北师大版数学六年级上册《搭积木比赛》教学反思

第三单元《搭积木比赛》（说课稿）一、教学目标1.知识目标：学会通过搭建积木比较大小的方法进行比赛，并了解大于、小于、等于的意义。

2.技能目标：能够准确地比较不同积木搭建的高度、长度等大小差异，并用符号表示比较结果。

3.情感目标：通过比赛，体验竞争、协作、团结的过程，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学重难点1.教学重点：比较大小的方法和符号表示法。

2.教学难点：使学生理解比较大小的含义，正确运用符号表示法。

三、教学内容本单元共分为三个部分：1. 积木比赛游戏这个部分是本单元的重头戏，通过搭建积木的方式进行比赛，让学生在比赛过程中体验大小比较的方法和符号表示法。

比赛可以设置多个环节和规则，让学生在玩中学，学中玩。

2. 比较大小的方法通过实际操作和练习，教授比较大小的方法。

包括了长短、高低、重量等多个方面，让学生学会如何准确地比较不同物品的大小差异。

3. 符号表示法在学会比较大小的方法后，进一步学习符号表示法，让学生掌握大于、小于、等于符号的应用。

四、教学步骤1. 导入通过幻灯片或其他课件形式打造舞台氛围，预告本节课的内容和教学目标，并简单介绍比较大小的基本概念。

2. 学生尝试比较大小通过展示各种不同的物品，让学生自己尝试比较大小，引导学生在实践中理解比较大小的含义。

比如，可以让学生在纸上用画笔画一条直线，再在旁边画一条比它长的线，让学生发现两条线的长短差异。

3. 教授符号表示法在学会比较大小的方法后，进一步向学生介绍符号表示法。

通过幻灯片、书本等多种形式展示大于、小于、等于符号的形态，并通过实例演示符号的运用。

4. 积木比赛游戏在学习比较大小的方法和符号表示法后，进行积木比赛游戏环节。

这个部分可以设置多个规则和难度等级，让学生在比赛中体验大小比较的方法和符号表示法。

5. 总结通过学习和比赛体验，让学生总结本节课的教学内容和方法，并重申本单元的教学目标。

五、教学反思本单元采用了以游戏方式进行教学的方法，可以使学生在轻松愉快的氛围中体验比较大小的过程，进一步激发学生学习数学的兴趣，提高教学效果。

北师大六上搭积木比赛教学反思1 搭积木比赛搭积木比赛是本单元的一小节知识。

在学习了不多于4个小正方体组合的立体图形的视图基础上,本单元主要学习5个小正方体组合的立体图形的视图,难度有所加大。

为了激发学习兴趣,教材设置了学生喜欢的“搭积木比赛”情境,利用三项比赛来引导学生学习新知。

第一项比赛是由观察到的5个小正方体的组合,画出从正面、左面、上面观察到的平面图形。

第二项比赛是根据从正面、左面观察到的平面图形,判断出搭这个立体图形所需要小正方体的数量范围,并尝试还原立体图形。

第三项比赛是用指定数量的小正方体,搭出从某一面看是规定形状的立体图形,看谁搭得多。

通过比赛提供足够的探索、交流空间,让学生主动地去探索、发现,充分享受成功的乐趣,积累观察物体的经验,发展学生的空间观念;同时,在交流、观察中,可以培养学生多角度思考,多层面推断,多策略探索的能力。

1.正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状,并能画出相应的平面图形;能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合),进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状;能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状,确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

2.在搭一搭、画一画等一系列操作活动中,培养学生的合作意识和动手操作能力,发展学生的空间观念。

3.通过观察、操作、想象等活动,培养逻辑推理能力和空间想象能力;经历探索知识的过程,体验成功的快乐,体会学习的价值。

【重点】确定立体图形的形状,画出草图,确定它所需小正方体的数量范围。

【难点】从不同方向观察立体图形,确定形状,画出草图;根据平面图形还原立体图形。

【教师准备】PPT课件、8个棱长为10厘米的立方块。

【学生准备】10个棱长为5厘米的立方块,一张方格纸。

1.下面( )号立体图形从左面看,所看见的图形是。

2.从正面观察所看到的图形是( )。

北师大版小学数学六年级上册《搭积木比赛教学设计》获奖一、教学背景1.1 教材分析《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册第五单元“数学与生活”中的一节课。

本节课内容是在学生已经掌握了分数乘法、分数除法以及解决实际问题的基础上进行研究的。

通过本节课的研究，使学生能够进一步理解分数在实际生活中的应用，提高解决实际问题的能力。

1.2 学情分析六年级的学生在数学研究方面已经有了一定的基础，对于分数的乘除法运算已经有所了解。

同时，学生在生活中也会遇到一些与分数相关的问题，对于解决这些问题也有一定的经验。

因此，在教学过程中，可以结合学生的生活实际，激发学生的研究兴趣，提高学生解决问题的能力。

二、教学目标2.1 知识与技能目标通过本节课的研究，使学生能够掌握分数乘法的计算方法，能够运用分数乘法解决实际问题。

2.2 过程与方法目标通过小组合作、探究的研究方式，培养学生的团队协作能力，提高学生解决实际问题的能力。

2.3 情感态度与价值观目标激发学生研究数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

三、教学重点、难点3.1 教学重点掌握分数乘法的计算方法，能够运用分数乘法解决实际问题。

3.2 教学难点理解分数乘法的算理，能够灵活运用分数乘法解决实际问题。

四、教学过程4.1 导入教师可以通过创设情境，如举办一次搭积木比赛，引导学生思考如何计算比赛中各个队伍的得分。

4.2 新课导入教师可以引导学生通过小组合作、探究的方式，总结出分数乘法的计算方法。

4.3 例题讲解教师可以通过讲解一些实际例题，使学生进一步理解分数乘法的算理，掌握分数乘法的计算方法。

4.4 巩固练教师可以设计一些练题，让学生在练中巩固所学知识。

4.5 课堂小结教师可以引导学生总结本节课所学内容，使学生对分数乘法有更深入的理解。

4.6 课后作业教师可以布置一些与本节课相关的作业，让学生在课后巩固所学知识。

五、教学反思教师应在课后对本次教学进行反思，观察学生对本节课知识的掌握情况，对教学方法进行调整，以提高教学效果。

北师大版六年数学上册《第三单元搭积木比赛》说课稿一. 教材分析北师大版六年数学上册《第三单元搭积木比赛》这一节课，主要让学生通过搭积木比赛的活动，掌握简单的几何图形的组合和拼接方法，培养学生的空间想象能力和创新能力。

教材以比赛的形式激发学生的学习兴趣，让学生在活动中探索和发现，体验数学的乐趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力，对简单的几何图形有一定的认识。

但是，对于如何将多个几何图形组合在一起，以及如何用几何图形拼接出新的形状，仍然是他们学习的难点。

因此，在教学过程中，我需要注重引导学生发现和总结拼接方法，提高他们的空间想象能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并掌握简单的几何图形的组合和拼接方法，能够用几何图形拼接出新的形状。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养自己的空间想象能力和创新能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点教学重点：学生能够理解并掌握简单的几何图形的组合和拼接方法，能够用几何图形拼接出新的形状。

教学难点：学生如何发现和总结拼接方法，提高空间想象能力。

五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、提问法、讨论法、操作法等多种教学方法，引导学生通过观察、操作、思考，发现和总结拼接方法。

同时，我还会利用多媒体课件和实物模型，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的搭积木比赛小游戏，引出今天的课题，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：我会讲解简单的几何图形的组合和拼接方法，让学生在听讲的过程中，理解并掌握知识。

3.实践：学生分组进行搭积木比赛，实践所学的组合和拼接方法，同时培养团队合作精神。

4.总结：学生展示自己的作品，大家一起总结拼接方法，分享学习心得。

5.作业：学生完成课后练习，巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括课题、教学目标和教学重难点，以及一些关键的教学步骤和方法。

同学们你画对了吗？师：刚才我们从不同的位置观察4个小正方体组成的立体图形，很容易观察，如果再改变一下放法，看看同学们还能不能准确观察，请同学们拿出准备好的小正方体，我们一起来比赛，看谁观察的仔细，搭的准确。

师介绍比赛规则：四人为一小队小队内成员获胜的小队获胜。

下面我们进入第一场比赛。

二、探究体验经历过程二、第一场比赛：画一画1. 读比赛要求。

画一画。

师：淘气用5个小正方体搭成了一个立体图形，请同学画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个队画得正确。

2.提出要求：请同学们认真观察立体图形后在学习单上画出从三个方向所看到的形状。

请同学们按下暂停键，赶快来试一试吧！师：哪个小队来展示一下自己的作品？：这是从上面看到的形状，从正面看到的形状，师：左面的形状看不到怎么办呢？小队代表：我们是靠观察和想象师：第一队回答的都很好，我宣布第一小队胜出，我们给一小队加一星。

5.师小结：观察和想象都是我们在观察物体的时候经常用到的方法。

同学们一定要多观察多思考。

我们已经顺利的完成了第一关的比赛，画一画，下面我们要进入第二关比赛，搭一搭三、第二场比赛：搭一搭：一个立体图形，从上看到的形状是，从左面看到的形状是。

最少需要几个小正方体？最多可以有几个小正方体？请两队分别搭一搭，说一说。

注意要先想再搭。

请同学们想好之后按下暂停键开始搭一搭吧。

师:根据从上面看到的平面图，先用4个小正方体搭成一排，生：从左面看到的怎么摆呢？师：谁能通过展示自己的作品来回答这个问题？学生展示视频。

师：通过搭一搭我们知道从两个方向观察图形可以用5个小正方体摆，有4种情况。

也可以用6个小正方体摆有5种情况。

用7个小正方体摆有4种情况，用8个小正方体摆有1种情况，师：请同学们思考一下，最少需要几个小正方体？最多需要几个小正方体？生：最少需要5个小正方体，最多需要8个小正方体，师：根据从两个方向看到的图形，不能确定一个物体，而是会有不同的情况。

评价：第二场比赛结束了，同学们我们在观察的基础上，通过想象让立体图形满足所有的条件。

第1课时搭积木比赛(这是边文，请据需要手工删加)教材32～33页相关内容。

1．能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形(5个小正方体组合)的形状，并能画出相应的平面图形。

2．能根据从正面、侧面、上面观察到的平面图形还原立体图形(5个小正方体组合)，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状；能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围，发展空间观念。

重点：让学生体会从三个方向观察可以确定立体图形的形状，能根据从两个方向看到的平面图形的形状，确定搭成立体图形所需小正方体的数量范围。

难点：如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象，找出被遮挡住的小立方块。

多媒体课件、小正方体若干个、投影仪。

师：同学们，你们喜欢搭积木吗？在搭积木的过程中，你发现了什么？预设：生1：用同样数量的积木可以搭出多种立体图形。

生2：从不同角度观察立体图形，形状可能会不一样。

师：今天我们来进行一场搭积木比赛，看看你能从中学到哪些知识。

(板书课题：搭积木比赛)一、比赛一。

1．师：淘气用5个小正方体搭出这样一个立体图形，请你分别画出从上面、正面、左面看到的形状，看哪个小组画得正确。

同学们先画一画，再小组内交流。

各组选派代表上台展示交流。

师：从三个不同方向观察，为什么只看到4个小正方体？这不是由5个小正方体搭成的吗？还有一个去哪了？引导学生说出：被挡住的小正方体，虽然看不见但是仍是组成这个立体图形的一部分。

2．师：面对这样的情况就要发挥我们的空间想象力，现在请你分别指出从三个不同方向(正面、左面、上面)看不见的是哪一个？学生上台指一指。

师：根据刚才你所画的图案，请你试着还原这个图形。

小组合作操作，根据上面的三幅图重新搭成这个立体图形。

师：你能说一说你在搭的过程中的想法和做法吗？通过第1幅图先搭出符合“上面”的立体图形，再根据正面和左面观察到的图形进行调整，搭出符合的图形。

六年级上册《搭积木比赛》教学反思六年级上册《搭积木比赛》教学反思提要：第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。

活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二精品请示六年级上册《搭积木比赛》教学反思《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册第三单元“观察物体”第一课时的内容，是学生学习了观察由三个或四个小正方体搭成的立体图形的延续。

在我来学环节，我安排了：“画一画”、“搭一搭”、“看谁搭的多”三项活动，并以竞赛形式展开。

第一场比赛：出示由5个正方体搭成的一个立体图形，让学生仔细观察，然后分别画出从上面、正面和左面看到的形状。

这个活动的内容比较简单，学生通过以前的学习已经具有了一定观察的经验，可以独立完成。

学生兴趣高涨，很快完成了任务，汇报交流时，我让学生重点汇报了怎样画出从左面看到的图形的形状。

并且用动画演示了各个方向看到的图形形状。

第二场比赛：此场比赛我安排了三项活动，并由同桌合作完成。

活动一：根据给定的两个方向看到的图形形状搭一搭；活动二：猜想并验证搭成这个立体图形需要的正方体的数量范围。

活动三：给定三个方向看到的立体图形形状让学生搭出唯一的立体图形，使学生懂得要确定一个立体图形的形状，至少需要观察到三个面。

第三场比赛：根据从上面看到的形状，用6个小正方体搭一个立体图形，看谁搭的多。

在前两个活动的基础上，学生以小组为单位，动手独立搭立体图形，很快完成了所有的搭法。

在我来用环节，我们打破了以往播放完成习题的方式，改成了由学生先完成答题卡再汇报的形式。

使每个学生都能检测到本节课学习的内容。

反思整个教学过程，我觉得基本完成了教学任务，实现了教学目标。

教学中我充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。

学生们在学习中，表现出了强烈的参与欲，学得积极主动。

总之，无论是第一场的观察画图比赛，还是第二场、第三场的动手操作比赛，以及后面的答题卡，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养。

北师大版数学六年级上册3.1《搭积木比赛》说课稿一. 教材分析北师大版数学六年级上册3.1《搭积木比赛》这一节课，主要让学生通过实际的搭积木比赛活动，进一步理解和掌握立体图形的知识。

教材以学生熟悉的积木为载体，引导学生通过观察、操作、思考，发现并掌握立体图形的特征，培养学生的空间观念和动手操作能力。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的立体图形知识，对一些基本的立体图形如正方体、长方体等有所了解。

但是，对于一些复杂的立体图形，如圆柱体、圆锥体等，学生的认识可能还不够深入。

此外，学生的动手操作能力参差不齐，部分学生在搭积木时可能不够熟练。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过搭积木比赛，使学生掌握圆柱体和圆锥体的特征，能正确识别这两种立体图形。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队协作意识和竞争意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握圆柱体和圆锥体的特征，能正确识别这两种立体图形。

2.教学难点：圆柱体和圆锥体的空间结构的理解和掌握。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、讨论、实践等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、积木等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的搭积木游戏，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.探究：学生分组进行搭积木比赛，观察和操作不同的立体图形，引导学生发现和总结圆柱体和圆锥体的特征。

3.交流：学生展示自己的作品，分享自己的发现和体验，教师引导学生进行评价和总结。

4.实践：学生进行实际的搭积木操作，巩固对圆柱体和圆锥体的认识。

5.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调圆柱体和圆锥体的特征。

七. 说板书设计板书设计如下：•上下底面平行•侧面展开为长方形•体积=底面积×高•底面为圆形•侧面展开为扇形•体积=底面积×高÷3八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对圆柱体和圆锥体的理解和掌握程度。

搭积木比赛教学反思在小学数学教学中，培养学生的空间观念和想象力是非常重要的教学目标。

为了实现这一目标，我组织了一场搭积木比赛的教学活动。

通过这次活动，学生们在动手操作和观察思考中，对立体图形有了更深入的认识和理解。

然而，教学过程并非一帆风顺，在活动结束后，我进行了深刻的反思，以下是我对这次搭积木比赛教学的一些思考。

一、教学目标的达成情况本次搭积木比赛的主要教学目标是让学生通过观察、操作、想象等活动，进一步认识不同立体图形的特征，发展学生的空间观念和想象力，培养学生的合作交流能力和创新意识。

从学生在课堂上的表现来看，大部分学生能够正确辨认不同的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球，并能描述它们的特征。

在搭积木的过程中，学生们能够运用所学的知识，选择合适的积木搭建出自己想象中的物体，这表明他们对立体图形的特征有了较好的掌握，并且能够将其运用到实际操作中。

在空间观念和想象力的培养方面，学生们通过观察其他同学的作品、从不同角度观察自己搭建的物体等活动，能够初步想象出物体的形状和结构，但是在一些较为复杂的空间想象问题上，部分学生仍然存在困难。

例如，当要求学生根据给定的三视图还原立体图形时，一些学生无法准确地想象出物体的形状。

这说明在今后的教学中，还需要加强对学生空间想象力的训练，提供更多的实际操作和观察机会，帮助他们逐步提高空间思维能力。

在合作交流和创新意识方面，学生们在小组合作搭建积木的过程中，能够积极地与同伴交流想法、分工合作，共同完成任务。

同时，也有一些学生能够发挥自己的创意，搭建出独特的作品，这是值得肯定的。

但是，也有个别小组存在合作不够默契、交流不够充分的问题，导致任务完成得不够理想。

这提醒我在今后的教学中，要更加注重培养学生的合作能力和沟通技巧，引导学生学会倾听他人的意见，共同解决问题。

二、教学过程中的优点1、情境创设激发兴趣在教学开始时，我通过创设搭积木比赛的情境，激发了学生的学习兴趣和参与热情。

三观察物体
第1课时搭积木比赛
教学内容：教材第32~33页的内容。

教学目标：
1能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。

2能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

3使学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

教学重点：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形的形状，并画出草图。

教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

教学准备：教学课件、小正方体若干。

，
定是这样的，不然上面的就没法放。

这样就用去5个小正方体。

要从上面看不
板书设计
教学反思。

北师大版数学六年级上册第三单元第1课时《搭积木比赛》说课稿一. 教材分析《搭积木比赛》这一课时是北师大版数学六年级上册第三单元的第一课时，主要内容是通过搭积木比赛的活动，让学生理解和掌握分数乘法的概念和计算方法。

教材通过生活中的实际情境，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的分数基础，对于分数的加减法有了一定的了解。

但在实际应用中，对于分数乘法的理解和运用还不够熟练。

因此，在教学这一课时，需要结合学生的实际情况，引导学生通过实际操作，理解分数乘法的本质。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握分数乘法的概念和计算方法，能够运用分数乘法解决实际问题。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握分数乘法的概念和计算方法。

2.教学难点：学生能够将分数乘法运用到实际问题中，理解分数乘法的实际意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和实践活动法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、积木模型等教学辅助工具，引导学生直观地理解分数乘法。

六. 说教学过程1.导入：通过引入搭积木比赛的情境，让学生观察和思考如何计算比赛成绩，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生分组进行讨论和实践，通过实际操作，探索分数乘法的计算方法。

3.交流：学生展示自己的探究成果，其他学生和教师进行评价和反馈，共同总结分数乘法的计算方法。

4.应用：学生分组解决实际问题，如计算比赛成绩，巩固和运用分数乘法的知识。

5.总结：教师引导学生回顾和总结分数乘法的概念和计算方法，帮助学生形成知识体系。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够直观地展示分数乘法的概念和计算方法。

可以设计如下板书：= 分数 × 分数八. 说教学评价教学评价可以从过程性评价和终结性评价两个方面进行。

《搭积木比赛》反思
-----北师大版六年级上
教学目标
（1）知识目标：学会从不同方向（正面、左面、上面）观察立体图形的形状，并画出草图。

能根据正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。

（2）能力目标：通过动手操作的方式，增强学生的动手操作能力，培养学生的观察想象能力。

（3）情感目标：使学生在自主参与活动和合作交流的过程中，培养合作意识，体验动手操作的快乐。

在实施课堂教学中，目标明确，抓住了教学的重难点，教学环节较为紧凑，板书有条理，教学中以学生为主体，教师为指导，充分发挥学生的主动性，以培养学生自主、合作、探究的学习方式为教学模式，较好地完成了教学任务。

不过，作为一名新手教师，在教学中也存在着诸多不足之处，结合教师们的提议和自己的失误，颇感受益匪浅。

在让学生学会从不同方向（正面、左面、上面）观察立体图形的形状，并画出草图这一过程中，我没有清楚的讲解如何从正面、左面、上面观察立体图形的形状，没有清楚的讲解什么是一个立体图形的正面、左面、上面。

其次，由于没有把教材吃透，在设计问题时，我让学生在空间
观察一个立体图形，只让他们看到一个面，学生在四年级时已经学过，在空间观察一个立体图形，至少可以看到三个面。

总之，这次公开课收获甚大，在今后的工作中要虚心学习，刻苦钻研，吸取他人之长，弥补自己之短，不断总结经验，力求更大的进步。

《搭积木比赛》教学反思《搭积木比赛》一课是北师大版小学数学六年级上册第六单元第一节的内容，主要让学生正确认识比，会求比值，知道比和分数、除法之间的关系，感受比在生活中的广泛应用。

教学中，我首先从淘气的五张照片的对比引出除法，继而在马拉松运动员跑步和骑车人比速度中再次应用除法。

在生活情境中学生对除法这一已有的知识点有了回顾，在此基础上引进出发的另一种表示方法——比。

然后，比的初步认识教学时，放手让学生自学，然后在班内交流汇报。

在汇报的过程中，对比的各部分名称、比号的来历、比值的求法、比与除法和分数的关系等等知识点在师生交流中处理清楚。

最后利用比的知识解决问题。

先让学生回到开头照片的问题，让学生用学到的比的知识解释照片像不像的问题；然后完成“试一试”的题目；接着说出一个比值为1/2的比；最后联系实际关于我校昨天艺术展演男女演员人数比的问题，升华到让学生算出总人数。

整个教学过程，充分让学生动起来，学生参与整个教学的过程。

有以下特点概念引入水到渠成。

由于在导入中学生对除法已经有了形象直观的体验——观察照片像不像，然后通过计算长、宽之间的倍数，计算中用到了除法。

接着在比较速度中再次用到除法。

这样由生活而来学生易于接受，对除法理解更为深刻。

在此基础上引入“除法还有另外一种表示方法，那就是我们今天要学习的比”。

这时学生对新旧知识间的联系有了清晰的感知。

而比的意义也就非常简单了：两个数相除又叫作两个数的比；比的各部分名称形象直观，放手让学生自学，布置好任务，学生的参与合作意识得到充分展示，在学生体验成功的同时，激发了学习数学的兴趣；教学中，我增加了一张比号来历的PPT,使学生明确比号由除号去掉小横线而来，再次加深理解比的意义。

这样的教学，在联系生活、联系旧知、扩宽知识面，对概念教学不失为一种好办法。

知识延伸性好，知识容量大。

本节课中，学生对“比”这一概念认识还是比较透彻的。

练习中出乎我的意料，同学们竟然在验证照片时说道关于“6:4”和“3:2”的关系，分析得头头是道。

北师大版数学六年级上册第三单元《搭积木比赛》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我非常荣幸地向各位汇报我关于《搭积木比赛》一课的说课稿。

一、说教材让我们来了解一下本课所处的教材位置。

《搭积木比赛》是北师大版数学六年级上册第三单元的内容，属于“空间与图形”的范畴。

它承接六年级学生已经掌握的有关积木、长方体和正方体的基本知识，并且在已有基础上展开探究。

这节课将引导学生通过实践操作和观察思考，进一步认识长方体和正方体的特征，通过比赛的形式提高学生的数学兴趣和团队合作能力。

二、说学情对于六年级的学生而言，他们已经具备了一定的空间感和几何知识，但对于长方体和正方体之间的联系和差异，还未达到系统认识。

教师应充分利用学生已有的知识和经验，通过游戏和比赛调动学生的积极性，进而引导学生主动去探索和揭示长方体和正方体之间的内在联系。

三、说教学目标基于教材内容和学情的分析，我设定了以下教学目标：1. 知识与技能：通过搭积木比赛，让学生认识到长方体和正方体的特征，并能正确地表述两者之间的联系与区别。

2. 过程与方法：引导学生通过动手操作和观察比较，培养学生的空间想象能力和数据分析能力。

3. 情感态度与价值观：通过团队协作过程中分析问题、解决问题的过程，培养学生的合作精神和竞争意识。

四、说教学重难点本课的教学重点是：使学生明确长方体和正方体的特征，并能正确陈述两者之间的联系与区别。

教学难点是：引导学生在操作中发现长方体和正方体几何特性之间的内在联系。

五、说教学准备为了更好地进行教学，我做了以下教学准备：1. 积木套装：准备足够数量的小长方体和立方体积木，每个学生一套，以供实际操作。

2. 教学课件：制作直观的教学课件，通过动画和实例展示长方体和正方体的特征。

3. 数据记录表：设计数据记录表格，供学生在操作中记录数据，完成任务后进行数据分析。

4. 竞赛任务卡：为每个小组准备一副竞赛任务卡，详细介绍比赛规则和任务。

六、说教学方法在教学过程中，我计划采用以下教学方法：1. 直观演示：多媒体演示长方体和正方体的形态特征，帮助学生形成直观认识。

如何有效建立学生的空间观念——“搭积木比赛”教学案例教学内容本册教科书第32~33页“搭积木比赛”。

课前思考“搭积木比赛”是本册第三单元“观察物体”中第一课时的内容。

发展学生的空间观念是空间与图形领域的核心目标，为了促进学生对空间的理解和把握，教科书在整个小学阶段设计了“观察物体”系列内容。

而这一内容是过去小学数学课程所欠缺的，所以教学中会碰到以下两个问题：第一个问题是教师不重视。

认为小学数学主要是解决好计算和应问题，图形部分的重点是长度、周长、面积、体积等，观察物体的内容“不像数学”，可教可不教。

有这种想法的教师需要认真学习课程标准，改变认识，实际上“观察物体”有助于“空间观念”的形成和“空间推理”“空间想象力”的发展，是一个人能否有“数学后劲”的重要组成部分。

第二个问题是教师不会教。

解决了第一个问题，第二个问题就不可怕，关键是教师带领学生一起学。

课堂写真课前教师把全班4个大组再分别分成两个小组，组织学生课上在每两个小组间进行比赛。

比赛一：画一画教师首先出示用5个小正方体搭成的一个立体图形（如下图），请学生分别画出从上面、正面、左面看到的形状，比一比哪个组画得正确。

图1在接下来的汇报交流中，教师选择了两个学生的作品，进行了辨析与交流。

生1 生2教师先请生2说说怎样画出从左面看到的图形。

生2边指着图1中立体图形的右侧面边说：我是看着这面画的。

此时很多学生举起手来，愿意和生2交流。

生3：我认为你观察的是右面，不是左面，应该是藏在后面的面。

教师引导生2再次观察画出的是从哪面看到的，然后请生1说说怎样就能画出从左面看到的形状。

生1：我是根据右面倒过来就是左面的。

师：谁听懂了？为什么可以根据右面看到的想象左面的样子？生4：我认为左面和右面是相反、相对的。

师：你们都是用这种根据右面想左面的方法吗？还有其他的方法吗？生5边指图边说：我想象自己站在左面，一共有4个正方体，左边应该有2个，右边一次排了2个。

师肯定生5所说，并引导学生体会：把自己假定在图形的左面想象看到的效果。

《搭积木比赛》获奖教学设计：北师大版小学数学六年级上册一、教学背景1.1 教材分析《搭积木比赛》是北师大版小学数学六年级上册的一章内容，本章主要引导学生通过实际操作，探索并掌握简单的几何图形的面积和体积的计算方法。

本节课的内容旨在让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的动手操作能力、观察能力以及解决问题的能力。

1.2 学情分析六年级的学生已经具备了一定的几何图形知识，对面积和体积的概念有一定的了解。

同时，学生的动手操作能力和观察能力也在之前的课程中得到了一定的培养。

因此，在教学过程中，教师可以充分利用学生的这些已有知识，通过实际操作和问题引导，让学生更好地理解和掌握本节课的内容。

1.3 教学目标根据教材和学情分析，本节课的教学目标设定如下：- 知识与技能：让学生通过实际操作，掌握简单的几何图形的面积和体积的计算方法。

- 过程与方法：培养学生的动手操作能力、观察能力以及解决问题的能力。

- 情感态度与价值观：让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系，增强学生对数学的兴趣和信心。

二、教学内容2.1 教学重点与难点- 重点：让学生通过实际操作，掌握简单的几何图形的面积和体积的计算方法。

- 难点：让学生能够灵活运用所学的面积和体积的计算方法，解决实际问题。

2.2 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实际操作、观察、思考和讨论，探索并掌握简单的几何图形的面积和体积的计算方法。

2.3 教学过程1. 导入：通过一个简单的搭积木比赛游戏，引导学生思考和探索几何图形的面积和体积的计算方法。

2. 新课导入：介绍并讲解简单的几何图形的面积和体积的计算方法。

3. 实践操作：让学生分组进行搭积木比赛，实际操作并计算所搭积木的面积和体积。

4. 问题解决：让学生运用所学的面积和体积的计算方法，解决实际问题。

5. 总结与反思：对所学内容进行总结，引导学生反思学习过程和方法。

三、教学评价通过学生在搭积木比赛中的表现、实际操作的准确性以及解决问题的能力，对学生的学习情况进行评价。

观察物体：“搭积木比赛〞教学反思
这节课我认为注意空间观念和推理能力的培养是关键，只有对事物多方面的认识才能从整体上把握事物属性,抓住事物本质.
为到达培养学生的空间想象能力,推理能力.这一目的,这节课通过提出“从不同方向观察物体是什么形状〞这样的问题来进行设计,构建问题---探究----解答---结论---问题---探究的开放学习过程。

在课一开始,设计了两个比赛, 激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的
立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。

由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动，引导学生的思维活动, 再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。

经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜想内里的种子,有助于空间观念的形成, 感受到“没看到并不代表没有〞这一重要的空间理念，由此类推到其它同样情况，这样也有助于学生应用意识的形成。

最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论。

总之，无论是观察，画图比赛还是动手操作，还是后面的试一试练习，无不是着重学生空间思维想象能力和推理能力的培养，让学生多角度思考，多层面推断，多策略探索，提供足够的交流空间，探索时空，让学生主动地去发现探索，创造，充分享受学习成功的乐趣，突出了学生的主体地位和教师为主导这一新课改理念。