浅谈高中化学教育创新

２０１３年９月１８日　教研前沿　

浅议高中化学教学中学生创新能力的培养　文，许林海　摘要：高中化学的主要特点就是在模拟和重复前人实验的基础上不断发掘“新”的现象。通过对实验的分析、推理、判断、联想和　归纳等，从实践转化到理论，掌握一些化学反应的内在规律和本质，进而提高学生的创新意识和创新能力。因此，教师要注重在课堂上　培养学生的创新能力，从而提高学生对化学的理解和学习能力。　关键词：思维训练；学习兴趣；化学实验；课堂提问；创新精神　随着时代的进步，知识的力量越发显得重要，传统的教学理　念受到了严重的挑战。２１世纪对人才的需求，不仅要有渊博的知　识，还要具备勇于创新的精神。一个国家发展水平的高低主要取　决于人才的多少。因此，在化学教学中，老师应该注重对学生创新　能力的培养，为国家培养适应时代要求的人才。在此，笔者对如何　在高中化学教学中培养学生的创新能力做出几点简单的阐述。　一、加强思维训练　由于高中化学本身的特点，它具有比较强的灵活性。对于各　种化学反应以及实验去除某种化学物质时，方法不尽相同，常常　会引起学生不同的看法和见解，老师要给予重视，鼓励学生进行　积极的探索，激发学生的学习兴趣。比如，在“盐类水解”这一章　节，老师可以通过之前学过的溶液的酸碱性，通过对比引入新内　容。对比后的学习更加直接和深入。学生掌握理论知识后还可以　再通过实验进行验证，这对学生思维的培养有很好的作用。另外，　还要培养学生的逆向思维，让学生学会从相反的方向思考问题，　有时候，这种思维会更加容易解决问题。总之，训练学生思维能力　的方式多种多样，需要老师不断地尝试，并从中总结出最恰当的　方式。　二、调动学生的好奇心　“兴趣是最好的老师。”人只有对一件事物有好奇心时，才会　激发对其的探究，在探究的过程中实现创新。一般人对新鲜的事　物都有好奇心，都喜欢观察和研究，因此，老师要准确地抓住学生　的这一心理特点。在学生开始学习化学的时候，老师要引导学生　对事物的观察能力，使其从平凡的事物中发现不平凡的道理，这　是激发学生兴趣的源泉。久而久之，学生就会形成对陌生事物观　察和探究的好习惯。在课堂教学中，老师要积极地调动学生的好　奇心，同时还要培养学生学习的自信心。例如：老师在讲授某一化　学反应时，利用实验向学生展示反应的颜色以及特点，让学生进　行观察，使学生产生好奇心，从而激发学生的求知欲望。　三、注重化学实验　化学本身就是一门实验性很强的学科，实验是化学的重要组　成部分。因此，在高中化学教学的过程中，老师要充分重视化学实　验的重要性。化学的很多知识都是关于反应的颜色、生成物质的　颜色以及反应的条件等等，只是单纯地教授知识点会使学生感觉　很抽象，只有通过动手实验，才能使学生真正观察和理解反应的　整个过程，而且在实验的过程中，学生还可以对新知识进行探究，　在发现问题以后，通过亲自实验获得结论，有利于培养学生的创　新能力和科学探究精神。　四、设计课堂提问　提问的精妙之处在于使学生产生质疑，并徘徊在似懂非懂的　边缘。设计课堂提问的问题要根据学生掌握的知识规律进行合理　地扩展，促进学生积极地思考。创新源于思考，思考源于疑惑，由　此可以看出课堂提问的重要性。老师在课堂教学时，必须给予足　够的重视，采用最有效的方法培养学生的创新能力。比如，在学习　有机溶剂的时候，僵硬地讲述一种有机溶剂的功效太过苍白，老　师就可以提问：“如果你们把油污洒在衣服上了，不容易洗掉怎么　办呢？”这样接近生活的提问，可以直接引入有机溶剂的作用，使　学生更容易理解和记忆。　总之，培养创新性人才是时代的需求，也是教育工作者的职　责。因此，作为一名高中化学老师，我们要勇于创新，积极进取，为　祖国培养优秀的人才作出贡献。　创新是时代的主流，也是教育的改革方向。在高中化学教学　方面，要改变传统的教学理念，大胆地进行改革，运用有效的途径　培养学生的创新能力。　参考文献：　龚茜．高中化学教学方式与学生创新能力的培养［Ｊ］．教育战　线，１９９６．　（作者单位重庆黔江新华中学）　是失败的，哗众取宠的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，　反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生生理和心理疲　劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学秩　序。所以，教学幽默应注意量的问题，在课堂上适当的时间引入适　当的幽默，给学生一个适当的刺激，不至于造成课堂气氛过分沉闷。　３．把握好幽默的教育效果　幽默性语言艺术的教育性，体现着思想品德课教师的责任和　义务。教学幽默的对象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波　动和有待完善的学生。课堂上的幽默语言要以不损害学生心理健　康为前提，愉悦学生心理为保证，启发学生心智为基础，本着正面　引导的原则，用新颖活泼的方法，令人信服的事实进行教育，既能　解决学生模糊认识，又能收到教育的最佳效果。　幽默不是雕虫小技，而是智慧和情感的体现，是一门科学，也　是一种艺术。只有对学生充满真诚的爱，只有对教学内容有深入的　了解和正确的把握，只有挖掘、积累幽默素材和具有较好的文学修　养，教师才能在教学过程中创造出幽默，并．除如其分地加以运用。　参考文献：　［１］牟林华．课堂插曲变害为利．教书育人，２００２（８）：４０，　［２］金华兴．论思想政治可教学中的幽默艺术．课程・教材・教　法，１９９８（４）：２０—２２．　［３］鄢承力．上好漫画课．教育艺术，１９９９（１２）：２７．　（作者单位江苏省常熟市冶塘中学）　盈圆

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浅谈在高中化学实验教学　

中加强对学生创新能力的培养　

◆杜恒友　

（河北省武安市第十中学）　

【摘要】作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也是学生学习化学兴趣的源泉之一。从三个方面谈了如何激　

发学生在实验中的创新意识，从而培养学生在学习中自主创新的能力。希望能使化学实验教学成为打开每个学生创新能力大门的钥匙。　

【关键词】化学教学　学生创新能力　

知识创新与创新人才的培养，已成为经济发展和民族进步的重要条件　之一，也是教育工作者关注的热点。而如何改变传统的教学模式，建立以　培养学生创新能力为核心的教学机制，则是学校教学面临的迫切问题，也　是实施素质教育的核心内容。　

作为化学教学的基础，实验在化学教学中发挥着独特的认知功能，也　是学生学习化学兴趣的源泉之一。让学生积极参与实验活动，利用所学的　

化学知识自己设计实验解决实际问题，能极大地激发学生的创新意识，培　养学生的观察能力、实验能力和思维能力。因此，我们必须立足于化学实　验这个基础，培养和发展学生的创新能力。笔者结合自身的教学实践，就　

如何加强实验教学，提高学生创新能力谈一些想法。　

一、重现象。培养学生的创新观察能力　科学观察是有目的、有计划、比较持久的知觉。在化学实验方法中，科　学的、全面的观察尤其具有特殊的关键作用。因此，要创新就要让学生练　

就一双“慧眼”，培养学生敏锐的观察力，养成良好的观察习惯，能对观察的　现象进行积极的分析研讨，这样才能有新发现、新突破。化学实验中的观　察一般包括对教师演示实验的观察和分组实验、边讲边实验中的观察两个　方面。对化学初学者来说，有的学生在观察实验时，往往不能抓住实验的　

本质特征来观察，实验效果不理想。为此，教师一定要给以正确的引导，教　给学生观察实验的方法。　二、重动手。培养学生的创新实践能力　要创新，就必须具有一定的专业技能，这是创造者所必备的直接动力。　

这种能力越强，其创造能力就越大，通过实验操作使学生手脑并用，学做结　合，这是培养创新人才的必由途径。杨振宁教授曾经指出：“中国的小孩在　动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲和美国的小孩。主要是没有动手的机　会”。其实，不但我国小孩如此，就连我国中学生参加国际化学奥林匹克竞　赛时，其实验成绩往往也落后于其他国家，正如杜宝石和何占航所认为的，　化学实验特别强调个人的动手能力和综合应用能力。这就要求教师勇于　

科教创新　Ｃｈｉｎａ　。。　。　—Ｉｎ—ｎ—ｏ—ｖ——ａ！ｔ　ｉｏ　ｎ—　船　

浅谈民族地区高中化学教学中的创新教育　

卫正茂　（茂县中学　四川阿坝藏族羌族自治州　６２３２００）　摘要：教师要牢固树立创新思想；在教学中，激发学习学习化学知识的兴趣；课堂中营造民主和谐的学习氛围和探究学习的氛围　利用本学科优势，在化学实验中，加强学生创新能力的培养。　关键词：高中化学　创新教育　民族地区　中图分类号　Ｇ６３３．８　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－－９７９　５（２ｏ０８）０４（ｂ）一０１４１—０２　我们的学校位于西部藏族羌族少数民　族地区，学生９　５％以上的学生来自高半山　贫困落后的羌寨，学生的学习环境和家庭　环境决定了学生的见识不是很开阔，但　是，许多同学学习非常刻苦，夜以继日，目　标就是要追赶上时代的发展步伐，在这样　的环境中教学，教师不得不花费比其他地　方更多的精力投入到教学中来，老师也与　同学们一道，适应时代的发展，共同提高。　创新是现代教育的主旋律，江泽民同　志说过：“一个没有创新能力的民族难以屹　立于世界的民族之林”。加强和培养学生的　创新精神和实践能力，其重要性可见一斑，　已成为现代教育的当务之急。联系我们民　族地区学生的基础和人文环境，我觉得高　中化学课程根据自身学科特点在加强学生　创新能力上，可以下几个方面来进行探索：　１树立创新思想　创新教育的宗旨是培养人的创新意　识、创新习惯、创新能力。其特点是：民　主性一充分尊重受教育者的主体性和作　为人的价值、尊严；科学性一遵循受教　育者的身心发展规律和教育规律，着眼于　人的全面和谐发展；开放性一形式上灵　活不拘，方法上推陈出新。新的教学大纲　也强调：我们不但要在知识技能领域，而　且要在发展领域达到培养学生能力的目　标：要注重学生在情感意志、兴趣爱好、良　好个性方面的发展；要把创新意识和实践　能力的培养作为我们首要目标。　课堂教学是创新教育的主战场、主阵　地，一定要充分利用各种知识内容，有目　的、有意识地进行创新教育，课堂教学中，　教师要为学生发表意见，提出问题留出空　间，教师应多提挑战性问题，为创新做出　榜样。课堂上通过对化学知识的学习，　Ｌ　学生洋溢着远大的理想和追求，培养学生　爱国主义、国际合作精神。　２激发学习兴趣　爱因斯坦：“兴趣是最好的老师”。心理　专家研究表明，当学生对学习对象有兴趣　时，大脑中枢相关区域的神经细胞处于高　度兴奋状态，学生一旦对某一学科本身感　趣，就会产生强烈的愿望和求知欲。因　此，在教学过程中利用化学与自然、生产、　生活密切相关的优势，联系现代科技的最　新成果，最新技术，创设激发学生兴趣的　良好情境，唤起学生为之奋斗的强烈欲望。　例如在学焰色反应时，让学生回忆Ｅｌ　常生活中节Ｅｌ绽放的焰火上呈现出的五彩　颜色，增强化学与生活的联系。在学生急　于想知道原因的条件下，因势利导，循循　善诱。通过钠、钾离子的焰色反应和锂、　钙、钡铜离子的焰色反应试验，用色彩鲜　艳，明亮绚丽的焰色，激发学生的学习兴　趣，唤起学生的审美情趣，接着又利用教　科书中的彩图给同学们展示美丽的焰色，　联想五彩缤纷的节日焰火盛况更可使学生　享受到通过学习化学获得的美感。　３营造和谐氛围　传统的化学教学以传授知识为主，教　师能讲得清，学生能听得懂，教学就算基本　成功了。但这种“填鸭式”的教学对学生身　心的和谐健康发展带来巨大的压抑和束缚。　建构主义给我们的创新教育带来很大启发，　在教学中学生应该由从属地位转变为教学　的中心和主题，教师更多的是起弓１导和帮　助的作用。因此以往那种僵硬的师生关系　应逐步打破，转以致力营造和谐民主的学　习氛围。古今中外，大凡拥有强劲创新能力　的国家和民族都是崇尚自由、民主的。实践　也表明民主和谐的学习氛围，不仅有利于　知识的传授和掌握，更是有利于培养学生　的创新思维能力和独立思考的精神。　教师要放下架子，尽可能以一个朋友　的身份参与到学生群体中去，从师道尊严　的角色转化为与学生完全平等的指导者和　朋友，走近学生，增进师生情感的沟通，消　除学生的心理重压，努力帮助学生营造民　主、自由、宽松、和谐的课堂氛围。在课堂　教学中，改变以往长者的命令口气，以平等　的商量语气、对话语态；用词上改变以往的　—Ｆ面讲”、“我讲”、“好好听”、“听清楚了　没有”等为“我们一起学习”、“一起研究”、　“我们再明确一下”等态度亲切，缩短师生　之间的心理距离，让学生以情感的满足带　动认知的深化，迷恋于知识的获取。　在实际的学习中，营造出一个可供学　生积极探索的气氛。这就需要教师精心铺　设台阶，引导学生的思维指向到设疑～　实验探索一分析发现一解决问题的主　动学习过程中去。让他们动手、动脑、动口、　动笔，以积极的姿态和主人翁的意识进入　课堂教学中去，充分领略到学习主人的充　实感和自豪感，体验到获得知识、掌握知识　以及迈向成功的愉悦。教师要充分“设疑”，　增强学习化学的兴趣和学好化学的信心。　“学则须疑”，有疑必有思，有思考才　能使学生由被动地认识变为探索性地求　知，充分发挥学生的主体作用。问题是创　新的基础，是创新的载体，没有自己的问　题就没有创新，创新正是在一个个问题的　提出中，开始其生命的历程。发明千千万，　关键在于问。对于教师来说培养学生自觉　的、强烈的问题意识，应该是创新教育的　出发点和中心。学生能否提出问题关键在　于教师。首先，教师必须保护学生固有的　创新求异的本能和欲望，不能教条地机械　地用同一个标准，同一个模式去衡量他　们，规范和框定他们的创造活力，应当培　养和保护学生的好奇心，探索欲，鼓励他　们独立思考，大胆质疑，勇于探索大胆设　想，敢想敢做，“异想天开”的探索。例如：　在学习关于ＳＯ　４２的检验，教师诱导以下问　题：①如何检验一瓶无色溶液中是否含　ＳＯ　？②加入ＢａＣ１　有白色沉淀可以断定　试样中一定含有ＳＯ４２吗？③ＢａＳＯ　不溶于　盐酸，ＢａＣＯ　、ＢａＳＯ　、Ｂａ　（ＰＯ　），均溶于盐　酸，为什么？④当未知试样中加入ＢａＣｌ，溶　液产生白色沉淀后，再加入盐酸沉淀不消　失可以证明试样中一定有Ｓ０　吗？⑤为什　么不能用硝酸检验Ｓ０　？⑥怎样正确检验　未知试样是否含有Ｓ　０　？学生积极思维，　一个悬念解开了，另一个疑惑又来了，学　生在教师指导下，兴趣盎然，竭力求索。　４　在化学实验中，加强学生创新能　力的培养　化学是一门以实验为基础的学科，要　加强课堂实验的教学，培养创新观察能　力、创新实践能力。发明创新不可能异想　天开凭空产生，而必须以大量材料和依　据，因此观察十分关键。实验时，同学们　要从实验现象、实验操作等不同视角，仔　细观察，善于发现共同现象和不同现象，　形成良好的观察习惯。在平时教学过程　中，要充分利用化学实验或其它直观条件　激发学生的观察兴趣，引导学生掌握基本　的观察方法，把观察和思维紧密地结合起　来，使学生养成良好的观察习惯。例如：　（下转１　４３页）　

浅谈化学实验中创新精神的培养

实施创新教育是当代教育教学的重要任务，也是提高化学教学质量的重要突破口。化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。

一、培育创新性心理素质

创新性心理因素是个人特点，它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。法国化学家巴拉尔严肃认真的实验态度使他首先发现溴元素，让粗心的大化学家李比希懊恼不已；居里夫人热爱科学不畏劳苦发现元素镭；莫瓦桑勇于献身收集到氟气；瑞典化学家舍勒勤于思索，在研究软锰矿时发现了氯气，并通过反复实践发现了氯气的漂白作用。化学家们取得的骄人成绩与他们良好的心理素质是分不开的，他们不畏压力，不怕犯错，具有强烈的好奇心和事业心，高度的自信心和坚强的意志力，勇于探索，勇于创新。在化学实验教学中，学生的思想、情感、意志、精神等各个方面都会受到不同的教育，加以正确引导，对其创新性心理素质的形成起着非常关键的作用。

二、提高创新性思维能力，丰富想象力

激发学生创造思维，培养学生的创造力，是当前学科教改的当务之急，是新的时代对人才培养的要求。在实验教学中，以常见实验知识为生长点，进行引申和延展，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方法、多层次进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案进行评价，选择最佳方案，有助于培养学生的创造性思维。如高一教材中钠与氯气的反应装置存在三点不足，一是实验过程中有氯气的残留和和逸出，将污染环境；二是所用氯气需课前制取，不仅不方便，还会影响实验效果；三是操作不慎，会引起燃烧匙的燃烧。根据以上不足，要求学生开展实验的改进。学生积极参与，提出了将钠制成钠片在氯气中上下迅速运动因摩擦而生热发生反应；将钠用锉刀锉成粉末投入氯气中反应；也有学生将实验装置改为微型实验装置等。又如将

2Na2O2+2CO2====Na2CO3+O2

这一知识改为学生实验，让学生自行设计实验方案来验证。结果，学生设计的实验方案多种多样，其中最多的是：1、先制得二氧化碳后再通入过氧化钠中；2、用玻璃管向过氧化钠中吹入二氧化碳；3、将过氧化钠放在脱脂棉上，再向其中吹入二氧化碳等方案。这时因势利导总结出其中最佳方案为3，因为3不但验证了过氧化钠和二氧化碳的反应，还从棉花的自燃证明了该反应为放热反应的事实，且操作简单，现象明显。这样，无论是演示实验还是学生实验，都让学生参与其中，去设计问题、解决问题。在解决问题的过程中，不仅使学生最大限度地获得化学基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是培养了学生的创新思维能力。