3的乘法口诀教学设计

1~3的乘法口诀-冀教版二年级数学上册教案
一、教学目标
1.了解1~3乘法口诀；
2.掌握1~3乘法口诀的应用；
3.能用1~3乘法口诀完成简单计算。

二、教学重点
1.1~3乘法口诀的掌握；
2.1~3乘法口诀的应用。

三、教学难点
1.1~3乘法口诀的记忆；
2.多方面应用1~3乘法口诀。

四、教学过程
1.导入
老师可以根据学生的实际状况，选择一些生动有趣的教具、图片或是小游戏等方式来引入1~3乘法口诀的学习。

2.新课讲解
1.教师先给学生带着感性理解，简单介绍什么是乘法，乘法符号×的含义。

2.介绍1~3乘法口诀：
1 × 1 = 1
1 ×
2 = 2
1 × 3 = 3
2 × 1 = 2
2 × 2 = 4
2 ×
3 = 6
3 × 1 = 3
3 × 2 = 6
3 × 3 = 9
3.数字乘数字可以推导出算式，让学生通过举例自己填写1~3乘法口诀的算式，巩固记忆。

3.练习
1.布置课后练习，让学生自己用乘法口诀计算出题目的答案，并交到老师那里检查。

2.可以将计算题设置为多种类型，例如口算题、填空题、应用题等，加强学生的记忆和应用能力。

3.每次上课结束前进行口算练习，让学生能够快速反应和掌握1~3乘法口诀。

五、教学总结
1.学习1~3乘法口诀对学生来说是重要的；
2.学习口诀的同时也要掌握应用；
3.学习过程注重巩固和反复练习；
4.教学上应加强趣味性，激励学生自主学习。

《3的乘法口诀》教学案例教学目标：１、结合“一个品字有几个口”的具体情境，独立探索，经历编制7的乘法口诀的过程，体会数学与生活的联系。

２、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，建立口诀之间的内在联系。

３、会用乘法口诀进行乘法运算，能理解生活中简单的乘法问题。

教学重点：自主探索3的乘法口诀，理解口诀之间的内在联系。

教学难点：难记的口诀：“三九二十七”、“三八二十四”，理解口诀的含义，并能熟练应用。

教学准备：多媒体课件、纸牌、口诀、算式。

教学过程：一、创设情境，激趣引入师：“田字格里有两个字，你们会读吗？”请学生带读。

师：“我们的汉字中也有数学，你发现了这两个汉字蕴含了什么数学信息？”一个“品”字有三个“口”，学生通过观察很容易得出答案。

同时让学生体会各学科直接的内在联系，培养学生数学思维。

师：“2个品字有几个口？3个呢？”（板书课题“有几个口字”）二、合作学习，探索规律1.铺垫师：“为了研究方便，我们把他们放在了这样一个表格中，请说说第一行表示什么？第二行表示什么？”2、小组合作学生在合作过程中，可使用学具摆一摆，并且和组员交流方法。

任务明确：找规律、用加法怎么计算、用乘法怎么计算。

并准备展示。

3、小组展示汇报看似简单的环节，实际上是教学过程中需要掌控的难点。

学生在分组学习时，需要明确讨论目标和内容，使组员得到充分开展合作；选取优秀的小组展示，可做到示范作用。

4、编写乘法口诀三、找规律，记口诀1．找规律师：“同学们，你们真了不起，自己编出了3的乘法口诀。

现在请大家自豪的读出来，好不好？”（齐读口诀）师：你们发现哪一句比较好记？有什么记口诀的好方法吗？（我们常说“不管三七二十一”……）2．记口诀经过探索规律，并理解口诀之间的内在联系后，使用学生喜欢的游戏活动来记忆口诀。

（1）安静记（允许学生有安静的不受干扰的时间来学习和记忆乘法口诀。

）（2）拍手记（3）开火车（4）对口令（5）抢扑克牌游戏多元智能进行教学，采取不同的活动方式帮助学生在理解算理的基础上记忆口诀，增添学习的趣味性和操作性。

2,3的乘法口诀教案5篇2,3的乘法口诀教案篇1教学目标：1.知识与技能引导学生利用已有的知识经验自主探索出用7、8、9的乘法口诀求商的方法，经历求商的一般方法。

2.过程与方法通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析能力。

3.情感态度与价值观引导学生在议中学，激发学生学习数学知识的兴趣。

设计理念：本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。

通过创设学生喜欢的情境，激发学生学习的求知欲。

然后让学生收集图画中的数学信息，放手让学生自己探究、感悟，引导学生积极参与知识的形成过程。

再引导学生提炼信息，提出问题，解决问题，使学生感受了数学与现实生活的密切联系，经历运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养学生对知识的迁移能力，解决生活中实际问题的意识和能力。

教法：迁移法，观察讨论、比较分析法。

学法：自主探究学习，小组合作学习。

教学重、难点：1、能较熟练地用7、8、9的乘法口诀正确求商。

2、运用已有知识与经验自主探究“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、以旧引新，激发学生兴趣。

1.对口令。

二七()六九( )()八五十六六八()()八三十二九九( )()九四十五()七二十??2.口算。

12÷6=( ) 36÷6=( )30÷5=( ) 24÷6=( )18÷6=( ) 8÷2=( )3÷1=( ) 12÷4=( )师：你们用的是什么方法求商的?生:想乘法口诀。

算除法想乘法,口诀缺几商是几。

除数是几就想几的乘法口诀;除数和几相乘得被除数，商就是几。

师:看来同学们基本掌握了用“算除法想乘法,口诀缺几商是几”这些方法来求商。

这节课我们就用这种方法,一起学习用7、8、9的乘法口诀求商,你们有信心学会吗?(板书课题)二、创设情境，合作探究新知。

1.师：同学们知道属于你们的节日吗?生：(六月一日儿童节)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友正在布置他们的教室呢，同学们，我们一起去看看吧!课件出示情境图2.引导观察，收集信息提问：图中的小朋友在干什么?(他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。

3的乘法口诀教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够熟练地背诵3的乘法口诀，并且能够将其运用到实际的数学计算中。

教学重点：熟练背诵3的乘法口诀。

教学难点：将乘法口诀运用到实际计算中。

教学准备：3的乘法口诀的课件、习题集。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 师生互动，师生一起回顾上节课所学的内容，即2的乘法口诀。

2. 结合上节课的内容，导入本节课的主题-3的乘法口诀。

师生一起讨论乘法口诀的重要性和运用场景。

二、学习乘法口诀（15分钟）1. 师生共同学习3的乘法口诀。

使用课件展示3的乘法口诀。

2. 教师逐步解读乘法口诀的含义，让学生理解口诀中每个数字的代表意义。

3. 教师利用举例的方式，让学生深入理解口诀的运用，如：3×2=6，3×3=9等。

4. 教师带领学生进行口诀的反复朗读和背诵，让学生逐渐熟练掌握。

三、巩固练习（20分钟）1. 学生个别或小组完成乘法口诀的练习题，巩固口诀的记忆。

2. 教师适时地给予学生指导和帮助，确保学生的学习效果。

3. 鼓励学生互相交流，有困难时可以相互解答。

4. 随堂检测，教师检查学生的乘法口诀掌握情况，做出个别指导。

四、运用乘法口诀（15分钟）1. 教师带领学生进行乘法口诀的运用练习。

2. 出示运算题，学生利用乘法口诀进行计算。

3. 学生上台展示自己的运算过程，教师给予点评。

4. 师生一起总结乘法口诀的运用方法和技巧。

五、拓展延伸（5分钟）1. 提问：还有什么其他的乘法口诀？学生回答4的乘法口诀、5的乘法口诀等。

2. 小组活动，学生自行编写4的乘法口诀。

学生展示成果。

六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的学习进行总结，强调3的乘法口诀的重要性。

2. 导入下一节课的预习内容，以引起学生的学习兴趣。

教学反思：通过本节课的教学，学生在听、说、读、写、演等多种方式中，全面掌握了3的乘法口诀。

教学过程设计了多种不同的练习形式，既培养了学生的口算能力，又增强了学生的兴趣，提高了学生的参与度。

二年级上册数学教案
第4单元第二课时
2、3的乘法口诀
教学目标：
1.通过学习本课，学生能够掌握2、3的乘法口诀，并能够灵活运用。

2.培养学生的观察能力，培养学生对数学的兴趣。

教学重点：
1.2、3的乘法口诀
2.灵活运用乘法口诀
教学难点：
1.熟练掌握2、3的乘法口诀
2.能够应用乘法口诀解决实际问题
教学准备：
1.教材：人教版二年级上册数学教材
2.教具：白板、彩色粉笔、数字卡片
教学过程：
1.开场导入（5分钟）：
–通过小游戏或数学谜题导入，引发学生对数学的兴趣。

2.新知呈现（15分钟）：
–通过白板和数字卡片展示2、3的乘法口诀，并解释其规律和特点。

3.操作练习（20分钟）：
–让学生自己在白板上完成2、3的乘法口诀表，并相互之间进行口诀对练。

4.拓展应用（10分钟）：
–设置一些实际问题，让学生运用乘法口诀解答，培养学生的思维逻辑能力。

5.知识总结（5分钟）：
–总结本节课所学内容，并强调乘法口诀的重要性和应用。

课堂延伸：
•请学生以小组形式编写2、3的乘法口诀绕口令，并在课堂上进行展示和比赛。

课后作业：
1.完成课后习题，巩固2、3的乘法口诀。

2.背诵并复述乘法口诀表。

以上即是本课的教学内容，希望通过本堂课的学习，学生们能够掌握2、3的乘法口诀，并能够灵活运用于实际生活中。

祝各位学生学习顺利！。

《2、3的乘法口诀》教学设计教学目标：1、理解2、3的乘法口诀的来源和意义，能记住2、3的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。

2、:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。

3、借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。

教学重点：编出2、3的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。

教学难点：编出2、3的乘法口诀。

教具、学具准备：教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。

学生准备：9根小棒。

教学设计：一、创设情境，引入新知1、学习2的乘法口诀。

（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。

（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。

）算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：2×2＝4你可以试着为2×2＝4，编一句乘法口诀吗？电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？（1×2＝2 2 ×1=2 口诀：一二得二）（2）对比。

学生说每句口诀的意义，读口诀。

（2）找规律。

数一数2的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。

师：在读的过程中，同学们有没有发现，这2句口诀之间有什么特点？（生自由发言）口诀的第一字分别是1、2（课件：2的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是2（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。

（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。

2、动手操作，自主学习4的乘法口诀。

（1）自编4的乘法口诀。

师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写3的乘法口诀。

《需要几个轮子-3的乘法口诀》说课稿我说课的内容是北师大版二年级上册第五章第三节《需要几个轮子》。

本课是在学生学习了5和2的乘法口诀的基础上进行3的乘法口诀的学习的。

本课的学习目标是结合“摆一摆”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程;会用乘法口诀进行乘法运算,能解决生活中简单的乘法问题。

重点是：编制3的乘法口诀，并能运用3的乘法口诀熟练计算。

难点是：发现口诀之间的内在联系，总结记忆3的乘法口诀。

在本课的学习中，通过让学生动手摆一摆，动笔完成表格，根据编制5和2的乘法口诀的方法，编制3的乘法口诀，并且找规律记忆3的乘法口诀，充分发挥了学生的学习自主性，培养了学生的合作意识和竞争意识。

教学过程：一、由谈话导入新课。

我是这样导入的：同学们，你们逛过街吗？（生：逛过）你们在街上发现了那些交通工具？（生：小汽车，摩托车，自行车，三轮车，...），接着出示三轮车图片。

二、通过摆一摆完成表格，发现规律。

（课件出示表格）完成表格的同时发现数字之间的规律。

三、通过表格（或摆一摆），列出乘法算式，编制3的乘法口诀。

根据表格，一辆车有3个轮子，让学生说是1个3。

并且列出两个乘法算式。

先让学生说一说编制乘法口诀注意的方面再编制乘法口诀。

2辆车需要6个轮子，也就是几个3？学生列2个乘法算式并编制乘法口诀。

四、集体交流并记忆。

先让学生自己读一读3的乘法口诀。

然后让学生试着背，并说说你是怎样记住3的乘法口诀的？发现什么规律了？同桌交流，全班反馈。

五、巩固练习设计了闯关练习,分为三关,第一关是补全口诀,第二关是小蜗牛找家,第三关是小动物过河。

六、课后小结这节课你学会了什么？生可能会出现的问题：记住口诀而不会计算或者会计算，没记住口诀。

教师及时的给以补充和总结。

通过本节课的教学，我发现有这些不足：1、时间分配不合理，学生动手摆得出乘法口诀的过程用时太少，学生讨论流于形式。

（由于把时间看错了，前半部分很快，学生上台展示的时候才反应过来，导致后面的课没有了头绪，乱套了）2、环节过度不顺畅，衔接不紧密。

小学二年级数学2、3、4的乘法口诀优秀教案设计一、教学目标1.让学生理解和掌握2、3、4的乘法口诀，能够熟练运用。

2.培养学生的观察能力、合作能力和解决问题的能力。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数学思维。

二、教学重点与难点1.教学重点：2、3、4的乘法口诀的记忆和应用。

2.教学难点：乘法口诀的推导过程和实际应用。

三、教学准备1.课件或黑板，用于展示乘法口诀。

2.小组活动准备：每组一张大白纸，彩笔若干。

3.练习题和评价表。

四、教学过程1.导入新课（1）组织学生复习1的乘法口诀，引导学生发现规律。

（2）提出问题：你们觉得2的乘法口诀会是什么样子呢？2.探索2的乘法口诀（1）引导学生通过观察、思考，尝试找出2的乘法口诀。

（2）小组讨论，分享各自找到的规律。

3.学习2的乘法口诀（1）教师带领学生一起朗读2的乘法口诀，引导学生理解口诀的含义。

（2）学生自主练习，熟记2的乘法口诀。

（3）游戏巩固：教师出示一些2的乘法题目，学生快速说出答案。

4.探索3的乘法口诀（1）引导学生思考：3的乘法口诀会是什么样子呢？（2）小组合作，尝试找出3的乘法口诀。

5.学习3的乘法口诀（1）教师带领学生一起朗读3的乘法口诀，引导学生理解口诀的含义。

（2）学生自主练习，熟记3的乘法口诀。

（3）游戏巩固：教师出示一些3的乘法题目，学生快速说出答案。

6.探索4的乘法口诀（1）引导学生思考：4的乘法口诀会是什么样子呢？（2）小组合作，尝试找出4的乘法口诀。

7.学习4的乘法口诀（1）教师带领学生一起朗读4的乘法口诀，引导学生理解口诀的含义。

（2）学生自主练习，熟记4的乘法口诀。

（3）游戏巩固：教师出示一些4的乘法题目，学生快速说出答案。

（2）布置作业：让学生回家后，尝试用今天学到的乘法口诀解决生活中的问题。

9.评价（1）课堂评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和掌握情况。

（2）作业评价：检查学生完成作业的情况，了解学生对乘法口诀的掌握程度。

《3的乘法口诀》说课稿3的乘法口诀说课稿一、说课目标通过本节课的教学，帮助学生熟练掌握3的乘法口诀，并能够灵活运用于实际问题中。

二、教学重点- 掌握3的乘法口诀的数列规律- 理解3的乘法口诀的运算原理- 能够应用3的乘法口诀解决实际问题三、教学准备- 课件：包括3的乘法口诀的图示和实际问题的练题- 黑板、粉笔：用于演示和讲解- 学生练册：用于学生课后练四、教学过程1. 导入 (5分钟)- 引导学生回顾乘法的概念和运算规则- 提问：你们还记得几乘以几等于多少吗？2. 呈现 (10分钟)- 使用课件展示3的乘法口诀的图示，呈现3的乘法口诀数列：3, 6, 9, 12, 15...- 解释数列的规律：每个数都是前一个数加上3- 让学生默写第一个数列：3, 6, 9, 12...3. 讲解 (15分钟)- 解释3的乘法口诀的运算原理：当一个数乘以3的时候，相当于把这个数重复加上两次和自身- 用示例演示运算过程：如3 × 4 = 12，相当于4 + 4 + 4 = 12- 引导学生理解并运用3的乘法口诀解决简单的乘法运算4. 实践 (15分钟)- 分发练题给学生，让学生独立完成- 引导学生运用3的乘法口诀解决实际问题，如购买3元一份的零食，需要买几份可以用10元解决？- 随堂辅导学生，关注他们的运算过程和结果5. 总结 (5分钟)- 总结学生在本节课的研究成果，强调3的乘法口诀的重要性和应用价值- 确认学生的掌握程度，鼓励学生继续巩固和运用五、课后作业- 布置课后作业：继续完成练册中的相关题，以提升对3的乘法口诀的熟练度- 提醒学生可以应用3的乘法口诀解决身边的实际问题，并记录下运算过程六、教学反思本节课采用了图示呈现、示例演示和实际问题运用的方法，能够帮助学生更好地理解和掌握3的乘法口诀。

通过本节课的教学，学生们在数学运算能力和应用能力上有了明显的提升。

可以进一步拓展乘法口诀的应用，以及与其他数学知识的联系，提高学生的数学综合能力。

3的乘法口诀表教案参考5篇教案是教师教学过程中的重要参考文件，大家在编写教案时，可以加入一些实际案例来增强教学效果，本店铺今天就为您带来了3的乘法口诀表教案参考5篇，相信一定会对你有所帮助。

3的乘法口诀表教案篇1教材说明教科书从这里开始教学有关两个数的倍数关系的应用题。

教科书首先教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。

因为教学有关两个数的倍数关系的应用题，首先要给学生建立倍的概念，必须联系一个数里包含几个另一个数，而求一个数是另一个数的几倍的应用题，也要联系求一个数里包含几个另一个数。

这样安排教学就比较顺利。

这种应用题的数量关系比较抽象，学生理解起来稍困难些。

教科书注意加强实际操作，先通过让学生摆小棒，建立倍的概念，把几倍与以前学过的一个数里有几个另一个数联系起来。

然后再让学生动手摆圆形，进一步理解一个数是另一个数的几倍的含义。

在此基础上，再教学求一个数是另一个数的几倍的应用题。

使学生明确求12是3的几倍，实际上就是求12里面有几个3、因此，求一个数是另一个数的几倍与求一个数里面有几个另一个数，只是说法上不同，在数量关系上是一样的。

这样，沟通了新旧知识之间的内在联系，就可以使学生更好地掌握这种应用题的数量关系和解答方法。

练习题的编排，先通过让学生动手画一画、量一量等练习题，帮助学生加深理解一个数是另一个数的几倍的含义。

然后求一个数是另一个数的几倍的题和以前学过的题的混合练习，使学生掌握题里的数量关系和解题思路。

此外，还注意带着练习已学过的表内乘除法计算。

教学建议1.这部分内容可用3课时进行教学。

教学例4、例5.完成练习二十一中的第1～15题。

2.教学第71页例4时，先让学生动手摆小棒，第一行摆2根，第二行摆6根。

摆时要注意以下几点：（1）第二行的小棒不要一根一根地摆，而要2根2根地摆，要让学生看到第二行一共摆了3个2根。

（2）第二行第一次摆的2根小棒要和第一行的2根小棒对齐。

（3）第二行的3个2根，每2根之间要有一定的间隔，间隔大小要适宜，要让学生一眼就能看出是3个2根。