让学生互相学习、交流。
六、板书设计1. 课题：《丰富词语积累》2. 内容：词语的定义、分类、积累方法成语、谚语、俗语等丰富词语的类型及用法七、作业设计1. 作业题目：（1）请从成语、谚语、俗语中各选一个，解释其意思并造句。
（2）运用本节课所学的词语，写一篇短文。
2. 答案：（1）成语：画蛇添足；谚语：瓜熟蒂落；俗语：一日不见，如隔三秋。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，课堂氛围活跃，但部分学生对词语积累的重要性认识不足，需加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中多关注、多积累词语，提高语文素养。
同时，组织词语积累比赛，激发学生的学习兴趣。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的把握4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 随堂练习的设计与实施7. 作业设计的针对性与实用性8. 课后反思与拓展延伸的有效性一、教学内容的选取与组织教学内容应紧扣教材，但同时要结合学生的实际水平和兴趣。
第八单元《丰富词语积累彰显语言魅力》课件高中语文必修上册
[明确]这些加点字都跟现在常见词义不同。刊:削除，古代把字写 在竹简上，有错误就削去。汤:热水。休:喜悦。兵:兵器。
罗 布 月 花 时不我待 [明确]这些加点词体现出文言句式、语法的特点。如星、棋，都是 名词作状语，闭、羞是使动用法，“时不我待”是宾语前置句式。
还有的学生会从成语简洁而内涵丰富的结构特点进行梳理。也可 以分组组织学生把成语和英语进行互译，进行比较，领略成语的 独特结构和表达魅力。 [学生活动示例]成语:山花烂漫 英语: Mountain flowers are growing everywhere [明确]在这样的翻译中，汉语固有的一些韵味就荡然无存了。表现 出成语在长期的语言实践中逐步形成这种非常精练简洁的结构， 其实非常有表现力。 活动4:在积累梳理成语的基础上，让学生以《成语中的 文化》 为题写一篇语言札记。还可以让学生把成语的梳理和古今词义变 化的梳理活动结合起来。探究成语在演变发展过程中词义发生变 化的社会现象，以语言札记的方式呈现，方式尽可灵活多样。
学生也会有其他方面的关于词语积累的个人经验，可以通过
讨论交流，主动展示自己积累词语的经验，只要有独特的创意， 并且言之成理，都值得鼓励和表扬。
比如，有的学生会在辨析字词正误的过程中，掌握一些同音词、 形近词等词语的差别，在梳理这些词形的过程中达到积累词语 的目的。 [学生活动示例] 音近致误:反应(映)意见、礼上(尚)往来、手(首)屈一指、再接再 励(厉)、纷至踏(沓)来、一愁(筹)莫展等。 义近致误:略(掠)夺、弱不经(禁)风、遗(贻)笑大方、串(穿)插、 哀(唉)声叹气等。 偏旁同化致误:按(安)排、编缉(辑)、脉膊(搏)、沤(呕)心沥血、 满脸绉(皱)纹等。
高中阶段，除了在阅读、写作中积累词语，还应该了解一些语言知 识。对词语进行有意识的能理，能极大地提高词语积累的效率，形 成某种词语“系统”。
统编版教材《丰富词语积累》优质课件
统编版教材《丰富词语积累》优质课件一、教学内容在教学《丰富词语积累》这一课时，我将依据统编版教材第五册第四章内容，重点围绕词语积累与运用展开。
详细内容包括：词语含义、分类、成语积累、多义词运用以及通过阅读丰富词汇。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握词语基本概念及分类。
2. 培养学生积累成语和多义词，提高语言表达能力。
3. 通过阅读实践，拓展学生词汇量，激发学生对语文兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：多义词运用及成语积累。
教学重点：词语分类、成语积累以及通过阅读丰富词汇。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）以生活中常见场景为例，让学生体会词语在日常交流中重要性。
2. 新课导入（10分钟）通过PPT展示，讲解词语含义、分类，让学生对词语有更深入解。
3. 例题讲解（10分钟）以成语为例，讲解成语构成、意义及用法，帮助学生积累成语。
4. 随堂练习（10分钟）出示一些多义词，让学生运用到句子中，巩固所学知识。
5. 课堂互动（15分钟）学生分组讨论，分享自己积累成语，互相学习，拓展词汇量。
6. 阅读实践（20分钟）让学生阅读教材中文章，标注生词，通过上下文理解词义，丰富词汇。
六、板书设计1. 词语含义与分类2. 成语积累与运用3. 多义词实践运用4. 阅读丰富词汇七、作业设计1. 作业题目：（1）列举5个你所解成语，并解释其意义。
（2）选一个多义词，分别用它造两个句子，体现出不同词义。
答案：（1）示例：一丝不苟、精益求精、锲而不舍、持之以恒、画龙点睛。
（2）示例：多义词“看”：1. 他看一眼时间，匆匆忙忙地出门。
2. 这部电影很有意思，我很喜欢看。
2. 作业要求：字迹清晰，句子通顺，成语解释准确。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在日常生活中积累词语，通过阅读、观影等方式，丰富自己词汇量。
组织学生参加成语接龙、词汇竞赛等活动，激发学生学习兴趣。
《词语积累与词语解释》课件68张+2023-2024学年统编版高中语文必修上册
新词语
所谓新词语，是指内容新、形式新，原来的词汇系统中没有 或虽有但内容是全新的词语。新词语是社会的一面镜子，它能直 观迅速地反映社会的发展，历史上社会发展的时期往往也是新词 语产生的高峰时期。积累词语，不能不关注新词语。新词语的来 源多种多样，主要包括汉语自身的新造词和外来词，如“供给 侧”“高铁”“刷屏”“博客”“作秀”等。这些新词语的来源、 含义，体现了社会生活哪些领域的变化，反映了什么样的文化现 象，等等。
成语与政治法律 海晏河清 道路以目 金科玉律 罪不容诛 城下之盟 明火执仗 罚不当罪 成语与文学艺术 粉墨登场 行云流水 登堂入室 信笔涂鸦 舞文弄墨 惟妙惟肖 绘声绘色 栩栩如生 下里巴人 朝歌夜弦
成语与衣食住行 恶衣恶食 钟鸣鼎食 美轮美奂 登山临水 觥筹交错 安步当车 风尘仆仆 空中楼阁 空谷足音 灯红酒绿 成语与动物植物 趋之若鹜 龙飞凤舞 目无全牛 良莠不齐 不稂不莠 芝兰玉树 明日黄花 鱼目混珠 鱼龙混杂 过江之鲫
成语深植于中华民族的文化土壤， 包含着丰富的文化信息。试着按 着爱国、民本、诚信、荣辱、世 情、师友、读书、岁月、动物、 植物等标准积累记忆成语
成语与中华民族精神 当仁不让 义无反顾 守正不阿 一言九鼎 筚路蓝缕 身先士卒 惨淡经营 披肝沥胆 死得其所 气贯长虹 成语与天文地理 江河日下 星罗棋布 五风十雨 高山流水 满城风雨 泰山北斗 七月流火 风雨如晦 如坐春风 石破天惊
（2）来源于古书成句 耳提面命 《诗经·大雅·抑》：“匪面命之，言提其耳。” 博闻强识 《礼记·曲礼上》：“博闻强识而让，敦善行而 不怠，谓之君子。” 暴虎冯河 《论语·述而》：“子路曰：‘子行三军，则谁 与？’子曰：‘暴虎冯河，死而无悔者，吾不与也。必也临事 而惧，好谋而成者也。”
《词语积累与词语解释》课件(44张PPT)2022-2023学年统编版高中语文必修上册
歇后语是一种由“前语”和“后语”组 成，并且只要说出“前语”就能让人猜到“ 后语”意思的口头用语。
水中捞月——一场空。 万年松树，十年芭蕉——粗枝大叶。 上鞋不用锥子——针(真)好。
关注新词语，让语言鲜活生动
新词语
随着社会生活各个方面的发展，我们 不能不关注新词语，新词语的出现，为汉 语增添了鲜活的生命力。
说话写文章离不开词语。如同盖房子需 要砖石一样，词和短语就是语言表达的“砖 石”。我们要做生活中的有心人，平时多读 多记，积累尽可能丰富的词语，形成自己的 词语库。词语库充实了，才有选择的余地， 才能更好地发挥语言的表现力。
依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是( (1)海外华侨华人纷纷发表声明或谈话，坚决拥护
B)
《反分裂
国家法》。
(2)在灿烂的灯光中，由24名聋哑演员表演的“千手观音”精妙绝伦，
人心。
(3)控制人口和实行计划生育，使我国13亿人口日的到来
了
4年。
A．制定 振奋 推迟 B．制定 震撼 推迟
C．制订 振奋 延迟 D．制订 震撼 延迟
惯用语大多是三个音节的固定结构；成语大 多是四个音节，结构类型较复杂。
惯用语大都能拆开，在动宾之间能插进其他 成分；而成语一般不能随意拆开插进别的成分。
谚语
谚语是在民间流传的固定语句，用简单通 俗的话反映出深刻的道理。
众人拾柴火焰高。 三百六十行，行行出状元。 只许州官放火，不许百姓点灯。
歇后语
语素
语素是语言中最小的音义结合体，是最低级的语言形 式，再不能分解成更小的有意义的单位。例如：“禾”是 一个语素，它的语音形式是“hé”，它的意义是“禾苗” ；“坦克”也是一个语素，它的语音形式是“tǎn kè” ，它的意义是“装有火炮、机枪和旋转炮塔的履带式装甲 战斗车辆”；等等。它们都是语音和意义的结合体。
《学习任务一：制作词语卡片,丰富词语积累》名师单元教学课件(4课时)
并陈述你选取角度的理由。
高中语文
提示： 在大家整理的过程中发现有些只对词语进行了简单的分类 与列举，如只是找出教材中的一些动词、形容词、关联词等， 并未对其使用效果进行深入分析。 当然也有一些在分类的同时能够对词语的使用进行了深入 的鉴赏。
高中语文
理由陈述示例一： 我打算从偏正式的名词入手来进行整理。现举三个例子： 若要从这些文章中找出一个最具特色的词语，杜甫的《登高》中
修上册第一至七单元中的词语（可以是成语），并将整理的结果
以词语卡片的形式呈现。
高中语文
第一课时
高中 语文
目录
01 学习活动一：阅读第八单元，完成学习笔记 02 学习活动二：重读课文，任选角度整理、积累词语 03 学习活动三：设计、制作词语卡片，有效积累词语
高中 语文
01 学 习 活 动 一 ： 阅 读 第 八 单 元 ， 完 成 学 习 笔 记
来，方便积累。
高中语文
小结
1.梳理词语：首先，让大家认真阅读第八单元的内容，对词语的整理角
度做到心中有数。然后，阅读第一至七单元的文章，边阅读边对词语进
行圈点批注。最后，对这些词语进行分类处理。这样才能使整个梳理呈
现得更加清晰。
2.卡片制作：通过制作卡片，大家获得了词汇学习的方法，同时将词汇
梳理的成果固化，便于日常查阅。卡片上一定要有整理的角度，有词语
1.自己设计、制作词语卡片，要求须包括两个部分：卡片名称，以显示 分类的角度或类型；按照一定的顺序工整抄写词语，并对卡片词语选择角度 作简要的说明。 示例：
高中语文
点评： 积累的效率稍显不足，积累的角度不够明确。在一张卡片上做几个同 类词语的积累，可以提高积累效率。 从作品整体呈现出来的情况看，部分同学词语分类的意识不够，只是 散乱地列举了一些词语。这与活动二的引导有关系，也与大家词语积累与解 释的基础知识掌握不够牢固有关。
第八丰富词语积累(基础案)优秀PPT—高中语文统编版必修上册
（2）OMG。“OMG”是英文中的“Oh My God”或“Oh My Gosh”的 缩写，意思就是“我的天哪”。民间流传着一句话“李佳琪一句OMG， 我欠花呗一万八？”。李佳琪这个魔鬼涂什么口红都好看，推荐的口 红都好看，而且只要李佳琪一推荐，绝对断货。
（3）ＸＸ自由。首先出自“车厘子自由”，该词来源文章《2６岁， 月薪一万，吃不起车厘子》。文章中作者提到了一个“女生财务自由 的１５个阶段”对照表。最基本的是辣条自由，然后是奶茶自由、视 频网站会员自由、外卖自由、咖啡自由、车厘子自由、口红自由、衣 服自由等。
姓名
某某某（全称） Xlx（姓名首字母）
年龄
16
新新人类
梦想职业 小学教师
孩子王
兴趣爱好 写作、上网
爬格子、做斑竹
联系电话 13620205220 一生咯爱你爱你我爱爱你
（2）用新词语设计一句圣诞祝福语，分别对邻居奶奶和同学说， 会有什么不同的效果？请用一个新词语形容一下两者听说说你所理解的“新词语”。
（2）根据以上例子和分类、分析，说说你所理解的“新词语”。
狭义的新词语就是指新“创造”出来的词语。而广义的新词 语不仅包含了新创造出来的词语，也包括从其他非通用语言中延 伸引用过来的词语，以及产生了新义项的词语。因此，新词语的 “新”，不仅仅体现在时间维度上，还要体现在形式和词义等维 度上，并且这种“新”具有相对性。随着社会历史的不断发展， 语言系统的持续更新，新词语发生了很大的变化。有些新词语会 消失，而有些新词语将变成通用词语。另外，一些旧词语因为赋 予了新的义项，可能又变成新词语了。
（2）那个戴墨镜的人静静地等待着，还不时用指尖轻轻 地敲着桌面。
（2）那个戴墨镜的人静静地等待着，还不时用指尖轻轻地敲 着桌面。 名词：墨镜、人、指尖、桌面； 动词：戴、等待、敲； 形容词：静静、轻轻； 代词（指示）：那个； 介词：用； 助词：的、地、着； 连词：还； 副词：不时。
《丰富词语积累》课件
《丰富词语积累》
丰富词语积累
(一)了解词语“家族”，让积累更加有效 汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。有些词包含共同的语素，如包含语素“理”
的词语有“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等。有些词，通过语义上的各种关 系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。从词语的“家族”或者“系统” 出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
②意译外来词。按照外语的意义将其翻译成汉语。如代沟(generation gap)，电脑(computer)，情 人节(Valentine's Day)，黑客(hacker)，超市(supermarket)。
③半音译半意译外来词。构成新词语的外来词中，有一部分是一半是对外语读音的记录，另一半进行 意译，一部分是在原词声音记录的基础上额外补加的汉语意思。例如：霓虹灯(neon)，吉普车(jeep)， 踢踏舞(Tittup)。
(2)来源于神话寓言。如“精卫填海”出自《山海经》。炎帝的女儿在东海里淹死了，化成精卫鸟，把 西山的木石衔来填进东海。这一神话被概括为“精卫填海”这个成语，用来指有深仇大恨，立志必 报；也比喻不畏艰难，努力奋斗。
(3)来源于口头俗语。如“七上八下”“五花八门”“人山人海”等成语，就是来自大众流传的口头语。
现在人们常说的“人气”有了新的意义和用法。例如：人气指数急剧上升的濮存昕。这里的“人气” 指的是人受欢迎的程度，意思接近于“人缘、声望”。
(4)外来词构成新词语
①音译外来词。完全按照与外语的读音相似的汉字来记录，并不取汉字的意义。如克隆(clone)，托 福(TOEFL)，麦当劳(McDonald)。
②附加法。这一类新词语由主要和附加两部分组成，也就是由词根和词缀组成。如 “族”类：追星族、上班族、单身族、打工族、的士族、美食族。 “ 工 程 ” 类 ： 希 望 工 程 、 菜 篮 子 工 程 、 2 11 工 程 、 豆 腐 渣 工 程 。 (2)缩略法构成新词 随着现代生活节奏的明显加快，人们使用它们时感到不便，于是无意间或有意地把短语或词中的某些
丰富词语积累
(一)了解词语“家族”，让积累更加有效 汉语中的词语并非杂乱无章，而是有“家族”、成系统的。有些词包含共同的语素，如包含语素“理”
的词语有“理解”“理由”“整理”“办理”“梳理”“条理”等。有些词，通过语义上的各种关 系聚合在一起，如同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系等。从词语的“家族”或者“系统” 出发，触类旁通，可以大大增加词汇量。
②意译外来词。按照外语的意义将其翻译成汉语。如代沟(generation gap)，电脑(computer)，情 人节(Valentine's Day)，黑客(hacker)，超市(supermarket)。
③半音译半意译外来词。构成新词语的外来词中，有一部分是一半是对外语读音的记录，另一半进行 意译，一部分是在原词声音记录的基础上额外补加的汉语意思。例如：霓虹灯(neon)，吉普车(jeep)， 踢踏舞(Tittup)。
(2)来源于神话寓言。如“精卫填海”出自《山海经》。炎帝的女儿在东海里淹死了，化成精卫鸟，把 西山的木石衔来填进东海。这一神话被概括为“精卫填海”这个成语，用来指有深仇大恨，立志必 报；也比喻不畏艰难，努力奋斗。
(3)来源于口头俗语。如“七上八下”“五花八门”“人山人海”等成语，就是来自大众流传的口头语。
现在人们常说的“人气”有了新的意义和用法。例如：人气指数急剧上升的濮存昕。这里的“人气” 指的是人受欢迎的程度，意思接近于“人缘、声望”。
(4)外来词构成新词语
①音译外来词。完全按照与外语的读音相似的汉字来记录，并不取汉字的意义。如克隆(clone)，托 福(TOEFL)，麦当劳(McDonald)。
②附加法。这一类新词语由主要和附加两部分组成，也就是由词根和词缀组成。如 “族”类：追星族、上班族、单身族、打工族、的士族、美食族。 “ 工 程 ” 类 ： 希 望 工 程 、 菜 篮 子 工 程 、 2 11 工 程 、 豆 腐 渣 工 程 。 (2)缩略法构成新词 随着现代生活节奏的明显加快，人们使用它们时感到不便，于是无意间或有意地把短语或词中的某些
(新教材)统编版高中语文必修上册：第八单元 词语积累与词语解释 教学课件
配套新教材-语文-RJ-必修上册-第八单元-词语积累与词语解释
成语是熟语中最常用的一种。建议举办一次“领略成语魅力”的主题语文活动。下面 的内容供参考。
① 全班分成若干小组，梳理所学成语，以其中若干成语作为研习的对象，查找它们的 出处。注意考察成语中保留的代汉语词汇、语法等方面的特征。
参考示例
成语出处 （1）来源于历史故事 余勇可贾 《左传·成公二年》：“齐高固入晋师，桀石以投人，禽之而乘其车， 系桑本焉，以徇齐垒，曰：‘欲勇者贾余余勇。’” 四面楚歌 《史记·项羽本纪》：“项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之 数重。夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊，曰：‘汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”
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（2）来源于古书成句 耳提面命 《诗经·大雅·抑》：“匪面命之，言提其耳。” 博闻强识 《礼记·曲礼上》：“博闻强识而让，敦善行而不怠，谓之君子。” 暴虎冯河 《论语·述而》：“子路曰：‘子行三军，则谁与？’子曰：‘暴虎冯 河，死而无悔者，吾不与也。必也临事而惧，好谋而成者也。” （3）来源于神话寓言 精卫填海 据《山海经·北山经》记载：炎帝的女儿在东海淹死，变为精卫鸟，每 天衔西山的木、石来填东海，想把东海填平。 守株待兔 据《韩非子·五蠹》记载：战国时期宋国有一个农民，看见一只兔子撞 在树桩上死了，于是他便放下锄头每天在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。
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3. 关注新词语，让语言鲜活生动 随着社会生活各方面的变化，新词语在不断涌现，为汉语增添了鲜活的生命力。积累词语，不能不 关注新词语。新词语的来源多种多样，主要包括汉语自身的新造词和外来词，如“供给侧”“高铁”“刷 屏”“博客”“作秀”等。 全班分成若干小组，搜集一些新词语，从中选择十个，参考后面的“学习资源”（见课本），为它 们制作“词语档案”。档案内容包括词语的来源、含义，体现了社会生活哪些领域的变化，反映了什么样 的文化现象，等等。
语文统编版《丰富词语积累》实用课件1
第八单元1.2.丰富词语积累（提升案 ）课件 —高中 语文统 编版必 修上册
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特点的阐释基础上，为让认识从感性走向 理性，可以引导学生梳理赋予姓名深意和文化味的途径，如：
《丰富词语积累》课件(共41张PPT) 统编版高中语文必修上册.ppt
丰富熟语积累，让语言多姿多彩。
惯用语： 31.【骨头里挑刺】（惯）比喻故意挑毛病。 32.【呱呱叫】（惯）形容极好或极其优秀。 33.【嚼字眼】（惯）形容过分地斟酌字词。 34.【乱放炮】（惯）比喻不加思考地乱说。 35.【锣齐鼓不齐】（惯）形容行动不一致。 36.【惹虱子头上挠】（惯）比喻自找麻烦。 37.【三头对六面】（惯）指三方当面对证。
丰富熟语积累，让语言多姿多彩。
惯用语： 38.【烧野火】（惯）指到处告状、说坏话。 39.【甩袖子】（惯）形容什么也不管不顾。 40.【吐苦水】（惯）比喻倾诉心中的痛苦。 41.【下台阶】（惯）比喻摆脱困窘的处境。 42.【压不住台】（惯）比喻控制不住局面。 43.【一丝没了两气】（惯）指人将要断气。 44.【有地皮，无躲处】（惯）指无处藏身。
丰富熟语积累，让语言多姿多彩。
惯用语： 52.【摆阵势】（惯）指拉开架势，准备较量。 53.【抱金娃娃】（惯）比喻得到极大的收获。 54.【背黑锅】（惯）比喻被冤枉，代人受过。 55.【鼻涕往上流】（惯）比喻事情被颠倒了。 56.【不是吃素的】（惯）比喻不是好对付的。 57.【吃宽心丸】（惯）指听到舒心宽慰的话。 58.【船到码头车到站】（惯）比喻止步不前。 59.【打屁股】（惯）比喻严厉地惩处或批评。
了解词语“家族”，让积累更加有效
有各种语义关系的词语。 语义关系：同义关系、反义关系、亲属关系、顺序关系 等。 同义关系：尊重VS遵守 尊重：（动）尊敬或重视；（形）庄重（指行为）； （动）敬重并严肃地对待。 遵守：依照规定行动
了解词语“家族”，让积累更加有效
同义关系：哀告VS哀号。 哀告：苦苦央求,告免。 哀号：（动）凄哀地哭号。 奥秘VS奥妙。 奥秘：隐藏的或未被认识的事物、道理等； 奥妙：（形）道理深奥微妙，难于捉摸理解。
统编版高中语文必修上册《词语积累与词语解释》教学说课PPT
活动二（第二小组）：小组内交流积累词语的方法，并分享给同学们。
活动三（第三小组）：查阅资料，梳理以往学过的一些成语，探究成语的来源。
活动四（第四小组）：小组内讨论并以《成语中的 文化 》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。
活动五（第五小组）：搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。
来源于神话传说、寓言故事 女娲补天 精卫填海 刻舟求剑 拔苗助长
丰富熟语积累，让语言多姿多彩
来源于历史故事卧薪尝胆 负荆请罪 四面楚歌 望梅止渴 三顾茅庐
来源于古代文献狐假虎威 一鼓作气 瓜田李下
来源于群众口语狼子野心 雪中送炭 锦上添花
综合探究提升
1.收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。2.收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。3.整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。
把握古今词义的联系与区别
了解常见古今异义词词义的不同，能结合典型例句理解词义演变的常见类型和常用多义词词义之间的关系。
探究一词多义1.一词多义现象在古汉语中非常普遍，看似纷繁复杂，其实也有规律可循。多义词的各个义项并不是孤立的，其间存在着各种联系。抓住了义项间的联系，就能更好地理解多义词。我们可以借助思维导图来梳理义项间的联系。以“伐”字为例。《汉语大词典》中“伐”的解释有：砍头；败坏；砍斫；自夸；击刺；攻打；平毁；记功；敲击；为自己记功；批评。从本册教材里的文言文中找出一个有多个义项的字词，梳理这些义项之间的关系，并参照上图绘制思维导图。
诚信，守信用
信任，相信
信使，送信的人
确实，实在
任凭，随意
信函，书信
把握古今词义的不同1.古今词义的演变，主要表现在以下四个方面：(1)词义范围的扩大。如“河”，在古代是专有名词，专指黄河，而现在扩大为用于泛指的通名了。(2)词义范围的缩小。如“金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专指黄金。(3)词义发生转移。如“走”，古义是“跑，逃跑”，现在是“一步步地走”的意思。
活动三（第三小组）：查阅资料，梳理以往学过的一些成语，探究成语的来源。
活动四（第四小组）：小组内讨论并以《成语中的 文化 》为题，分类整理成语并探究成语中蕴含的文化现象。
活动五（第五小组）：搜集整理最近两年网络新词语，制作出新词语档案。
来源于神话传说、寓言故事 女娲补天 精卫填海 刻舟求剑 拔苗助长
丰富熟语积累，让语言多姿多彩
来源于历史故事卧薪尝胆 负荆请罪 四面楚歌 望梅止渴 三顾茅庐
来源于古代文献狐假虎威 一鼓作气 瓜田李下
来源于群众口语狼子野心 雪中送炭 锦上添花
综合探究提升
1.收集含有十二生肖的成语，并按顺序写出。2.收集与“金、木、水、火、土”文字相关的成语。3.整理出“AABB型、AABC型、ABAC型”成语。
把握古今词义的联系与区别
了解常见古今异义词词义的不同，能结合典型例句理解词义演变的常见类型和常用多义词词义之间的关系。
探究一词多义1.一词多义现象在古汉语中非常普遍，看似纷繁复杂，其实也有规律可循。多义词的各个义项并不是孤立的，其间存在着各种联系。抓住了义项间的联系，就能更好地理解多义词。我们可以借助思维导图来梳理义项间的联系。以“伐”字为例。《汉语大词典》中“伐”的解释有：砍头；败坏；砍斫；自夸；击刺；攻打；平毁；记功；敲击；为自己记功；批评。从本册教材里的文言文中找出一个有多个义项的字词，梳理这些义项之间的关系，并参照上图绘制思维导图。
诚信，守信用
信任，相信
信使，送信的人
确实，实在
任凭，随意
信函，书信
把握古今词义的不同1.古今词义的演变，主要表现在以下四个方面：(1)词义范围的扩大。如“河”，在古代是专有名词，专指黄河，而现在扩大为用于泛指的通名了。(2)词义范围的缩小。如“金”，原来泛指一切金属，而在现代汉语中专指黄金。(3)词义发生转移。如“走”，古义是“跑，逃跑”，现在是“一步步地走”的意思。
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（1）引经据典，发掘深蕴；
（2）多义扩展，丰富阐释；
（3）谐音赋意，联系引申；
（4）名姓相连，整体理解。
〔示例〕周婧兮：
周，源于姬姓，为黄帝后裔。愿得周氏敦厚家风，感炎黄 之韵，傲华夏之魂。
婧，“舒妙婧之纤腰兮,扬杂错之袿徽。”女从青，青为 精华，合为佳人。既是临水照花的翩翩佳人，又有巾帼不 让须眉的傲人才品，希望在岁月纷扰中永不迷失自我，当 那个不卑不亢、自成气质的女儿家。
（2）审美视角
名字中的玉文化：名字中含玉或王字旁的很多，这从一个侧 面反映了中国源远流长的玉文化。玉是一种礼器，自古就是高贵 的象征。《诗经》中有“言念君子，温其如玉”，温润的玉器蕴 含着君子的品格，《说文解字》认为玉蕴五德 “仁义智勇洁”，同 时“如切如磋，如琢如磨”，玉器不断打磨，才成就完美的境界， 君子也是一样，这就是“玉不琢，不成器”。以玉入名，意蕴丰富， 还融入了“宁为玉碎，不为瓦全”“冰清玉洁”等风骨气节和精神追 求，所以现在仍然受到青睐。
（2）审美视角
审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”， 这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
（2）审美视角
名字的音韵美：名字并非仅仅用来书写，而且诉诸听觉。因此，取 名时，往往会追求韵律的和谐。李重华在《贞一斋诗话》中说：“叠韵 如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其婉转。”所谓双声叠韵 法，即相连两个字的声母和韵母相同，如庄周、苏轼就是双声；丁玲、 杨绛则是叠韵。如同诗歌有平仄一般，人名也有平仄规律。阴平、阳平 为平声，上声、去声、入声为仄声，平声高扬，仄声低抑，平仄搭配得 当，往往能带来朗朗上口的效果。因此取名也讲求平仄相谐，平仄式， 如高远、陈艳等；仄平式，如顾凡、 郑豪等；平仄平式，如於睿祺等； 仄平仄式，如沃无展等。读起来有一种音律之美。
兮者，语所稽也。“福兮祸所伏，祸兮福所倚。”此处虽 是停顿，亦是转折，更是人生的感叹之处。在回首过往之 时能够明白福祸相依，坚守自我。更有一声满意感叹，不 辜负自我，实现理想。
活动二：姓名藏机 观察全班同学姓名，归纳常见的命名方式。
活动目的：
这一任务既是语言的梳理、逻辑的训练，也是文化的瞭望。 看法可以见仁见智，大体可按内容与技巧两个维度归类梳理。学 生从梳理归类中，可以感受到名字中折射的长辈对后代的美好希 冀，同时，也打开视野、训练思维，引导学生把对姓名的零碎感 受变成结构化认知，不求全面，而是能在生活情境中有逻辑地建 构自我的知识。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特的途径，如：
（1）历史视角
单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后， 人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
活动三：姓名探微 根据姓名阐释样本，分小组从不同角度探
究姓名文化内涵，推选代表全班交流发言。
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
语言微处探世界，姓名里面见乾坤 ——《丰富词语积累》提升案
【学习目标】
1.了解古代 “姓名字号”这种文化现象； 2.了解自身姓名含义，品味姓名中的文化内涵； 2. 探究姓名命名方式或方法。
【课前准备】 1.采访父母，并记录他们为自己如此命名的缘由。 2.通过查阅典籍、字形溯源、含义梳理，制作姓名 名片，并阐释姓名内蕴。
（2）多义扩展，丰富阐释；
（3）谐音赋意，联系引申；
（4）名姓相连，整体理解。
〔示例〕周婧兮：
周，源于姬姓，为黄帝后裔。愿得周氏敦厚家风，感炎黄 之韵，傲华夏之魂。
婧，“舒妙婧之纤腰兮,扬杂错之袿徽。”女从青，青为 精华，合为佳人。既是临水照花的翩翩佳人，又有巾帼不 让须眉的傲人才品，希望在岁月纷扰中永不迷失自我，当 那个不卑不亢、自成气质的女儿家。
（2）审美视角
名字中的玉文化：名字中含玉或王字旁的很多，这从一个侧 面反映了中国源远流长的玉文化。玉是一种礼器，自古就是高贵 的象征。《诗经》中有“言念君子，温其如玉”，温润的玉器蕴 含着君子的品格，《说文解字》认为玉蕴五德 “仁义智勇洁”，同 时“如切如磋，如琢如磨”，玉器不断打磨，才成就完美的境界， 君子也是一样，这就是“玉不琢，不成器”。以玉入名，意蕴丰富， 还融入了“宁为玉碎，不为瓦全”“冰清玉洁”等风骨气节和精神追 求，所以现在仍然受到青睐。
（2）审美视角
审美观的提升：我们祖辈取名常用“芬、芳、美、丽”， 这是人与自然和谐相处的小农经济孕育的朴实审美观，不过 用今天的眼光来看，却显得单一化、平面化，甚至是土里土 气。如今随着文化素养的提升，父母取名追求文雅脱俗、含 蓄内敛，不再那么直白。像余华《活着》中 “福贵”这样的名 字已经很少见到，比如同样是追求财富，今天用的可能就是“ 鑫、玮”等字眼。
（2）审美视角
名字的音韵美：名字并非仅仅用来书写，而且诉诸听觉。因此，取 名时，往往会追求韵律的和谐。李重华在《贞一斋诗话》中说：“叠韵 如两玉相叩，取其铿锵；双声如贯珠相联，取其婉转。”所谓双声叠韵 法，即相连两个字的声母和韵母相同，如庄周、苏轼就是双声；丁玲、 杨绛则是叠韵。如同诗歌有平仄一般，人名也有平仄规律。阴平、阳平 为平声，上声、去声、入声为仄声，平声高扬，仄声低抑，平仄搭配得 当，往往能带来朗朗上口的效果。因此取名也讲求平仄相谐，平仄式， 如高远、陈艳等；仄平式，如顾凡、 郑豪等；平仄平式，如於睿祺等； 仄平仄式，如沃无展等。读起来有一种音律之美。
兮者，语所稽也。“福兮祸所伏，祸兮福所倚。”此处虽 是停顿，亦是转折，更是人生的感叹之处。在回首过往之 时能够明白福祸相依，坚守自我。更有一声满意感叹，不 辜负自我，实现理想。
活动二：姓名藏机 观察全班同学姓名，归纳常见的命名方式。
活动目的：
这一任务既是语言的梳理、逻辑的训练，也是文化的瞭望。 看法可以见仁见智，大体可按内容与技巧两个维度归类梳理。学 生从梳理归类中，可以感受到名字中折射的长辈对后代的美好希 冀，同时，也打开视野、训练思维，引导学生把对姓名的零碎感 受变成结构化认知，不求全面，而是能在生活情境中有逻辑地建 构自我的知识。
活动一：姓名解码 请根据课前采访及资料的查阅，说一说自己
姓名的新内涵。
活动目的：
解读姓名，在真实情境中进行语言积累，了解字义词义的丰富性，与 名字相连的古诗文，让语言积累具有了生命的温度。这是见自我、见群体、 见文化的过程，重新理解姓名，悦纳自我，也重新认识朝夕相处的同学， 并引领自我的精神成长。在各有特的途径，如：
（1）历史视角
单名与双名的递变：20世纪80年代出现了一阵单名风潮，说明在历次运动之后， 人心思定，想回归平静、简单的生活，那时候的日子就像木心在《从前慢》中所写 的“从前的日色变得慢，车、马、邮件都慢”，同时单名也有一种仿照古文人喜好的 特征，体现了返璞归真。双名流行则发生在20世纪90年代，主要因为单名容易重名， 而20世纪80年代开始独生子女数量增多，父母希望孩子和名字都独一无二。不仅如 此，双名比单名多了一个语素，可以实现音节组合的多样化与韵律的多样化。
〔示例〕 从内容上看：一是生命祝福型，如嘉、佳、慧、杰等；
二是经典深蕴型，如王一舟、蒋雨桐等； 三是自然风物型，如海、天、辉、璇等； 四是时地印记型，如宁、越、晨等； 五是生肖五行型，如以骐、森、鑫等。 从技巧上看：一是词语组合型，如高远、田源等； 二是谐音寄意型，如郑豪与正好、陈果与成果等； 三是字词分拆型，如天轩、天宇兄弟等； 四是虚实相生型，如季子尧、张歆之等； 五是家族字辈型，如恒字辈。
活动三：姓名探微 根据姓名阐释样本，分小组从不同角度探
究姓名文化内涵，推选代表全班交流发言。
（1）从历史时代角度探究
名字是时代的印记：名字具有鲜明时代特征, 反映了社会变迁，成为社会“大事记”的载 体。在建国初期，“国庆”、“建国”、“建华”、“爱国”等名字比较常见，是因为那 时候新中国正处于成长期，这些名字寄托了老百姓对国家的期望。有调查显示,60后、70后 男名中“军”“勇”“伟”,女名中“英”“丽”“艳”排在前列。改革开放以后,名字开 始更多地倾注于个人的感情和关怀,家长们开始寻找更动听悦耳的表达。于是80后、90后男 名中,“磊”“超”“涛”,女名中“静”“娟”“婷”被广泛采用。而在这个网络信息高速 发展的时代，人们对新鲜事物的认知、体验越来越渴望，越来越多的家长崇尚自由个性， 希望给孩子取有文化、有内涵、有韵味而且彰显个性的名字。他们会参照一些取名网站， 再从网络列举的美好字词中选择一两个字作为孩子的名字，00后、10后男名中 “轩”“浩”“宇”,女名中“涵”“梓”“萱”成为爆款。有的起名更加大胆、富有创意， 带有字母、生僻字甚至取四个字的名字也已经见惯不怪。取名的变化其实是时代变化的缩 影，不同时期国人的名字，折射出的是新中国成立以来的社会发展变化，体现了人们在生 活水平日益提高的过程中，思想观念的更新和精神价值追求的提升。
语言微处探世界，姓名里面见乾坤 ——《丰富词语积累》提升案
【学习目标】
1.了解古代 “姓名字号”这种文化现象； 2.了解自身姓名含义，品味姓名中的文化内涵； 2. 探究姓名命名方式或方法。
【课前准备】 1.采访父母，并记录他们为自己如此命名的缘由。 2.通过查阅典籍、字形溯源、含义梳理，制作姓名 名片，并阐释姓名内蕴。