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初中英语项目化课程教学初探

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初中英语项目化课程教学初探

发布时间：2023-04-20T09:51:24.883Z 来源：《中小学教育》2023年第494期 作者： 施鹏希

[导读] 随着我国教育体制的不断改革，各种新型教学模式应运而生。

浙江省温岭市第三中学东部校区 317500

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，各种新型教学模式应运而生。初中阶段英语科目作为基础科目之一，是培养学生跨文化交际意识，锻炼学生语言综合素养的关键科目。在教学期间，项目化课程教学模式广泛受到教师的青睐。实践证明，通过项目化教学，能够最

大程度提高学生的学习积极性，让学生借助项目内容完成交流和讨论，从而有效培养英语核心素养。基于此，本文作者就从不同角度详细

阐述初中英语项目化课程教学的具体措施，希望能够为相关教师带来帮助。

关键词：初中英语 项目化课程 教学初探

一、初中英语项目化课程教学优势分析

1.有效提高学生的英语学习兴趣。传统的英语课堂以灌输式讲解方法为主，单一枯燥的学习方式并不利于学生的兴趣提升。而使用项目化教学模式之后，学生会按照自己的想法进行学习，即使遇见问题也会积极解决。学生的信息搜集能力，信息处理能力，问题解决能力都

会同步得到提升。教师只需要根据学生的学习状态进行指导和帮助即可，师生之间能够达到教学相长氛围。

2.有效培养学生的综合学习能力。当教师布置完具体的项目任务之后，学生要自己寻找资料，自己制作PPT，自己解决问题，在与其他成员互相合作，互相配合过程中，学生还能够表达自己的想法，倾听他人意见，改善自己的思路，培养学习素养，有助于从多个角度锻炼

听说读写等各种能力，且学生还能够收获深厚的友谊，有助于情感全面发展。

3.有效提高学生的核心素养。学生在学习过程中以及教师在教学过程中都要高度关注核心素养的培养。教师在为学生布置项目过程中既会融入教材中的英语基础知识，同时也会为学生渗透一些文化内容，德育内容，培养学生正确的人生观，世界观和价值观。而学生也会在

长期参与项目的训练中发散思维，锻炼能力，让培养核心素养成为可能。

二、初中英语项目化课程教学措施分析

以8A unit 3A day out为例，该单元主要为学生讲解度假旅游的相关内容，其中的语法以学习and but和or连词以及反身代词为主。在整个单元，学生还能够了解其他著名的旅游景点，例如北京名胜古迹，这些都有助于培养学生爱国情怀，以及热爱自然的情怀。

1.关于项目的设计。首先，教师将全班学生按照“同组异质”原则，分成不同小组，保证每个小组平均水平持平，接着让每个小组的学生通过交流，确定需要展示的世界名胜，既可以是国内的，也可以是国际的。接着，教师为学生展示具体的项目内容，第一，通过学习教

材，了解关于名胜的英语单词，例如the palace museum、 the white house等。第二，通过学习教材，总结关于描述名胜的英语单词或词组，

例如beautiful、famous等。第三，总结教材中关于名胜古迹描述的各类句型，例如it lies in…、 it is made of 等。第四，寻找and /but/or等连词

的影子，画出相关句型。第五，小组成员共同总结，展示世界名胜的相应资源。

2.项目开展的前期准备工作。教师用信息技术为学生展示具体的项目内容之后，学生就要按照小组的形式探讨完成项目的具体过程。教师要指导学生关注准备阶段，并提出一定要求，第一，学生分工明确，共同从教材中找到关于世界名胜的名词，或者是课外关于世界名胜

的名词，进行汇总。第二，所有小组成员可前往图书馆或者阅览室或者上网搜集与世界名胜相关的各种资料。第三，小组成员通过对搜集

到的资料进行整合分析，选择恰当的词汇句型以及连词，描述该名胜。第四，小组推举一名学生走向讲台，用自己的方式讲述名胜，该名

学生需要做好充足的准备工作。

3.项目成果展示阶段。教师对全班小组进行编号，按照顺序一一展示，各个小组可自行选择展示形式，例如，以视频展示形式，以文字描述展示，以PPT展示，以歌曲，小品等艺术形式展示。教师要重视留给学生足够的练习时间，保证展示效果，在展示过程中，其他小组成

员要重视倾听和补充，最后共同总结与评价。在展示中，一些学生还会发散思维，如猜谜语，讲电影，表演话剧等，各个小组会形成百花

齐放，百家争鸣的课堂氛围。

4.项目最终评价阶段。每一次项目完成之后，教师都要带领学生共同总结和评价，只有科学合理及时的评价，才能够让学生明确学习问题，找到学习方向。关于项目评价的方式，教师可根据实际情况灵活掌握，例如：小组间成员的互相评价，小组间的互相评价，教师的总

评等。评价标准也要有所差异，针对不同的名胜古迹和学生的展示情况，尽可能采用鼓励的，表扬的评价，发掘其亮点，培养学生自信

心。教师还可以和学生共同制作自我评价表格，当项目完成之后，对表格内容进行填充，民主选择最佳小组，进一步提高整个班级参与项

目学习的积极性。

综上所述，作为成长在新时代的初中英语教师，要高度重视自身教育理念的更新，积极发挥项目化课程教学的优势，调动学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，提供更广阔的展示平台，这样才能真正利用自身的专业知识，带领学生从低阶思维向高阶思维转变，从低层次学

习向更高层次发展。

参考文献 [1]王亚群 初中英语项目化课程教学初探[J].英语画刊：高级，2021。

[2]陆宣天 项目化教学在初中英语教学中的实践与思考[J].教育(周刊)，2021，(45)，2。

[3]林荣荣 初探项目化教学在初中英语听说课中的运用——以外研社七年级上册Module 6 Unit1 Does it eat meat 为例[J].文学少年，

2021，000，(019)，P.1-2。

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项目化教学在初中英语教学中的实践与思考

项目化教学在初中英语教学中的实践与思考

项目化教学在初中英语教学中的实践与思考

摘要：项目化教学属于行为导向教学模式中的一种，教学原理为以任务项目为导向引导学生对英语知识、英语技能进行学习。项目化教学有助于学生明确学习目标、延续学习兴趣、积极主动地参与学习。本文说明在初中英语教学中应用项目化教学的作用，分析探讨如何借助项目化教学优化初中英语教学质量。

关键词：项目化教学；初中英语；教学途径与策略

前言：新课改背景下，初中英语育人目标分发生了一定的变化，教师不但要将理论性基础知识传授给学生，还要切实提升学生英语实践应用能力。传统讲义式英语教学模式不利于学生英语实践能力的提升，教师可借助创新型、探索型、实践型教学模式为学生提供更多的英语实践交流机会，切实提升学生学习兴趣及其英语实践应用能力。项目化教学模式是一种开放型、探索型教学模式，教师可适当在初中英语教学中应用该教学模式。下文主要探讨如何借助项目化教学优化初中英语教学质量。

一、项目化教学的概念与内涵

项目化教学属于行为导向教学法的一种，指的是教师将教学内容、教学知识融合、设计为一个完整的项目任务，引导学生以完成任务的形式进行学习，一般情况下，项目化教学模式下会产生至少一项项目成果。项目化教学包括四项基本要素：内容要素、活动要素、情境要素、结果要素。内容要素指教师设计的项目教学内容要符合学生兴趣与需求，要与教材内容及教学目标紧密相连；活动要素指的是教师所设计的项目任务应当具备一定的挑战性及可分析性，以激发学生学习潜能；情境要素指的是教师可根据项目任务内容创设与之相关的情境，以提升学生学习兴趣及探究意愿；结果要素指的是学生在项目任务学习过程中应当收获一定的知识能力，形成项目结果。 二、在初中英语教学中应用项目化教学的作用

1.提升学生英语综合能力

当前阶段，部分初中学生对英语学习兴趣不足，没能掌握正确、高效的英语学习方法，这不利于其学习效率的提升。在初中英语教学中应用项目化教学模式能够以项目任务为引导帮助学生明确学习目标，在完成项目任务的过程中学生需要对项目任务中存在的问题进行观察分析，对教材中存在的英语知识技能进行探讨与应用，从而借助英语知识技能完成课堂项目任务，在此过程中学生的英语思维品质、英语学习能力得到提升；在完成任务的过程中学生需要使用英语与队友进行交流与合作，这样可以提升他们的英语表达能力及合作能力。总的来说，在初中英语教学中应用项目化教学有助于提升学生英语综合能力。

高职英语项目化教学设计初探

高职英语项目化教学设计初探

龙源期刊网

高职英语项目化教学设计初探

作者：焦春宏 李银娟 易微

来源：《时代教育·下半月》2013年第21期

摘要：项目化教学以培养学生的“探索”学习能力为目的，旨在让学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，理解知识并获得解决实际问题的能力。当前，这种新型教学模式已经成为高职教学改革的新方向。英语课是高职院校学生必修的一门公共基础课。怎样结合学生特点和教学内容以“项目”贯穿教学过程，对于培养具有较强实践能力的“应用型”人才具有重要意义。本文主要探讨将项目化教学应用于高职英语教学设计的实施原则、过程以及取得的成效。

关键词：高职英语 项目化教学 设计原则 过程 成效

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.014

项目化教学着眼于学生职业生涯发展、以具体“项目”为参照点设置整个课程体系。该方法以工作任务为中心组织课程内容，以典型案例为载体设计教学活动。要求在教学中选取典型、具体的工作任务以丰富学生的直观体验和感性认知，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高其学习积极性。

高职英语教学旨在培养学生实际应用英语的能力。应用能力既是应用语言基本功的能力，更是指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。这就要求高职英语教学必须认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用，学用结合”的原则。

可见，英语课程的教学内容具备以“项目”为载体进行教学改革的条件。因此，将项目化教学引入到高职英语课程中来，指导学生系统地掌握实用性较强的语言知识，提高学生在实践中正确地使用英语的能力对于培养“应用型”人才具有重要的意义。

1 项目化教学设计原则

高职英语项目化教学应遵循教育教学规律，结合学生实际情况和相关教学内容，进行科学合理的设计。在具体教学设计时应坚持以下原则。

EDIPT模型下的初中英语项目式学习探究

EDIPT模型下的初中英语项目式学习探究

64ENGLISH ON CAMPUS2023年23期总第671期

EDIPT模型下的初中英语项目式学习探究

摘　要：当前，初中英语项目化学习存在项目设计不合理、项目内容脱离教材、项目评估单一等问题，难以达成学习

目标，无法落实对学生英语核心素养的培养。EDIPT模型包含共情、定义、创想、具化、检测五个环节，为项目化学习提

供了有效的实施框架。本文结合具体课例，探究了EDIPT模型在初中英语项目化学习中的应用，帮助教师掌握初中英语项

目式学习的设计理念和实施方法，提升学生的学习效果。

关键词：初中英语；EDIPT模型；项目化学习

作者简介：张天姝（1995-），女，浙江杭州人，杭州临平信达外国语学校，二级教师，硕士，研究方向：初中英语

教学。

教师要落实立德树人根本任务，实施素质教育，落实

学科核心素养培养。项目化学习有助于提升学生运用语言跨

学科解决问题的能力，是落实核心素养培养的重要途径。巴

克教育研究所提出，通过完成与真实生活密切相关的项目进

行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在时间

体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，

形成专门技能并获得发展的实践活动。项目化学习不仅可以

帮助学生了解世界是如何运转的，还能促进学生掌握各种技

能，使之成为高效的终身学习者。新课标指出，教师应引导

学生结合个人生活经验和社会生活需要，围绕特定主题，由

真实的问题或任务驱动，综合运用相关课程的知识自主开展

项目学习，实现学以致用、学用一体。目前基于学科关键概

念和能力的项目化学习走进初中英语课堂，不仅强化了学科

教学，也促使学生学会学习，学会解决问题，培养了学生的

创造性和批判性思维。初中英语项目式学习得到广泛应用，

但具体实施过程仍待完善。一、初中英语项目化学习存在的问题

（一）项目设计不合理，思维品质欠提升

开展项目化学习，教师需要掌握相关的教学设计和评

估技能，但很多教师可能没有接受过相关的培训，缺乏系统

性设计理念，导致项目设计不合理，任务设置不明确，各环

初中英语项目化教学

初中英语项目化教学

初中英语项目化教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过让学生参与真实、有意义的项目，提高他们的英语应用能力和跨学科知识。以下是项目化教学的一些特点：

1. 真实情境：项目化教学通常涉及实际生活中的情境和问题，这样可以让学生更好地理解和应用所学的英语知识。

2. 学生中心：学生是项目化教学的中心，他们需要主动参与项目的计划、实施和评估。在这个过程中，学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力可以得到提高。

3. 跨学科知识：项目化教学不仅涉及英语知识，还可能涉及其他学科的知识，如科学、历史、艺术等。这样可以拓宽学生的知识面，提高他们的跨学科应用能力。

4. 多元评价：项目化教学采用多种评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价等。这种多元评价方式可以更全面地反映学生的学习成果和进步。

5. 团队合作：项目化教学通常需要学生以小组的形式进行合作，这样可以培养学生的团队合作能力和沟通协调能力。

要实施初中英语项目化教学，教师需要精心设计项目，提供必要的资源和支持，并对学生进行适当的指导和评估。同时，教师还需要注意培养学生的跨学科知识和应用能力，以及在项目实施过程中不断反思和改进教学方法。