苏教版八年级下册语文《二十三 送东阳马生序》课件

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2019-2020年苏教版初中语文八年级下册[二十三 送东阳马生序]习题精选[含答案解析]四十九

第1题【单选题】

对《送东阳马生序》一文中心思想理解不准确的一项是( )

A、作者以自己勤奋自学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心学问，刻苦自学，情真意挚，语重心长。

B、作者以自己勤苦求学而功成名就的事实，现身说法，勉励后辈专心向学，刻苦自励，情真意挚，语重心长。

C、作者以自己青少年时求学的种种艰辛与现在太学生优越的学习条件对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否，并表达了他对马生的期望与勉励。

D、作者以自己学有所成亲身经历说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心程度，赞扬了马生的谦虚好学，并表达对他的期望与勉励之情。

【答案】：

【解析】：

第2题【单选题】

选出对下列划线词解释有错的一项( )

A、走送之（跑）

B、余因得遍观群书（因此）

C、以是人多以书假余（这、此）

D、或遇其叱咄（有时）

【答案】：

【解析】： 最新教育资料精选

2 / 10 第3题【单选题】

下列句子中划线词与现代汉语意义用法相同的一项是( )

A、日侍坐，备顾问

B、乞人不屑也

C、有司业、博士为之师

D、无鲜肥滋味之享

【答案】：

【解析】：

第4题【单选题】

读课文《送东阳马生序》，下列表述中，不符合文意的一项是( )

A、“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。

B、描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。

C、作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。

D、文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。

【答案】：

【解析】：

第5题【单选题】

选出下列句子中词语解释有误的一项。( )

A、录毕，走送之 走：跑

B、从乡之先达执经叩问 叩：敲门

2020年 部编版初二语文下学期

《送东阳马生序》知识讲解

梳理运用

作者与背景

　宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌）人。明朝初期著名文学家，生平著作

甚丰，曾主修《元史》，与刘基、高启并称为明初诗文三大家。他的著作以传记小品和记叙性散文为

代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当

今文章第一”，四方学者称他为“太史公”，著有《宋学士文集》。

明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应召入朝晋见。正在太学读书的同乡晚辈马君

则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的

人。本课只节选了序文的前半部分。在这部分中，作者并没有因为自己的地位和长者的身份，就板起

面孔说教，而是现身说法，叙述自己青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，动之以情，晓之以

理，作者对马生的殷切期望寓于其中。

知识积累

重点实词

1.致：得到。

2.假借：借。

3.走：跑。

4.逾（yú）约：超过约定的期限。

5.既加冠：加冠之后，指已成年。古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。

后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。

6.硕师：学问渊博的老师。硕，大。

7.从乡之先达执经叩问：拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。叩，请教。

8.德隆望尊：道德声望高。

9.稍降辞色：把言辞放委婉些，把脸色放温和些。辞色，言语和脸色。

10.援疑质理：提出疑难，询问道理。援，引、提出。质，询问。

11.叱咄（chìduō）：训斥，呵责。

12.至：周到。 （色愈恭，礼愈至）

13.俟（sì）:等待。 （俟其欣悦，则又请焉）

14.负箧曳屣（qiè yè xǐ）：背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）。

15.穷冬:隆冬。

16.皲（jūn）裂：皮肤因寒冷干燥而开裂。

17.舍：这里指学舍，书馆。 （至舍，四支僵劲不能动）

24 送东阳马生序

教学目标：1．能正确、流畅地翻译课文。

2．熟练地背诵课文，积累文言知识。

3．了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学重点：1．翻译并背诵全文。

2．学习作者艰苦勤奋的学习态度。

教学难点：学习作者艰苦勤奋学习的经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。

教学方法：诵读法 合作探究

课时安排：2课时

教 学 过 程 与 设 计

教学过程

一、导入

人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今更提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者„„究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦程度不同使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。（教师板书课题）

二、掌握重点字词。

1、正音正字

叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù）

烨（yè）然 缊（yùn）袍 敝（bì）衣

2、朗读课文初步感知课文内容。

教师指导学生重点掌握难懂的实词（特别是古今意义发生变化的）和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

3、解释下列加点的词

无从致书以观 每假借于藏书之家 手自笔录 天大寒 砚冰坚 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟 其欣悦四支僵劲不能动 主人日再食 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环

课内文言文阅读之《送东阳马生序》

文章解读：

第一段：记叙自己青少年时期的学习经历，一共两层：第一层写年少时读书的刻苦勤奋。文章一开篇就揭示了“嗜学”和“家贫”的尖锐矛盾。“手自笔录”这一情节，初步揭示了他学习的勤奋态度。接着用寒冬天气抄书的情景进一步描写这种刻苦精神。“走送之，不敢稍逾约”中的“走”和“稍”字值得注意。“走”是跑的意思，这里指“赶快”。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，这个“稍”字强调了他坚守信约，绝不耽误，即使困难再大，也是这样。正因为如此，人们才愿意借书给他，他才有可能“遍观群书”。第二层一开始，用“既加冠”的“既”字承接上文，“既加冠”就是到了成年。前一层是说学习刻苦，这一层讲的是求师艰难。这个情节是分三点来写的：一是老师的严厉，二是平时请教老师的情景，三是老师发怒时他求教的情景。

第二段：主要写求学的艰苦情况。作者选取了一个特定的情景加以描写。“负箧曳屣行深山巨谷中”，“负箧曳屣”，背着书箱，拖着鞋子，表明穷苦；“深山巨谷中”，表明路途险恶，写出从师奔走之劳。穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼。“足肤皲裂而不知”，“四支僵劲不能动”，这些又反衬了天气的严寒和行路的凄苦。这是写行，同时又写到了衣食住。寄居旅舍，穿破旧棉袍，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼美肉可供享用，写出读书生活之苦。这一切，都表现了一个“苦”字。

本文通过记叙作者克服困难、顽强学习的经历，阐明勤奋专一、不怕艰苦才能取得成功的道理，借以勉励马生更加努力学习，做到业精而德成。作者说的学习内容和学习目的，都有其时代和阶级的局限性，对此我们应当历史地看待。作者所阐述的勤奋专一，不怕艰苦，学习才会成功的道理，具有客观真理的性质，能给我们以启发；他刻苦学习的精神和不以奢华为荣而以学习为乐的高尚情操，仍可作为我们学习和修养的借鉴。

写作方法：

这篇文章中心明确，但作者并不是板着面孔空讲道理，而是用夹叙夹议的方法。而这种夹叙夹议方法的使用，又是通过现身说法的途径，包含着自己的亲身经历和感受因而显得情真意切，语重心长，使人感到亲切。