浅谈高中化学教育创新

Ｎｏ．５　查　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　浅析　高中　化学教育中创新教育策略探讨　程加斌　摘要：当前面对着素质教育改革和新课程改革，高中化学教育呈现出许多不足，文章对当前化学教育适应教育改革选行了策略探　讨，提出了当前化学教育创新策略。　关键词：高中化学创新教学　中图分类号：Ｇ６４２　０　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９￣ｉｓｓｎ　１６７２—８１８１．２０１０．０５．０４４　根据笔者教学实际教学经验，在当前教学形势下，进行教学　创新，提高高中化学整体教学水平应当从以下几个方面人手。　１培养学生化学学习兴趣　高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他　们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情　况。教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学　生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾　起学生学习化学的兴趣。化学与世间万物都有直接或间接的联　系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加　学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望：其　次教师还可以设计化学趣味性实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，　感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更　能提高学生学习化学的兴趣。例如：教师可以给学生布置这样一　个作业：某学校实验员在整理实验器材室的时候，发现一瓶无色　溶液，其标签纸已经一半腐蚀掉，从残存的半张标签纸上写着　Ｎａ。你能帮助该实验老师重新贴好标签纸吗？该习题设置的背　景是一个相对较真实的背景，在平常的生活中确实存在的，可以　引起学生极大的兴趣，从习题内容的角度分析，题目留下唯一线　索是这瓶无色溶液是一瓶含有Ｎａ　的溶液。因此，此习题的解答　是要求学生理解探究的整个过程，并在解答过程中实际运用。一　般，首先需要猜测和假设该溶液是什么，其次设计实验和进行实　验来验证你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜测是正　确的。参考答案：猜测该无色溶液为碳酸钠溶液。取该溶液少许　放人试管中，滴加氢氧化钙溶液，若产生白色沉淀。此白色沉淀　溶于盐酸，并有无色无味气体放出。则该溶液为碳酸钠溶液。其　它猜测，并能设计较为合理的实验验证方案，也算正确。　２实施分层教学模式　“分层教学”即是一种将因材施教思想落到实处的教学理念　和教学模式。它的实质是面向整体的学生，正视学生个体间的差　异性，从而进行不同层次的教学。与以往的传统教学模式相比，　分层教学更加尊重学生的自主能力和选择权利，真正贯彻了“以　人为本”思想。分层教学缓解了高中化学教学过程中严苛、枯燥　的氛同，创造了一个愉快且充实的学习环境，是素质教育理念指　导下的一次良好探索。进行分层教学应当注意以下两个问题；　首先，教师应和学生交流沟通，以掌握学生们的学习近况和　心理感受。分层教学是站在了解学生的基础上的，因此教师应多　和学生进行平等、深入的交流，特别是基础偏差的学生，教师应多　给予鼓励和安慰。　另外，对学生的分层不是固定的，而是不断变动的。差生有　可能通过努力取得进步，优生也有可能走向倒退，教师应密切关　注学生学习情况的变化，及时调整分层状况，以便和教学实践工　作紧密结合起来。　３在课堂教学中进行探索　探索教学即以课堂教育探究为主，在课堂中我们实行对学生　启发诱导的方法，把学生独立学习和相互借鉴为前提，把现有教　材为基础探索内容；在课堂外把学生四周的事物和实际生活为参　照准则，让学生多点机会进行充分自由的表述、质疑、研究、探讨，　学生可以以有计划的，有组织的解决问题，多创办一些知识竞赛，　知识探讨会等的活动。将自己所学的知识用在实际的问题解决　里面的教学形式。与传统的老师培训、课堂教育、书本教学为中　心的教育相比，探索教学跟多的注重学习的整体性，有利于调动　学生的积极性，使教学课程活跃生动起来，培养学生的创新力。　突破重点、难点，倡导自立、合作的学习是新课程的特点。　高中化学是以元素、有机物为基底、化学实验做参照、基本理　论为中心开展的教育，以栽培学生提问和解题的能力为目标，对　于研究教育我们也应如此。　４培养学科意识，揭示化学规律　新课程下的高中化学教学不能单纯提留在教授学生化学知　识，掌握化学理论的基础上，而应该注重学生对化学学科的认识，　培养其化学意识，以有利益构建化学知识体系。高中化学的学科　思想、研究方法对于学生的发展具有深刻的影响，在学习抽象的　化学知识时，老师应该结合相应的模型和方法带领学生去感悟各　种化学的知识和概念，如在学习化合物时，老师应该引导学生运　用分类比较的方法构建学习思路，形成对化合物相关知识的理论　体系。　化学教学中的实验室建立学科意识、揭示化学规律的重要手　段，在教学中应该突出强调实验的重要性，但是在目前的化学教　学中，存在轻视实验的现象，很多老师只是带领学生做一些简单　的实验现象观察，有些甚至没有开设实验课，更不用说深入的研　究和探讨了。在新课程背景下，化学教学应该精心研究实验，在　试验中发现并探索学问，发现化学规律，体验学习的乐趣，在解决　实验问题达的过程中培养学生的学科意识，揭示化学规律。　总之，在新课程背景下，高中化学教学面临着许多问题，教学　设计涉及的内容众多，本文仅就其中几个方面做了探究性的分　析，希望对现实中的化学教学设计起到积极地作用，促进高中化　学教学向着合理和规范的方向发展。　参考文献：　［１】方大学．基于新课程的高中化学教学改革方向叭．化学教学　２００６，（６）．　【２］沈生奇．新课程高中化学教学模式ＵＪ＿中学生数理化（教与学）　２００９，（５）．　ｆ３】朱琳．新课程背景下高中化学教学中实施环境教育的研究Ⅲ　四川师范大学，２００９，（７）．　作者简介：程加斌，运河高等师范学校，江苏徐州２２１３００　—

浅谈高中化学创新教育

【摘要】在高中全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生在原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性，形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教学氛围，找到培养学生创新意识、创新精神和创新能力的有效途径。

【关键词】高中化学；创新教育；教学策略

科学技术的迅速发展，使得知识的创造和传播成为社会发展的动力，使人类进入了知识经济的时代。知识经济时代呼唤创新型人才，而创新型人才要靠创新教育来培养。随着新课程改革的全面推进，新《高中化学课程标准》在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度对高中化学教学提出了具体的目标要求。培养更多思路开阔、反应敏捷的具有创新思维品质和能力的个性化发展的高素质人才，是教育改革的最新课题。作为化学教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈作者对这一问题的一些认识。

1．创设情境，培养创新意识

(1)营造一个宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

(2)激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。

浅谈在高中化学教学中实施创新教育

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发达兴旺的不竭动力,提高民族创新素质已成为当代教育的首要任务,化学教育工作者在向学生传授基础知识,培养基本技能的同时,必须高度重视开发学生的创新潜能,把创新教育落实到课堂努力培养创造型人才。我认为应从以下几个方面来实施创新教育,培养创新人才。

1.要加强教师与学生的心灵对话为学生形成创新动机打下基础

,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现。它能激发学生的好奇心、求知欲;它能充分发挥学生的主观意识和创新精神;它能使学生置于快乐之中。

,老师要与学生建立良好的师生关系。在我的教学经验中,我发现课下喜欢与教师交流的学生,在课堂上也喜欢表现自己,敢大胆的发表自己的看法,愿意并积极参与课堂上教师的提问、小组的讨论和学生分组实验等,比相对和教师交流较少的学生,他们更擅于发现问题和提出问题。因此,他们的发散思维能力和灵活解决问题的能力会有很快的提高。

,教师要多与学生相处,建立朋友式的师生关系,使学生和教师之间能在平等的对话中逐渐培养彼此信任,彼此尊重、彼此关心的良好关系,从而为学生形成创新动机打下基础。

2.要创设宽松、幽默的课堂情境为学生营造创新教育的环境

,激发学生的学习兴趣,是提高课堂效率的有效途径,也是培养学生创新精神的重要手段。课堂问题情境的创设为教学活动创造了一个个兴奋点,而“授人以鱼,不如授人以渔”更说明了方法的重要性。

,如以有趣的实验创设问题情境。在讲碱的化学性质时,我们可以通过吞蛋和清水变“牛奶”两个实验将学生的注意力一下子集中起来;我们可以用故事创设情境,在介绍人类重要的营养物质时,我以发生在几百年前,欧洲的水手们因长年吃不到新鲜的蔬菜和水果,而得坏血病来引出维生素的重要性。

,可以以生活中的现象为背景。在介绍金属材料时,我以“同学们喜欢听音乐吗?”为引言,引出镭射光盘单是一面就可以储存74分钟的音乐,而它的主要成分其实就是铝,使学生一下子就认识到金属在我们生活中是无处不在的。

高中化学“创新教育”策略探讨

【摘要】：“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。只有创新教育才能从根本上扭转基础教育中创造力不足的弊端。当前面对素质教育改革和新课程改革，文章对当前化学教育适应教育改革进行了策略探讨，提出了当前化学创新教育策略。

【关键词】：高中化学；创新教育

“高中化学课程标准”的颁布是落实教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》，实施“跨世纪素质教育工程”的重要步骤。它是对我国现行高中化学教学大纲的一次重大变革，将对我国高中化学的教育理念、指导思想、课程目标体系、教学内容的选择、组织和实施进行非常彻底的改革。“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。只有创新教育才能从根本上扭转基础教育中创造力不足的弊端。笔者根据实际教学经验，提出在当前教学形势下，进行化学创新教育，提高高中化学整体教学水平应当从以下几个方面入手：

一、营造化学学科创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围。首先，化学教师自身要具备创新精神，这是化学教学中培养学生创新能力的一个重要因素。其次，轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。第三，创造一套适应创新教育的课余活动，扩展学生化学知识体系结构，扩大视野，真正提高学生素质，着眼于未来。

二、重视学生学习化学的兴趣教育，激发学生创新意识

高中学生的特点是身心有成熟的一面又有不成熟的一面，他们对周围事物存在好奇，愿意去花费时间去研究外面世界的情况。教师根据学生的特点，以学生的特点为切入点，设计符合学生特点的化学作业，不仅能调动学生学习的积极性，也能深刻勾起学生学习化学的兴趣。化学与世间万物都有直接或间接的联系，如设计要求学生去观察生活中与化学相关的事物变化，增加学生对化学的感性认识，增强学生学习化学的积极性和渴望；其次教师还可以设计化学趣味实验，如魔棒点火、变色瓶等实验，感官上增加学生学习化学的兴趣；再次让学生动手操作实验，更能提高学生学习化学的兴趣。例如，教师可以给学生布置这样一个作业：某学校实验员在整理实验材料的时候，发现一瓶无色溶液，其标签纸已经一半腐蚀掉，从残存的半张标签纸上写着na。你能帮助该实验老师重新贴好标签纸吗？该习题设置的背景就是一个相对较真实的背景，在平常的生活中确实存在的，可以引起学生极大的兴趣，从习题内容的角度分析，题目留下唯一线索是这瓶无色溶液是瓶含有na+的溶液。因此，此习题的解答是要求学生理解深究整个过程，并在解答过程中实际运用。一般，首先需要猜测和假设溶液是什么，其次设计实验和进行实验来验证你的猜想。若得到肯定的答案，那就表示你的猜测是正确的。参考答案：猜测该无色液体为碳酸溶液。取该溶液少许放入试管中，滴加氢氧化钙溶液，若产生白色沉淀，此白色沉淀溶于盐酸，并有无色无味气体放出，则该溶液为碳酸钠溶液。其它猜测，并能设计较为合理的实验验证方案，也算正确。