农村幼儿园如何利用本土农业资源

“农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用” 是安徽教育科学规划课题,自2005年4月开题以来,以“乡土特色教育”为抓手,以“构建和谐新农村”为契机,以创建节能型社会为根本,以活化园本课程为渠道,以美术活动为突破口,充分利用乡土教育资源,改革幼儿园的活动内容和方法,促进幼儿园教育特色的深化和教学质量的提高。构建了切合本园教育实际的素质教育基本模式。为幼儿将来成为适应现代化需要的社会主义新人打下良好的基础。

组织理论学习,更新观念

“乡土资源”,就是指我们出生、成长的地方的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、语言文化等。它包括自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源等。乡土资源具有自身鲜明的特点:一是亲历性具体化,乡土资源是孩子每天生活于其中的周围现实世界,一提起来就如身临其境,能说出来画出来,十分形象具体;二是实践性、可操作性强,幼儿可观察、可触摸、可临摹描绘、感受体味,操作起来简便易行。因此若用来优化教学内容和过程,幼儿就有丰富的内容可说,有利于提高幼儿的学习兴趣和主动精神。又因为乡土资源具有本土化的特征,可以使幼儿对家乡的自然和人文生态有更进一步地了解,更能激发幼儿热爱家乡的情感,使爱祖国教育具体化。因此,我们还申报具有操作性和实用性的课题“农村幼儿园乡土教育资源的开发和利用”并举办了课题开题会。

深入调查情况,挖掘资源

为广泛挖掘农村幼儿园的乡土教育资源,课题组成员历时一个月,深入农户、博物馆、田野、山川,走访幼儿家庭,向幼儿家长、亲友了解家庭、社会和幼儿园中可利用的乡土教育资源,分领域进行取舍,对农村幼儿园所具备的乡土教育资源进行取精舍俗,与时代要求相结合,与《纲要》精神相结合,与幼儿年龄特点相结合。对可以利用的资源进行筛选,发挥其最大的教育价值,做到资源为我所用,为幼儿的发展所用,为社会的进步所用。

繁昌山水田园之美,风景名胜之多,民殷勤富,为历代名人游客留连往返。素有“皖南张家界,江滨小黄山”的马仁省级森林公园,亚欧最早人类文化遗址人字洞,万牛墩商周时期古墓群,号称“江东第二禅林”的五华隐静禅林,人民解放军中路大军渡江先谴队最早登陆点荻港板子矶。县内矿产资源十分丰富,黄梅戏、庐剧是老百姓耳熟能详的艺术;许多历史悠久的传统产品,如石雕木雕、豆末糖、黄芥菜、布伞、银饰制品等土特产品名扬省内外,蔬菜、花卉远销国内外。同时,我们还查阅了大量反映当地风土人情的文献,如《繁昌县志》、《繁昌文史资料》和《繁昌古今》等书,并组织老师们利用休息时间到三峡移民、纳古回族镇等地进行实地调查、访问,搜集民间广为流传的各种乡土材料等。

本土资源在农村幼儿园主题活动中的开发利用

在农村幼儿园的主题活动中，充分开发利用本土资源是提升孩子们认知能力和主体意识的重要途径。本文将探讨本土资源在农村幼儿园主题活动中的开发利用，旨在帮助孩子们更好地与身边的自然和社会环境互动，培养他们的学习兴趣与创造力。

一、调动环境资源，丰富主题活动内容

农村幼儿园所处的自然环境丰富多样，有大片的农田、茂密的森林、清澈的溪流等。我们可以充分利用这些资源，开展一系列与生态环境相关的主题活动。比如，组织孩子们进行农田采摘活动，了解农作物的生长过程；带领孩子们在森林中进行观察和发现，培养他们的观察力和好奇心；引导孩子们在溪流边进行小型探险活动，让他们亲自体验大自然的魅力。通过这些活动，孩子们能够深入了解本土的自然环境，增强对自然的敬畏之情。

二、挖掘社会资源，促进与社区融合

农村社区中有着丰富的人文资源，这些资源可以与主题活动相结合，打破课堂的边界，将社区融入到幼儿园的教育实践中。我们可以邀请当地的艺术家、手工艺人前来幼儿园给孩子们进行手工制作教学，让孩子们亲自动手制作出具有农村特色的手工艺品。同时，还可以邀请社区的长者前来讲述自己的亲身经历，给孩子们呈现一段段真实的农村故事。通过与社区的融合，让孩子们更好地了解本土文化，增强身份认同感。

三、开展传统节日活动，传承本土文化

农村地区有着丰富多彩的传统节日，这些节日不仅具有丰富的文化内涵，也是连接过去和现在的桥梁。我们可以在幼儿园中开展传统节日的主题活动，让孩子们亲身体验节日的传统习俗。比如，在寒冷的冬天里，可以组织孩子们一起制作元宵，体验元宵节的传统风味；在农忙的季节，可以邀请孩子们参与庆丰年、春季耕作等活动，感受农村的丰收氛围。通过这些传统节日的活动，不仅可以让孩子们了解本土文化，还可以培养他们对传统节日的热爱以及传承的意识。

四、鼓励创造性活动，培养孩子们的主体意识

在开展主题活动过程中，我们应该鼓励孩子们参与创造性的活动，培养他们的主体意识和自主思考能力。例如，可以组织孩子们参与农村绘画比赛，让他们通过绘画表达自己对农村的理解与感受；也可以鼓励孩子们编写农村故事、设计农村手工艺品等。这些创造性活动不仅培养了孩子们的创造力，还增强了他们对农村资源的理解和认同。

浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用

农村幼儿园是儿童教育的重要组成部分，为了提高农村幼儿的教育质量，我们必须更好地开发和利用本土资源，让孩子们在自己的家乡中能够更好地接受教育。

农村地区的自然环境是一个非常宝贵的本土资源。农村幼儿园可以利用周边的自然环境进行户外活动，比如野外探索、观察花草树木等。这样不仅能够增加孩子们的自然观察力和探索精神，同时也能让孩子们更好地了解自己的家乡，增强对家乡的热爱之情。

农村地区的传统文化是农村幼儿园开发本土资源的重要方面。农村地区有着丰富的传统文化，包括戏曲、民俗、手工艺等。幼儿园可以邀请当地的老师或艺术家来给孩子们讲解和演示这些传统文化，让孩子们在游戏和互动中了解和体验，增进对传统文化的理解和认同。

农村地区的农业资源也是一个宝贵的本土资源。幼儿园可以邀请当地的农民或农村文化志愿者来讲解农业知识，带领孩子们参观农田、耕作等活动，让孩子们亲身体验农耕文化，增加对农业的认识和了解。

农村地区的民俗活动也是一个重要的本土资源。幼儿园可以组织孩子们参加一些传统的节日庆祝活动，比如元宵节、端午节等。在活动中，可以邀请村民或当地的文化志愿者来教孩子们包粽子、猜灯谜等，让孩子们感受传统节日的乐趣，增加对传统文化的认同感。

农村幼儿园可以通过开发和利用本土资源，提高农村幼儿的教育质量。这不仅能够增加孩子们对家乡的了解和热爱，同时也能够丰富幼儿园的教育内容，提高孩子们的综合素质和能力。我们应该重视农村幼儿园本土资源的开发与利用，为孩子们提供更好的教育环境和教育资源。

农村资源与幼儿园教育

姓 名： 王文琴

学 校： 泰兴市姚王镇中心幼儿园

地 址：

邮 编： 225400

联系电话：

二○一一年六月- 1 -

农村资源与幼儿园教育

王文琴

摘要：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为孩子一生的发展打好基础。大自然、大社会都是活教材，越是接近孩子生活的东西，也就越能激发起孩子求知的欲望。生动鲜活的场景既能引发幼儿的学习兴趣，也能为幼儿的自主性学习提供轻松自由的环境和广泛的空间。我园是一所农村幼儿园，丰富的自然资源与社区资源为我们提供了很好的教育素材。我们就充分利用这种优势就地取材、精心选择农村资源，并将其融入幼儿课程中，使幼儿的活动充满生机。

关键字：观察力；劳动力；农村

一、幼儿劳动能力的培养

大自然中处处充满着神奇，在我们农村，有着极为丰富的自然资源，如树木、庄稼、沙石等，自然界的一切都可以作为我们良好的教育资源。我们把幼儿从“课堂中学习”引领到“自然情景中学习”，给幼儿充分的自由想象、探索活动的空间。当春回大地，当秋叶缤纷，我们总会带着孩子们走进大自然的怀抱。春天，草色青青，野花飘香，一片生机盎然，我们带领孩子们走进田野，亲近大自然：放风筝、植树、采野花、挖野菜、捉蝴蝶、饲养小蝌蚪；到竹林中写生；参观蔬菜大棚。秋天，田野一片金黄，带孩子们到农田里拾稻穗，拾落叶，挖山芋。孩子们在与各种自然物亲近过程中，自主活动，自发探究。在动手动脑中，他们认识和了解自然物的生长规律，了解人与自然的依存关系，同时又能让孩子们对大自然保持着永久的好奇心和探究欲望。

我们是一所农村幼儿园，孩子们的祖辈大多是农民，但随着社会的进步，越来越多的家庭已不在是传统意义上的农民，许多孩子不知道农作物的生长状况，这需要教师加以引导，引导孩子去发现、去探索、去实践。比如可以在在园舍的空地上开辟了种植园地。让孩子们在种植园地里自主从事一些简单的农事活动。如：孩子从种小麦——给小麦施肥——给小麦除草——收割小麦，全程跟踪观察记录。组织这些活动不仅能让幼儿了解了不同植物的生长过程，也让其体验播种的艰辛，收获的快乐。