探索高中体育教学中的创新教学模式

我教我思　探究式教学模式在中学体育教学中的应用　目前，教育的发展需要教育的　改革，教育的改革呼唤教育的创　新，教育创新成为教育教学领域的　一个热门的话题。鉴于体育教学自　身的特点，在体育教学领域通过教　学模式的建构，从而转变体育教学　方式，提高体育教学效益，在体育　教学领域进一步深化素质教育具有　非常重要的意义，而探究式教学模　式作为体育教学的一种有效的教学　模式，对从事这方面研究的教学一　线的体育教师来说既是一种机遇，　又是一种挑战。　一、探究式教学的模式　在运用探究式教学模式时，我　们首先要弄清楚探究教学模式的定　义。“探究”在辞海中释义为“探　索和追究”。而教学模式，指的是　那些特定的系统性教学理论的应用　化、程序化、操作化，实质上是在　一定教学思想或教学理论指导下建　立起来的、较为稳定的教学活动结　构框架和活动程序。那么何谓“探　究式教学模式”呢？可把它定义　为：　“教师通过创设必要的条件和　氛围，主动积极地引起、帮助、促　进学生进行探究性学习的一种教学　程序。”其程序如下：　１．提出问题。教师选定一个　或几个一般的原理，给学生一些感　性材料，使学生带着问题学习，学　生提出弄不懂的问题或疑难。如投　掷项目，要获得好成绩取决因素有　哪些？在一定的身体条件下，技术　是否是关键？而要掌握好投掷技　术，如何解决器械出手的速度、角　度、高度等技术环节？等等。　２．创设问题情境。问题情境　文／增城市中新中学朱绍斌　是一种特殊的学习情境，情境中的　问题既适合学生已有的知识水平、　能力，又需经一番努力才能解决，　从而使学生形成对未知事物进行探　究的意识。如：投掷项目中器械出　手理想角度是多少？从力学角度分　析，投掷角在４５度角时最适合，　而在实际应用中，根据不同投掷项　目又有不同的要求，如：铅球项目　出手角在３８—４２度为合适，而标　枪出手适合角度为３０—３５度。　３．提出假设。利用所给定的　材料，在寻求答案的过程中，充分　利用直觉思维提出各种有益于问题　解决的可能性，罗列出解决问题时　可能碰到的困难等。如在一个教学　班中，由于学生个体的差异，有些学　生虽然长得高大，但在投掷项目中　成绩不理想；而有些学生虽然个子　瘦小，却能有较好成绩，为什么？　４．评价、验证，得出结论。　即对各种可能性运用分析思维进行　反复的求证、讨论，寻求答案，根　据学生的“自我发现”，提取出一　般的原理或概念，把一般的原理或　概念付诸实践，提高学生运用知识　分析问题和解决问题的能力。　二、体育探究式教学模式　应用时的注意事项　１．注意协调好教师的教和学　生的学的关系。这种教学模式是以　学生的主动发现探究为主要特点　的，所以应以学生的主动探究思维　为主，教师的引导辅助为辅。　２．注意学生的个体差异和学　生对知识掌握的效率及容量。教师　要允许学生在构建知识上存在的　“时间差”和“路径差”，要充分肯　定学生和调动学生。　３．注意中差生对问题的回答。　探究教学既然把它的主要目标放在　发展学生的思维过程上面，因此，　怎样使学生的思维从片面走向全　面，从感性走向理性，这是探究教　学的宗旨。当学生有困惑或错误时　不是讥讽和批评，而要以平和的态　度与之讨论。中差生的回答往往具　有代表性，教师给以重视，可以提　高其自信心，另一方面也可以养成　学生的问题意识，活跃课堂气氛。　４．注意运用发现法。探究教　学既是一个帮助学生掌握教材结构　的过程，也是一个发现法培养的过　程，因而教师要重视发现法的培　养。发现法主要包括归纳和演绎。　其中包括：①渐次限定条件，缩小　范围；②将复杂关系还原为简单关　系，这是一种归纳的思维方式；⑧　利用类推，由一事物比及另外一种　事物；④着眼于事物之间的相似关　系，寻找共同的规律，这是一种演　绎的思维过程。发现法还特别强调　鼓励学生的直觉思维，把稍纵即逝　的思想表达出来。这种思想火花往　往是一种智慧的集中体现，是否善　于抓住任何一个思维的火花，寻求　其内在的价值，这将是对运用发现　教学法的教师的一种挑战。　５．注意与其他教学模式的结　合。探究式教学也有一定的适用范　围，如对于缺乏学习兴趣和学习能　力较差的学生来说可能很不适应；　学习的进度较慢，对于间接经验的　学习效率不高等。所以要注意与其　他的教学模式结合起来运用。　责任编辑黄日暖　师道・教研

基于新课程背景下创新高中体育教学模式的途径

作为学生，适当的劳逸结合有助于学业上压力的释放，而体育课程作为在校学生身心释放的重要一门课程，在课程教学上的安排有着其重要的价值意义，在一定程度上有助于学生心智的健康发展以及综合素养的全面培育。而高中作为升学压力较大的学期阶段，高中体育课程教学模式的合理安排是学校必须重视的一点，采取积极有效的教学模式在学生身心发展上有着重要助推作用，教育的出发点是学生的健康成长，基于此，文章展开对高中体育教学模式的有效途径的研究，旨在为学生的健康发展提供一些参考性建议。

标签： 新课程；高中体育；教学模式；途径

高中体育课程是一门旨在培养身体知识和技能课程。在新课程不断进程下，实施了许多现代课程理念，大大提高了高中体育的地位。高中体育教师需要在这个环境下，运用现代先进的教学理念，注重学生相关知识的学习，让其掌握文化知识外的生活技巧，增强身心健康，促进全面发展。

一、目前高中体育教学的现状

在高中阶段，由于学生的学习比较沉重，很多学生把大部分精力投入到学习中，而且几乎没有体育锻炼。甚至一些学生也利用体育时间来学习其他科目。这导致了体育训练的时间和文化课的学习时间现在严重缺乏协调，高中学科也缺乏体育教育，另外，学生对体育课程的学习热情不高，而且参与度很低。一些学校和教师对他们有默许状态，对于学生来说，文化课程的重视程度明显高于体育课程，甚至忽视体育锻炼的机会。这表明学生的身心健康状况呈下降趋势，学生的身心健康也没有得到有效及时的教育锻炼。

二、新课程背景下创新高中体育教学模式的有效途径

（一）优化教学内容。

在传统的体育教学模式中，教学内容有限，不能充分调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，使学生对体育学不感兴趣。在新课程的背景下，教师要做的

首件事情是对教学内容的更新优化，需要以学生的发展需求为研究点，通过体育教学中对学生的爱好项目的重视与引导加强。其次，教师应充分了解学生的差异，按照自己的能力教育学生，因此，除了教学生如何锻炼外，教师还必须正确认识体育活动，养成参加体育锻炼的良好习惯，完成新课程背景下创新型高中体育模式的重要任务。在新课程改革中，高中体育还应该提高学生，家长和学校对体育的关注度，学生应积极参加体育锻炼，在这兴趣的指导下，由家长与老师的带领进行体育锻炼的持续性，并在这个基础上需要对教师的教学水准提出要求，对教学模式的优化有清晰的认识。

高中体育教学创新模式分析

中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2012）09-000-01

摘要 近年来，随着教学体制改革的不断深入，提高学生素质教育呼声更加高涨，在此背景之下，高中体育教学改革受到社会各界的高度关注。本文主要对高中体育教学创新模式建立重要性以及高中体育教学现状进行了深入的探讨和分析，同时又提出了一些建立完善的高中体育教学创新模式对策。

关键词 高中体育教学 创新模式 重要性 现状 对策

一、前言

体育教学不仅要求能够提高学生整体素质，而且又要培养和提高学生的心理素质。近几年，随着我国教育体制改革的不断深化，创新教学模式成为人们关注的焦点问题，同时这也是当前体育教学工作者首要解决的问题。针对此情况，为创新高中体育教学模式，同时也为使学生能够有强健体魄以及良好的心理素质进入社会，这正是高中体育教学的主要责任。因此，身为一名体育教学工作者，必须要从学生的实际情况出发，对当前高中体育教学存在的诸多问题加以详细探讨，从而创建有效的高中体育教学模式。

二、高中体育教学创新模式建立的重要性分析

由于课改的不断深入，创新教学模式是当前人们高度关注的教学探索，特别是高中体育教学。现如今，怎么样才能培养高中生的探究意识和创新精神，这是高中体育教学首要解决的问题。对于传

统高中体育教学来说，通常都是教师讲解，而学生去模仿，这样一来，难以取得较好的教学效果。由此看来，进一步加快我国高中体育教学创新模式建立的非常重要的一项工作。

三、当前高中体育教学的基本现状

（一）未处理好基础课程与体育教学间关系

现如今，高中生都处于青少年时代，正是开发智力的最佳时期，那么，怎样正确处理体育训练与学生基础课学习关系是体育教育工作者考虑的首要问题。但是，在此过程中，大多数学生都忽视了体育锻炼，错误的认为体育锻炼会耽误基础课程学习，这样一来，体育锻炼时间越来越少，因此，难以加快高中体育教学的发展。

体育教学模式的创新探究　

（河北省石家庄市平山县小觉中学张东平）　

传统教学模式的四步曲：备、讲、批、辅是我们教育一　线工作者延用至今的常用教法与模式。作为体育教学工作　者来说，准备部分、基础部分、结束部分的三步走结构更是　

一贯坚持的授课方式，细究其内涵，无疑会发现这种课堂　

组织构建与新课程教改下的创新便有了互抵因素之存在，　

这并不是说传统的教学模式不正确，而是那种旧的应考意　识与思维方式严重束缚了教与学者的思路拓展，只能是让　

其在四环三部的套路中去简单更改与变更，始终保留着　

“教什么，学什么”、“学什么，教什么”的传统理念。这种刻　板的教学结构长期地禁锢着学生的主体思维和活动空间，　也使教育者在教法与素材的采集中变成了以己为中心的　

口耳相授之套路，从而使课改创新受到了局限。　

下面我对四步教学模式粗浅地进行剖析与探究：　

一、备课　

备课时大多教师主要从以我想要教什么为主题，从教　学目标、教学内容这两个环节来考虑，而不是从如何为学　

生创设学＞－－－／情境来引导学生，尝试性地让学生去探究教学　

课题与目标出发，只是让学生在教师的布局安排下完成早　已已知的答案，进行１２耳相授。　

备课的取向决定着一节课的主体意旨和演练的形式，　传统的备课往往忽视了留给学生积极的探索空间和他们　

主动参与的创新过程。作为课改创新，我们应先从备课开　始，备课时首先要考虑学生的思想动态，如何为学生营造　

活动的情境和充分的活动空间。例如：我在教初三毕业班　的考核项目之一的“掷实心球”时是这样考虑的：我们体育　

课的项目训练是以提高学生身体素质、提高其运动技能为　宗旨的，那么如何让学生理解动作要领并积极参与锻炼　

呢？首先我安排了一个这样的教学情景，让学生在课前商　定一个在投掷范畴内团体参与的活动。孩子们自主选择了　

丢沙包，这是他们兴趣所致。二是在他们选择的活动中我　又为他们设计了几种不同的游戏规则，如击打——抛　

掷——投掷等几种方法，并以击中或投远为目标。学生们　兴趣昂然地完成了。三是再为他们变更一下投掷物，加大