对高校会计类专业人才培养模式的探究

高校会计专业人才培养模式思考　

吴雨　

摘要：高校会计专业人才培养的方式制约着会计人才的培养质量，认识、把握会计人才培养的特点、规律，把人才培养与社会发展　相融合，探究会计ｈ．￣ｌ－培养模式的特征，为我国社会主义现代化建设培养出高素质的会计人才。　

关键词：会计专业；人才；培养模式　

随着我国社会主义市场经济的发展，社会对会计专业的需求加大，　对会计依赖程度加深。同时，社会对会计从业人员的素质、专业化水平　

的要求也不断提高。作为培养会计专业化人才的基地，高校的培养模式　直接决定了人才培养的质量高低。　

一、传统会计专业人才培养模式的弊端　传统的会计专业培养模式，沿袭了传统的教育方式，基本是按照　

“教师讲一讲，学生记一记”，呆板的程序化的教学模式，不能有效结合　当前会计专业市场变化的的情况，教学上忽视学生的思维发散训练。无　

法有效激发学生的创新精神，不利于创新型会计人才的培养。　

１．高校会计课程滞后于市场变化。高校的会计课程偏重于公式化、　理论化的系统论述，对学生会计专业的准则、会计核算的实际训练缺乏　

必要的课程辅助，对学生的编制会计报表、报单等侧重于基础知识的培　养，而忽视学生结合财务变化实际，动手解决问题的能力。就目前的会　

计专业的教学情况来看，开设的课程和学科仍然滞后于市场变化，对学　

生实际操作的课程相对缺乏。　２．忽视会计专业的职业特征教育。会计专业指向未来的各领域的　

会计人才培养，我国高校会计专业课程培养更在于强调培养学生的职业　

技能，对学生的职业操守、职业道德教育明显不足。随着市场经济的深　入发展，会计从业人员面对的工作环境更为复杂，诱惑更多，学生如果　

只接受会计专业教育，可能无法适应商业变化的需求，职业生涯也会受　

到严重影响。　

３．毕业实习失去功效。毕业实习是高校给学生提供的一次理论知　

识与实践相结合的演练形式，尤其对会计专业的学生更是难得的演练机　会。“当前高校的会计专业的毕业实习大部分都是学生自己联系，而且　许多学生在实习期间，把大量的时间用来寻找就业机会，很难静下心　

２０１０年７月　第１３卷第１３期　中国管理信息化　Ｃｈｉｎａ　Ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｚａｔｉｏｎ　Ｊｕ１．，２０ｌ０　Ｖｏ１．１３，Ｎｏ．１３　信息化环境下高校会计专业人才培养探究　刘　斌，张国平，徐洪波　（北华航天工业学院财会金融系，河北廊坊０６５０００）　［摘要］随着我国信息化进程的不断推进，各企业开始逐步实施会计信息化。作为直接为企业输送会计专业人才的高　校．如何更好地培养出既具备扎实的专业理论知识又精通会计信息化应用的会计人才，已成为当务之急。当前，高校会　计专业人才培养在教学方式、内容和方法等方面，还不能完全适应会计环境的变化，这就需要我们正确认识现行会计专　业人才培养中存在的问题并积极进行全面深入的改革．不断培养出大批高素质的复合型会计专业高等人才。　［关键词］高等院校；会计信息化；会计专业；人才培养　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１６７３—０１９４．２０１０．１３．０４８　［中图分类号］Ｆ２３０；Ｇ６４２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３—０１９４（２０１０）１３—０１２０－０２　一、信息化环境下会计专业人才培养面临　的形势　当今信息技术的飞速发展给人类社会带来巨大影　响，以硬件、软件、网络等为核心的信息技术日益渗透到　人类生活的各个领域．也对会计工作产生了巨大的影　响。尤其是ＥＲＰ系统的功能不断强大。会计人员的日常　工作量大大减少，会计控制、财务分析和风险管理成为　财务会计人员的主要工作。在信息时代．企业会计职能　的范围应予以转变．财务部门应真正从业务处理和会计　报告的传统工作中解脱出来．转向战略支持等高级管理　活动。随着世界一体化和经济全球化的进一步加强．世　界范围内高校会计人才的培养模式也逐渐趋同．要求会　计教育能培养有国际竞争能力的会计人才．这样的会计　人才既要掌握和运用国际通行的会计、审计标准．又要　掌握和运用国际贸易和商务规则：既要熟练应用国内的　各类财务软件，又通晓国际的ＥＲＰ系统：既熟悉企业的　内部环境，又熟悉企业走向世界面临的国际环境：既能　为企业提供会计审计服务．又能为企业资本的国际运作　和组织管理提供决策咨询；既树立国际化的战略理念，　又有本土化的执行能力：既精通会计语言。又精通所在　国的交流语言。所以我国高校会计教育必须进一步改　革，从教育理念、目标、模式等方面进行全方位的革新，　以适应国际化的要求　二、信息化环境下我国高校会计专业人才　培养存在的问题　１．理论教学与实践环节严重脱节　会计学是一门技术性、实践性很强的专业。做好会　计工作不仅需要扎实的理论知识．更需要丰富的实践经　验和动手操作能力　而传统的会计教育往往注重学生理　【收稿日期】２０１０一Ｏ１—２９　１２０／ＣＨＩＮＡ　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＩＺＡＴＩＯＮ　论知识的培养，忽视培养学生的实践能力。当前，高校会　计专业中占主导的教学方式仍以传统班级为单位．以　教师讲授理论知识为主．没有充分利用现代化的教学　手段．也未能科学运用案例教学法．实验实践课时严重　不足。在大多数院校，上课时以讲授代替了问题讨论，实　验课仅以简单的模拟操作代替了岗位实践　这种单向式　的教学方式使得理论教学与实践环节严重脱节．不能充　分调动学生的主动性．师生的创造力在课堂上得不到充　分发挥．导致部分学生产生厌学情绪．不利于学生综合　能力的培养。　２．专业课程体系设置不合理　现行的会计专业课程体系已随着会计制度的改革　做了相应的调整．基本适应了我国经济体制改革发展的　需要。然而，面对信息化发展的浪潮，会计课程体系又显　得有些落伍。一方面在于主干课程设置单一，往往只　开设一门会计信息化课程，主要讲授计算机记账、算账　和报账的过程，导致会计专业毕业生的知识结构、实际　操作能力和综合素质不能满足用人单位的需要　另一　方面．高等院校在会计课程体系方面基本采用了“双轨　运行”的模式。一条轨道是会计专业课程．如基础会　计、财务会计、管理会计、财务成本管理等；另一条轨道　是计算机应用类课程．如计算机基础、会计信息化等课　程。“双轨运行”模式导致的直接后果是学生只会随着　教师的讲授在各自独立的轨道上运行．而无法有机结合　这些课程的内容　３．不能充分适应信息技术的发展　在当今的信息时代．知识的更新速度加快。会计行　业更是如此。学生在学校所学的很多专业知识．走上工　作岗位后发现已无法适应实际工作的需要　事实上学生　对会计及有关知识的掌握不一定要在课堂上．可以通过　网络上生动的事例进行掌握．

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高职院校会计人才培养模式研究

作者：何滔滔

来源：《消费导刊·理论版》2009年第19期

[摘 要]会计人才培养模式的问题,实际上是为受教育者构建为达到一定的知识体系、工作能力和综合素质应当接受什么样的教育的问题,它与培养目标、课程体系、教学内容等紧密相关。构建应用性会计人才培养模式,并不是全盘否认过去的做法和成功的经验,而是在更新教育观念的基础上,力求站在经济发展的最前沿,重新审视过去的人才培养模式,有摒弃、有创新地构建出符合市场需求的应用型会计人才培养模式。

[关键词]高职院校 会计人才 培养模式 研究

作者简介:何滔滔,1970年7月出生,男,江苏经贸职业技术学院会计系教师,南京华宇市政集团公司总会计师,本科学历,学士学位,副教授、高级会计师,主要从事会计管理和教学工作。

“模式”词义来源于“模型”。“模型”最初本意是用实物做模的方法。后来,模型由实物模型发展为非实物的形式模型,人才培养模式问题不但兼容实物与形式,而且将实物和形式动态化,是一个与人才成长息息相关的问题。人才培养模式为培养目标服务,培养目标决定培养模式的选择,同时培养模式实现培养目标是实现目标的指定路径。培养模式是根据培养目标的提出来并为实现培养目标服务的,是指导应用型会计人才培养活动的依据。良好运行的培养模式能将培养目标渗透到人才培养活动中去,并通过培养活动实现培养目标。构建高职院校会计人才培养模式的问题,实际上是为受教育者构建为达到一定的知识体系、工作能力和综合素质应当接受什么样的教育的问题,它与培养目标、课程体系、教学内容等紧密相关。构建高职院校会计人才培养模式,并不是全盘否认过去的做法和成功的经验,而是在更新教育观念的基础上,力求站在经济发展的最前沿,重新审视过去的人才培养模式,有摒弃、有创新地构建出符合市场需求的应用型会计人才培养模式。

实务与操作　＿　＿　【例１】２００９年，村集体经济组织采取村民一事一议筹劳　财政奖补的方式修建村内公路，工程造价为８５０００元，其中　村民筹资１５０００元（１５００人×１０元／人），财政奖￣ｔ，３ｏｏｏｏ元，　社会捐赠１００００元，交通局补助２００００元，村集体负担１００００　元。整个工程采取包工包料方式，村集体预拨交通局３５０００　元修路款（村民筹资１５０００元＋社会捐赠１００００元＋村集体负　担１００００元）。会计分录如下：　（１）收到村民筹资款时：　借：银行存款　１５０００　贷：一事一议资金——修路　１　５０００　（２）将村民筹资款上交乡财政所时：　借：应收款——财政所　１５０００　贷：银行存款　１５０００　（３）收到捐赠款项时：　借：银行存款　１００００　贷：专项应付款——修路捐赠款　１００００　（４）预拨交通局３５０００元时：　借：在建工程——修路　３５０００　贷：银行存款　２００００　应收款——财政所　１５０００　（５）将交通局补助资金纳入账内核算时：　借：在建工程——修路　２００００　贷：专项应付款——交通局修路补助　２００００　（６）交通局从市财政支取３００００元财政奖补资金时：　借：在建工程——修路　３００００　贷：专项应付款——财政奖补资金　３００００　（７）工程完工核销结转在建工程时：　借：其他支出８５０００　贷：在建工程——修路８５０００　借：专项应付款——修路捐赠款　１００００　专项应付款——交通局修路补助　２００００　专项应付款——财政奖补资金　３００００　一事一议资金——修路　１　５０００　贷：公积公益金　７５０００　【例２】市水利局无偿为村集体经济组织打吃水井一眼，　工程款５００００元由水利局直接结算，没有通过村集体经济组　织账内核算。将该吃水井纳入村集体账内时，会计分录如　下：　借：固定资产——吃水井　５００００　贷：公积公益金　５００００　作者单位：河北省辛集市农村财务管理审计站　（责任编辑：小轩）　一、引言　近期国家教育中长期发展规划明确提出：高等教育的　发展任务是全面提高高等教育质量，优化结构办出特色。随　着新会计准则在上市公司的实施及在非上市公司渐近式推　广，会计专业毕业生呈现出供需两旺的繁荣景象。但由于受　各种因素的影响，很多企业在招聘会计人员时，认为农林院　校培养的会计人才质量难以保证，致使农林院校会计专业　面临就业渠道不畅的尴尬境地，严重制约着农业院校会计　教育水平提高和会计教育事业的发展。会计人才的培养必　须尊重经济实务的要求，脱离实务需求的人才培养，从某种　程度上来说是对目前稀缺教育资源的浪费。如何培养出适　应就业市场和社会经济发展需要的人才，如何培育高等农　林院校会计专业的特色和竞争力，是目前亟待解决的问题。　本研究将以教育供求理论为基础，试图探讨就业市场定位　下的农林院校会计专业培养面临的一系列需要改革的深层　次问题，探寻高等农林院校会计人才培养路径，推动会计学　专业本科课程体系改革。　二、问卷设计及数据收集　（一）问卷设计。本文采用问卷调查和访谈形式收集数　据，我们参照Ａｌｂｒｅｃｈｔ＆Ｓａｃｋ（２０００）和林志军（２００４）问卷框　架，分四个层次展开：第一层次整理我国７所高等农林院校　会计学专业本科生培养方案，重点关注其培养目标定位与　课程设计；第二层次调查不同市场层次对会计从业人员职　业技能和知识需求特点（１—５分别代表不重要、不太重要，无　所谓，一般，很重要）；第三层次调查现有会计实务教学过程　能否提供相应的知识和技能（１－５分别为不能提供、部分提　供、不清楚、基本提供、完全提供）；第四层次访谈在校学生　对教学改革相关问题的建议。　（二）问卷发放。针对第一层次的问题，我们选取了中国　农业大学，南京农业大学，福建农林，华中农业大学，西南大　学（原西南农业大学），西北农林科技大学，内蒙古农业大学　等７所农林高校的会计专业本科培养计划为调查对象。针对　需求方调查，我们选取会计师事务所及毕业校友所在的企　业进行邮件沟通。第三层次以上述７所农林院校大四学生作　为调查对象。第四层次访谈邀请华中农业大学已全面接触　专业课程的大三学生和正在求职的大四学生参与讨论。　（三）问卷回收及访谈组织。问卷的发放和收集时间为　２００９年１０月一２０１Ｏ年３月，共发放２００份，收回有效问卷１３２　份，其中华中农业大学有效问卷５９份，占总体４４．５％，企业和　会计师事务所收回３３份，占总体的２５％。访谈分两次完成，组　织大三、大四的班干部和同学自愿参加。　三、调查结果揭示的现状及原因分析　（一）高等农林院校当前培养目标定位。对比７所农林院　校会计学专业培养方案，发现其本科教学层次人才培养目　中国农业会计２０１