细节描写添神韵(作文指导)

《细节描写》作文指导课 教案 ............................................................. 1

《细节描写》作文指导课的教学设计 ........................................................ 5

《细节描写》作文指导课教学设计整体规划 ................................................. 12

《细节描写》作文指导课教案

［教学设计理念］

我们知道记叙文的生命力在于细节描写。我们学生在作文里缺 少的不是把某件事写完整的能力，而是缺少细节捕捉描写的能力。 这些缺失细节描写的文章读来生涩呆板，丝毫不见任何感染力。所 以感到学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约语文成绩提 高的瓶颈。

教学目标：

指导学生捕捉生活中的细节。学习细节描写的方法及运用，学 会运用典型细节来表现人物细腻的情感。

教学重点、难点：

1•重点：依据方法进行具体、生动的扩写

2•难点：扩写过程中学生的快速思维及快速想象力

过程与方法：

2•创设情境，帮助学生领会细节描写的妙处。

2•例文引导，掌握细节描写的方法。

3.写作训练，将细节描写融入学生作文中。

情感态度与价值观：

培养学生观察生活，捕捉细节，有心而重情地感悟人生，做一 个生活的有情有心人。

教学手段：多媒体课件，实物投影。

教学方法：情境法、范例法、比较归纳法

教学过程:

、深情导入

同学们，人们都说：“一沙一世界，一草一天堂。”其实，大的

生活，是由无数小的细节构成的。细节虽小，却是美的源泉，情的 聚焦。生活中的细节之美，看在眼里，便是风景；握在掌心，便是 花朵；拥进怀中，便是温暖；写在笔端，便是精彩。今天，我们来 一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节，让我们 作文中的人与事如生活中一般于细处见情，微处见妙。（板书课题）

1 平阳三中学高二（2）、高二（4） 《作文讲评：细节描写出神韵》相关资料 2010.03.12

作文要求：运用场景描写来表现放学时在校门口等待子女的家长形象，写一片段。

优秀选文

……她站在那儿，不时探探身子，她看着涌出的人群，踮起脚尖，伸长了脖子。嘿，她笑了，她的孩子正从人群中中向她跑来……[高二（2）洪瑶瑶]

……一位家长站在校门口，朝门内望了望，低头走到一边，蹲在路边的台阶上，掐了掐手指，蹲下身来拿出纸巾擦了擦皮鞋。看到校内有人走动，忙站起来，扔了纸巾，走到校门口，又望了望校内，低着头又来到台阶上，慢慢蹲下，又掐了掐手指……[高二（2）顾贤战]

……他踮着脚尖，伸长脖子向里张望，细密的汗珠从额头上窜出来……[高二（4）陈群群]

……寒风凛冽，一位中年妇女站在校门口不时地用手吹吹手，跺跺脚,揪了揪外衣，目视校园……[高二（4）马显波]

作文要求：写春天一个场景，要求有细节描写

优秀选文

潇潇春雨

高二（2）王百灵

初春时节，漫漫湿湿的微风轻轻吟唱，唱着 的小调，寥远，悠长，不断回荡。

饱吸了雨珠的新叶，微微摇曳，泛着绿光，盈盈发亮。草丛间沁满了大大小小的水珠，清澈透明地映射出春雨优雅的身姿。凉风吹过，没有声音，只有雨滴在空气中飘飞。几朵小巧的花苞略微绽放，花瓣间雨珠静静流淌，一闻，尽是清新的芬芳。

雨幕像一条柔软的丝绸，丝丝雨线密密斜织，交错牵连。当夜幕降临，空气中只能望见苍白的路灯。透过光线，冷色调的雨携着冷冷的光辉从黑暗的天空中竖直下落，仿佛垂坠了春天凄凉的梦。听那“沙沙”的雨声，淅淅沥沥，响个不停，这不正是春天在歌唱，在吟诵，在赞叹诗意的雨吗？

清风渐止，细雨悄停。潇潇春雨，洒下了春日忧郁的心情。

天空的信使带着春的思念化为一滴晶莹的雨水，轻轻地落在土壤里，润湿了土壤，唤醒了沉睡着的种子。看，那透出一点绿，试图张开眼看看外面的世界。听，风拂过树的枝条，播放着春的进行曲。一阵风吹来，有着新鲜泥土的芳香。哦，那是春的召唤。[高二（2）黄亮亮]

让细节描写为作文教学添彩

摘要：中学生作文之所以语言苍白、缺乏亮点，与作文教学中教师很少在细微处指导学生的语言表达，致使学生掌握不到正确有效的写作方法有很大关系。笔者发现，多数情况下学生并不缺乏丰富多彩的生活，也不缺乏充分表述的能力，缺的是对于细节描写的重视与学习。因此，教师应根据新的语文课程标准，提高细节描写教学的有效性，指导学生巧用细节传神韵。这是提升学生写作水平的一项重要措施。

关键词：初中语文；作文教学；细节描写

细节决定成败，用这一句话来形容细节描写在初中阶段的作文教学中的重要性一点都不过分，精彩传神的细节描写对于提升我们的作文内涵，体现人物形象具有异乎寻常的重要作用。但有百分之三十的学生，写作总是像流水账一样，不能将一件事写具体，还有大部分学生，虽比这类学生要强一些，但是在细节描写上也还是缺乏完整性和具体性，可以说，当前学生的写作弊端主要体现在细节描绘之上。那么，怎样才能提升学生的细节描写能力呢？笔者在具体的教学实践中总结出一些东西，现总结如下。

一、通过细致用心的观察为细节描写铺路

最新出台的初中语文课程标准明确指出，我们的作文教学应当

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。从这句话中我们可以看出，培养学生的细节描写能力和培养学生的其他语文能力一样，都得建立在细致观察的基

础之上，有了细致入微的观察，才可能给学生以深刻的感受与印象，让他们写起来言之有物、形象生动。在八年级开学初给学生布置的一篇练笔中，我发现很多学生缺少一双发现美的眼睛。这篇练笔的题目是《芦花荡》课后练习第三题：“仿照文中的景物描写，写写你家乡的景物。”有的学生摘录了一些网上或书籍中对家乡的简介来应付，有的就用诸如“我的家乡风景优美、气候宜人”“我的家乡山明水秀、四季分明”这样的套话来敷衍，完全没有用自己的眼睛来发现家乡的美，自然写不出打动人心的句子。为此，在教学中，教师应引导学生细心观察周围的人、事、物，笔者在这方面采取的方法是，让学生把生活中那些令自己或喜或悲的生活小细节要注重捕捉与识记，并用日记的形式记录下来，每天如此，长期坚持，过一段时间以后，再把这些当初令自己怦然心动的细小环节加以品位咀嚼，分门别类，以便在合适的时候使用，总之一句话，细致的观察是细节描写的前提。细节描写用于写人时，要把握人物不同的性格特征；细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。

细节描写让作文丰满起来

随着我国教育事业的不断发展，小学作文成为教师与家长广泛关注的焦点。在应试教育背景下，小学生的作文缺乏情感色彩，枯燥乏味。为了提升作文教学的质量，教师要指导学生进行细节描写，提升学生的语言表达能力，提高学生的写作素养。

一、激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”，也是学生掌握学习内容、积极参加教学活动的前提。教师应创造一个宽松愉悦的学习环境，让学生对写作产生浓厚的兴趣。有了兴趣，才可以调动学生的积极性，让学生更好地提高写作能力与认知水平。从现实角度出发，笔者发现，教师可以讲解一些范文，通过讲解范文让学生明白充分利用选题写作的优势，进行适当的模仿练习，引导学生写出有个性的作品。

细节描写得好，不仅能够增强文章内容的真实性，而且能表现人物的内心世界，突出文章的中心。请看下面一段话：

有一天，我不声不响地来到桌旁，把沉甸甸的书包随手往桌上一甩，“啪”的一声，王红的文具盒被碰到了地上，铅笔、小刀、橡皮等撒了一地。我若无其事地站着，她却弯下腰，一个一个地捡了起来，还朝我笑。

这是《我和同桌》中的一小段文字,主要写了关于我和同桌之间的几件小事，意在赞美同桌王红宽厚待人。为了突出王红的品质，在细节描写上下足了功夫，比如“弯下腰”“一个一个地捡起来”“还朝我笑”，形象地表现出同桌被欺负不生气、不发火的性格，使人物的特点更加鲜明。

但是，是不是所有的细节描写都具有价值呢？是否只要写得细腻就能为中心服务？让我们再来看下面一段话：

爸爸是班主任，工作认真，对学生和蔼可亲。一天中午，他把一个犯错误的学生带到办公室。爸爸将外衣挂上衣架，右手扶了一下眼镜，目光盯着那个学生，额上的青筋都露了出来……

在这段文字中，小作者运用了细节描写，但是“将衣服挂在衣架上”“右手扶了一下眼镜”这两个动作，对表现爸爸教育学生并没有什么作用，而“目光盯着那个学生”“额上的青筋都露了出来”的细节，不仅不能表现爸爸对学生和蔼可亲的态度，反而损害了老师的形象。这样的细节描写就很不可取。