培养学生英语倾听能力的有效方法

英语课堂教学中如何培养学生的倾听习惯摘要：倾听是一种能力、一种素质。

在训练听力、提高听能上要注意语言能力的培养，要讲究训练的策略。

这需要师生共同努力、点滴渗透、循序渐进，且要做到持之以恒、保质保量，打好听能基础，并促进说、读、写等其他语言技能的发展。

学会倾听不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会也将是一种财富。

基于此，小学生学英语必须从“听”做起，养成良好的学习习惯，在英语课堂教学中应重视对学生进行“倾听”习惯的培养。

关键词：倾听小学英语特点培养方法一、倾听能力的重要性在人与人的交往之中，倾听是十分重要的，用心倾听对于人际关系的维系有着至关重要的作用。

倾听他人的观点，可以在他人的思想中发现自己的错误，汲取他人思想中的优秀部分。

在学习过程中，倾听同样可以给学生带来不一样的收获。

可以说，倾听是一种能力，善于使用这种能力，不仅可以提高学生的学习成绩，更可以为学生一生的发展打下良好的基础。

二、创设趣味的教学情境，让学生乐于倾听学生在课堂上注意力的集中是很短暂的。

为了锻炼学生们的倾听能力，教师们应当努力让教学课堂变得丰富多彩，从而吸引住学生们的注意力，把“要我听”变成“我要听”，让他们从心底里乐意倾听。

为此，我开展一些有趣的课堂活动，根据教学内容创设出合理的教学情境。

在课堂上，我采用多种的教学手段, 如课前制作图声并茂的多媒体课件,自己手工做一些模具，这样给学生的语言学习提供真切的情境，拓展了学生的视听范围，优化课堂教学模式，使“听”和“说”同样具有感染力。

三、利用英语课堂内容，教学生倾听的方法1.培养学生静听的习惯。

所谓静听，就是当放音或师生、生生问答、表演对话或简短小故事等语言交流时，能静下心来，全神贯注地听；在插图、情境等的配合下，能随着录音或语言描述展开想象，积极思维。

养成静听的良好习惯，是培养听力的前提，一是要进行有效倾听的态度教育；二是要创设轻松、和谐的静听氛围；三是要抓纪律、讲策略。

二年级听力训练提高听懂能力的方法在学习英语的过程中，听力是一个非常重要的能力。

对于二年级的学生来说，提高听懂能力既要依赖老师的指导，也需要学生自己的努力。

本文将介绍几种提高二年级学生听力的方法，帮助他们更好地理解和学习英语。

一、多听英语音频故事对于二年级的学生来说，通过听英语音频故事是锻炼听力的一种有效方法。

学生们可以选择适合自己水平的英语故事录音，每天用一段时间来听。

一开始，他们可能只能听懂一些简单的单词和句子，但随着不断的听，他们的听力能力将会得到提高，逐渐能够听懂更长、更复杂的句子。

二、利用英文歌曲进行听力练习音乐是一种很好的学习工具，二年级学生可以通过听英文歌曲来提高自己的听力能力。

他们可以选择适合自己年龄和水平的歌曲，先用歌词跟读，再尝试只听不看歌词来理解歌曲的意思。

通过反复练习，学生们将能够更好地听懂歌曲中的单词和句子，并且提高自己的语感。

三、参加英语角活动英语角是学生们进行口语和听力练习的好地方，也是学习英语的有效途径。

在英语角中，学生们可以与其他同学用英语进行日常对话，同时倾听他人的表达，锻炼自己的听力能力。

通过与他人交流，学生们可以更好地理解和运用英语语言，提高自己的英语听力水平。

四、观看英语动画片或影视剧对于二年级的学生来说，观看英语动画片或影视剧是一种有趣且有效的听力训练方法。

他们可以选择一些教育性的动画片或影视剧来观看，注意并理解剧情中的对话。

通过观看动画片或影视剧，学生们可以接触到真实的英语交流场景，提高自己的听力和理解能力。

五、跟读英语教材二年级的学生可以通过跟读英语教材来提高自己的听懂能力。

他们可以选择适合自己的英语教材，一边听老师或录音，一边跟读课文。

通过不断的练习，学生们不仅可以提高自己的发音和语调，还能够进一步理解教材中的内容。

六、多与英语环境接触除了在课堂上进行听力训练，二年级的学生还可以通过其他途径与英语环境接触，提高听懂能力。

例如，他们可以参加英语夏令营或者英语角活动，与外教沟通交流。

乐“听”、享“说”———如何促进初中生英语倾听习惯养成与表达能力提升◎朱建梅英语作为一名语言类学科，倾听与表达都是初中生在英语语言学习中必不可少的能力，倾听是语言输入的过程，表达是语言输出的途径，因此初中英语教师应注重学生乐听、细听的习惯培养，并且以良好的倾听习惯养成促进学生的表达能力提升，让初中生在英语学习中产生想要表达、准确表达、享受表达的学习情感与体验，以此让学生在乐听与享说中实现英语听说能力的提升。

1.有趣课堂导入，让初中生想要倾听与表达兴趣是吸引初中生在英语学习中能够倾听的因素，也是学生想要表达的动力。

大量实践证明，当学生对某件事物产生浓厚兴趣的时候，他们的倾听、观察以及思维活跃性均处于最佳的状态，可见兴趣犹如打开学生乐于倾听与想要表达的钥匙。

在兴趣的带动下，初中生在英语学习中的学习状态能够实现从被动到主动的逆转，在遇到学习问题时能够积极寻求突破的方法。

如在译林版七年级英语下册“Unit1Dream Homes”的课堂导入环节中，首先教师可以利用多媒体展示不同类型不同颜色的“sofa”、“floor”、“bed”、“lamp”、“wall”、“colour”等，鼓励学生根据自己的喜好装饰属于他们的“dream homes”，对于具有特点的“dream homes”作品给予表扬，并提出问题“What’s your idea of decorating your‘dream house’like this?”学生在教师的表扬中获得了成功的满足感，急于想要表达出自己的设计构思，其他学生同样会产生好奇心，为了了解他人的设计构思而想要倾听，从而产生了认真倾听的意识。

在开课的十分钟内，很多学生还处于课余玩乐的意犹未尽中，精心的课堂导入能够让学生尽快进入到学习状态中，提问往往是课堂导入中常用的方法。

教师不仅要提高提问的有效性，更加需要掌握提问的趣味性，以趣味性的课堂导入提问，抓住学生的注意力，让学生对即将学习的新知产生浓厚的好奇心，激活求知欲，以此为学生倾听习惯养成与表达能力提升奠定基础。

语 倾 听 能 力 缺 失 及 现 状 进 行分 析 ， 以 期培 受和智 力的发展。 倾 听能力缺失 的主要表
倾 听能 力
培养 能集 中注意 力，倾 听的精 神相 对涣散 ； 其 次， 学生 因为倾 听能力不足 ， 听不 出教师 讲话的要点 ； 再次， 学生思维不够 灵活 ， 无 后， 学生遗 忘率过高 ， 无法做到边听边记 。
和 归纳 。
到老师 的肯定 ， 看似在 认真 听讲 ， 实 际上 课 堂内容～ 点都没有 听进去 。 力 主 要 表 现 为 在 听 到 别 人 发
生说 出他们 所听到 的单词 、 短语、 句 子或 语 法等 ， 说得最 多的同学可 以获得一个小 奖品。 这样就有效地激发 了学生的倾听兴
人 思想 中优 秀 的 部 分 。 在 学 习过 程 中 ， 倾
在教学 中 ，为 了激 发学 生的倾 听兴 趣 ，笔者还 经 常设 计一 些有趣 的教学 活
动 。如 在 高 中英 语 Ｍ ｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ６ Ｕ ｎ ｉ ｔ ３ Ａ
三、 学 生英 语 倾 听能 力现 状 及 其 分 析
法 将现 有知 识 与已 有知 识 进行 比较 最 教师如果能够在听 力训练前 ， 先适 当地讲
一
自己的教却忽略 了学生的听。 学 生看似在 认真听讲 ， 其实却不会倾听 ， 不善于倾听。 在英语课堂教学 中 ， 学生认真倾 听不但是
力、 理 解 能 力 和 记 忆 能 力等 。倾 听 能 力 主 要 由专 注 的倾 听 习惯 、 倾 听 的 辨 析 能 力 、 倾 听 的 注 意 分 配 以 及 倾 听 时 排 除 干 扰 的
些开放性和探究性 的活动 ， 让学生们 多一 些英语上 的交流 与互动 ， 让学生们在 亲身