创新体育教学模式初探

体育教学中的创新教学

摘 要：随着课程改的深入，在课堂内容设计、结构安排、评价管理等方面都和传统的教学模式有了很大的改变。在此基础上教师的叫法也必须随之改变和创新本文主要从教学方法上提出了几点建议。

关键词：创新；教学；体育；兴趣

一、体育教学创新应该注意分层教学

1.合理分层，让学生找准自身定位，增强归属感。在体育教学中，首先教师必须积极向学生宣传开展分层教学的积极意义，以此消除部分学生产生的“分层即为分等级”的片面观点，让学生明白，各人的身体素质和意志能力方面事存在着一定差异的，开展分层是为了帮助学生更好地找准利于自身体发展水平的目标，更好地开展训练。教师可以将学生体育能力分为四个等级：a等为具有较强身体素质并具有体育特长的学生，大约占5%。b等为体质较好，能够轻松完成训练目标的，约占30%。c等为体质与运动技巧一般，经过努力也可以完成训练目标的学生，约占45%。d等为体质较弱或存在缺陷，以及运动技巧较差的学生，约占20%。在等次确定过程中，要采取学生自报与教师综合审核确定相结合，做到尽量客观公正。

2.分类要求，让学生消除心理障碍，保护积极性。在教学过程中，教师在做好学生分类的基础上，还应做的另一项重要工作就是为各个不同层次的学生确定相应的训练目标。让学生在自身能力和体质

范围内开展学习与训练活动。

3.分组竞赛，让学生开展同位赶超，营造浓氛围。针对学生在身体素质和运动能力等方面的差异，教师开展有效的人员分层与要求分类，如果还是让学生在一起进行训练，则无法营造出激发学生学习兴趣的氛围，教师要采取分组进行训练或是分组竞赛等方式，开展体育项目的训练活动。对于人数较少的层次组，直接开展训练竞赛活动，例如a级同学。人数较多的，可以按照男女分为几个小组开展训练，一般5人左右为适宜的标准。让学生在互相能力接近的环境中开展训练活动，营造你追我赶的良好竞争氛围。同时有利于学生之间互相合作，开展心得交流，以达到提高运动技巧和实现运动能力提高的目标。

教学长廊　●　

高中体育新傈程　

实施“碰壁点拔’’式教学模式橱探　

口李鑫　

摘要：新的体育课标颁布后，体育课究竞怎么上，许多一线教师总感到有些茫然。文章从教学　

实际出发，联系新的课程标准，推介了一种既切合新课程理念，又符合素质教育要求的教学方法，即　

“碰壁点拨式”教学，并从体育教学的角度界定了它的含义和过程，阐述了它的实施方法和功能优势，　

供同行参考。　关键词：体育教学；碰壁点拨；愤悱心理；阶段；步骤　

１问题提出　新的《普通高中体育与健康课程标　的实行，要求体　

育教师尽快投身到课程改革的行列中去，原有的教学模式与　

方法已不能满足新课程理念的需要，努力改造旧有模式，积　极创新教法，是新一轮课程改革的迫切需求。近年流行的　“自主、合作、探究”等学习方式，虽然能从不同角度满足　

新课程的需要，但备具现代教育理念、倍受我国专家推崇的　“碰壁点拨”式教学却被体育课拒之门外，其实，这是一种　

行之有效、更适合我国国情的教学模式，它能为新课标下的　

体育与健康课教学找到最佳切人点。　２　“碰壁点拨”式诠释　

新的课标颁布后，什么样的教学方法更适合素质教育的　要求？许多一线教师在不断探索。近年我们进行的“碰壁点　

拨”式课堂教学实验，能有效满足这一要求。　这种“碰壁点拨”的教学方法，具体地说，不是教师先　

讲，而是学生先练，让学生在练习中碰壁，然后教师进行示　

范点拨，再让学生巩固技能，进行强化训练，整个课中学生　能体验到一种快乐向上的乐趣。其全过程如下所示：　

设置教材一练中碰壁一示范点拨一巩固技能　通过实验，我们发现这种教学模式非常适合现行高中体　

育教学，因为它能依据新的课程理念，充分发挥学生的课堂　

主体性，最大限度地激发学生兴趣，教学效果十分明显。　３　“碰壁点拨”的实施　

３．１设置教材　“碰壁点拨”式把练习作为课的开始，为此，课前要选　择好教材内容，并把教学内容从易到难分成不同的教学“阶　

段”，每个“阶段”确定一定的练习步骤（并非教材中的步　

●　教改前沿　

中小学体育教学改革与创新初探　

口张仕宜　

摘要：文章从教学观念、教学内容、教学方法、教学组织、教学设施，体育教师素质提高，创　

新等几个方面，提出了中小学体育教学创新与改革过程中所实施的途径和方法，旨在为中小学体育的教　

学提供合理的建议与参考，为推动我国中小学体育发展提供一定的理论参考。　关键词：体育教学；创新；改革　

中小学体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和　

接班人的一项重要基础教育内容。素质教育是当前教育的　

主流，而实施真正意义上的素质教育关键在于课堂教学的　

创新与改革。因此，提高课堂教学效率，在原有的基础上　

对现有的教学方法进行创新与改革，为全面提高学生素质　而奉献自己的全部心血是每一个中小学体育教师亟待解决　

的问题。　要想对现有的中小学体育教学模式创新与改革，那么　

首先就必须对体育课堂的教学设计进行创新。体育教学设　

计师体育教师对课堂教学这一动态进行预先的分析与对策。　

体育教师对教材、学生以及对自己角色的不同理解，设计　

出来的教学方案的客观性和准确性也截然不同。从教育的　

发展来看，有效的课堂组织日益强调学生学习的主动性和　课堂教学的参与性。教师在课堂的角色正从“传授者”变　

为“引导者”，从教授知识，体育技能变为引导学生练习以　

及指导学生进行练习活动。　

一、中小学体育创新的途径与方法　

创新的教学设计应是从安排好学生的学习的外部条件，　比如学习的内容、方法、练习形式等，以便配合学生内在　

的认知需要，从而经济有效地达到教学目标。创新体育教　

学设计的途径和方法有：　（一）教材知识结构体系的创新　由于体育教材内容与其他学科教材内容不同，主要是　

以动作形式表现的，虽然有些动作简单明确，但是有的内　

容教学性不强，教材呈现的技能结构不一定符合学生认识　

规律的顺序。所以体育教师必须对教材知识结构的“顺序”　

以及表现“方式”上进行再创新，形成适合学生学习的教　

学结构。　

１．分析教材知识结构体系，进行结构与教学内容加工　

创新体育工作模式 提升全面育人实效

随着社会的进步和经济的发展，人们的生活水平不断提高，人们对于体育的需求和期望也越来越高。然而，当前我国的体育教育和训练工作还存在一些问题和不足，导致全面育人的实效不高。为此，需要探索新的体育工作模式，以提升全面育人的实效。

一、以学生为中心，注重个性化发展

传统的体育教育和训练工作，往往以比赛成绩为导向，忽视了每个学生个性化的需求和发展。为了提高全面育人的实效，需要以学生为中心，注重个性化发展。

在教学过程中，应该关注学生的基本体能水平和不同的兴趣爱好及特长，制定不同的教学方式和训练方案，满足每个学生的需求。同时，也要注重培养学生的团队合作精神和责任意识，让他们在体育活动中体验到协作、激励和奋斗的快乐，从而激发他们的参与热情和创造力。

二、打造多元化的体育课程和活动

当前，学校的体育课程很大程度上以传统的体育项 目为主，对于其他形式的体育运动和活动较少关注。这样的教学模式限制了学生的发展，也限制了全面育人的实效。

因此，应该打造多元化的体育课程和活动，涵盖不同的体育项目和运动方式，如集体舞、瑜伽、武术等，以及人文体育、野外拓展等。这样不仅可以满足不同学生的需求，还可以培养学生的兴趣爱好和综合素质，提高全面育人的实效。

三、注重跨学科教学与跨系统联动

体育教育和训练工作不仅仅是体育老师的责任，而是需要与其他学科和部门紧密配合，共同推动全面育人的实效。因此，我们需要注重跨学科教学，将体育项目融合到其他学科中，让学生通过跨学科的学习和实践，全面发展自己的综合素质。

同时，还要注重跨系统联动，与社会体育、文化体育、竞技体育等领域建立更加紧密的合作，实现资源共享和互相促进，从而推动全面育人的实效。

总之，创新体育工作模式，提升全面育人的实效，是一个长期而艰巨的任务。我们需要充分认识到这个问题的重要性，采取有效措施和方法，共同推动我国体育教育和训练工作的进一步发展。