激发学生阅读潜能提高学生语文素养

浅谈如何提高学生的阅读能力

泾源县黄花乡平凉庄小学——郑银淑

阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。 因此，我们应重视提高阅读能力。 在教学中，我们要努力地不断地提高学生的阅读能力，而不能停留在仅能初步地把握课文的思想内容上。因此，努力引导学生课外阅读，显得非常重要。在昔日的教学中，我从如下几个方面入手培养学生的阅读能力和技巧。

一、了解意义，提高认识。

要使学生自觉地进行课外阅读，必须让学生了解、认识课外阅读的重要意义。课外阅读的意义很多，我认为主要要让学生了解以下两点：

1、阅读有利于培养学生语文综合素质与能力。古往今来，许多成名成家的文化名人都是“读”出来的，叶圣陶说：“他们有个不二法门，就是熟读名文，读着读着，自己顿悟。”读优秀的文学作品，能够丰富人的精神世界，提高人的审美能力和综合素质，培养学生的文化气质。以读为本，还能够加强对学生的语感训练，提高学生对语言文字的感受能力，也有利于积累词汇与语言材料。

2、阅读是写作的基础。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”各种书刊可以为学生的写作提供可资借鉴的词汇、材料和技巧。多读书，读好书，不仅可以开拓视野，陶冶性情，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生，从而充实自己、提高自己，日久天长，潜移默化，

写作水平自然会提高。

二、课内示范，教给方法。

在课外阅读指导的初期，可利用课堂作适当延伸，以起到示范与抛砖引玉的作用。课堂延伸所引入的主要是课外语段。课内外衔接进行课外阅读，由于有教本作依托，延伸轨迹与衔接指向比较明确，阅读目标与重点也相对明确，对课内阅读起着巩固与促进的作用，同时，也有利于相关文化素养的积累与培养。

在语段阅读的基础上，开设阅读课，重在课外短文的阅读指导。阅读课首先要选好课外阅读内容，这是上好阅读课的关键。选择的方法：可以由老师来指定，也可以由学生来推荐。选择的原则：从形式看，最好选择那些篇幅短一点的文章；从内容看，最好选择那些文质兼美的“美文”和跳动着时代脉搏，反映着时代进步的“时文”以及介绍最新科技成果的科技文。选择时还应充分考虑学生的兴趣、爱好、需要与年龄特点。

中学生语文阅读能力的培养和提高

阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。特别是语文教师更应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。随着国家新《课程标准》的面世，要求我们语文教师在实施新课程的过程中，要努力改变过去一言堂的现象，让我们的阅读教学设计向利于学生发散性思维的培养，有利于学生从多角度理解课文，有利于提高中学生阅读能力的方向发展。因此就要求我们的阅读教学要发挥更大的效果，充分提高学生的阅读能力。在这种背景下我们的语文教师如何提高学生的阅读能力呢？作为语文教师首先要明确初中生到底应该具备怎样的阅读能力？初中生应具备四种阅读能力：认读能力 理解能力 分析能力 评价能力。

为了训练学生的这些能力，我想从以下几方面谈谈自己的看法。

一、 继续强化学生的认读能力

教学是循序渐进的，小学阶段是训练学生加强阅读能力的初始阶段，到了初中就要进一步加强。认读就是要求学生在进行阅读时，读准生字字音，读懂新词的词义。正确流利的诵读课文。由于小学有这方面的要求，学生可以借助工具书把上面这两项任务完成。这就培养了学生的认读能力，也可以说初中阶段是继小学对学生认读能力的强化阶段。例如，我在教孙犁的《芦花荡》这一篇小说时，文中出现的生字新词也比较多，我就布置学生按照自己的认读能力去预习课文。到上这篇课文时，就检查学生是否能完成老师布置的学习任务。可以通过提问，小组交流或个人诵读课文片段的形式检查学生的认读能力。学生无法解决的可以提出来师生共同解决。在学生进行阅读中还要求学生力求对文章的大致了解，在生字词解决之后，让学生谈谈读后的大致感知。通过如此训练，加强了学生初步对课文阅读的认读认知能力的训练。这是培养学生具备阅读能力的最基本的要求，也是初中生阅读能力具备的最低层次的要求。

语文素养的培养与提升

语文素养是指学生在语文学科中所具备的语言运用能力和文化素养。它不仅包括对语言文字的理解和运用能力，还涉及对文化传统的认知和理解能力。培养和提升学生的语文素养是语文教育的核心任务之一。本文将从阅读、写作和口语表达三个方面探讨如何培养和提升学生的语文素养。

一、培养阅读素养

阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语言表达能力，增强对文化传统的认知。为了培养学生的阅读素养，教师可以采取以下措施：

1. 提供丰富多样的阅读材料。教师可以根据学生的兴趣和水平，选择适合的文学作品、科普读物、报纸杂志等，引导学生广泛阅读。

2. 引导学生进行深度阅读。教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文本，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

3. 鼓励学生进行自主阅读。教师可以组织阅读活动，鼓励学生选择自己感兴趣的书籍进行阅读，并鼓励他们分享阅读心得和体会。

二、培养写作素养

写作是学生语文素养的重要组成部分。通过写作，学生可以提高语言组织能力、表达能力和思维能力。为了培养学生的写作素养，教师可以采取以下措施：

1. 提供写作指导。教师可以通过写作范文、写作技巧等方式，指导学生掌握写作的基本要素和技巧，提高写作水平。

2. 组织写作训练。教师可以组织写作比赛、写作展示等活动，激发学生的写作兴趣，提高写作积极性。 3. 提供写作反馈。教师可以对学生的作文进行评阅，并提供具体的反馈和建议，帮助学生改进写作。

三、培养口语表达素养

口语表达是学生语文素养的重要方面。通过口语表达，学生可以提高语言流利度、表达准确度和交际能力。为了培养学生的口语表达素养，教师可以采取以下措施：

1. 创设语言环境。教师可以组织口语角、小组讨论等活动，创设良好的语言环境，激发学生的口语表达兴趣。

2. 提供口语训练。教师可以通过模仿、朗读等方式，指导学生提高口语表达能力，培养学生的语感和语调。

提高学生的阅读能力,激发学生的阅读兴趣

【摘要】阅读对提高学生语文能力至关重要，而有效的快速的阅读是人一生获取知识的最有效途径。作为教书育人的学校更应该把培养学生阅读能力作为重要的教学抓手已实现教育的目的。

【关键词】阅读； 速度； 效果“书读百遍，其义自现”对学生来说，诵读这种视听结合的方式最能激发情感，强化记忆。长期的、反复的诵读可以形成敏锐的语感，使学生读文能心领神会，写文能意到笔随。因此，我要求学生读书时要大声地读准字音，读通句子，读好语气，读出韵味、书读得多了，读得熟了，理解自然透彻，感受自然深刻，阅读的速度自然就会加快。

对于一些优美的诗句、精彩的篇章：我不但要求学生品评欣赏，还鼓励他们熟读成诵。孩子的记忆力是最佳的，抓住这个黄金期，多背些诗文佳作，实际上就是储存了相当数量的语言材料，同时也积淀了相关的语言经验。这对他们各方面能力的发展都是有极人的好处，也会快速提高阅读能力。

收集资料，为阅读做好素材准备。

“授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，必须培养学生自觉使用工具书和现代信息技术的好习惯。

如果阅读上遇到障碍，就应主动通过查字典、词典来解决问题。如果想知道更多的课本以外的知识，精读名家名篇、就在阅览室、图书馆细细品味。如果想方便快捷地获得相关知识，就可以通过电脑网络收集信息，下载文件。学会查阅资料，就会使自己的阅读更开放，更有乐趣，也就等于有了相伴终身的良师益友。

口不绝吟，反复阅读达到理解深邃。

新修订的《九年义务教育全日制中学语文教学大纲)明确指出：“中学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的阅读习惯。”不难看出，新大纲对语言教学目的的探求，十分重视学生对祖国语言的理解和能力的培养。在日常生活中，所谓理解能力，就是能听懂、看懂别人要表达的意思；所谓运用能力，就是能向别人说清自己想说的意思。在语文教学中，理解能力则突出表现为对文章的阅读分析，运用能力主要是学生的写作能力。根据汉语语言系统的特点，我认为，“读”是提高学生理解运用祖国语文能力的快速有效的途径，也是学好语文的根本途径。本人数年来一直从事中学语文教学，历次都能取得较好成绩，从卷面上看，主要是学生在阅读理解和作文两部分成绩上明显有所提高。我本人最深切的体会就是教学过程中重视了让学生多读、快读。