慕课背景下高校课堂教学探析

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■ 宋扬慕课背景下的高校教学改革与创新研究

摘要：当今世界信息技术和互联网技术快速发展，一种新型式的授

课方式也由此而生，它就是慕课（MOOC）教学。慕课教学已经成为当

下一种非常流行的教学手段，它可以冲破传统课堂时间和空间的限制，

让学生以更加自由的方式进行学习。本文首先对慕课教学概念，然后阐

述了慕课教学对高校教学方式的几点影响，在此基础上探究了慕课北京

下高校教学改革和创新的几点措施。

关键字：慕课；高校教学；改革；创新

引言：慕课最早的2008年的时候别踢出来，并且在很短的时间

内的全球范围内迅速蔓延，对中国以及世界上其他国家的高等教育产

生了很大的影响。慕课有着传统课堂无法比拟的优势特点，对传统课

堂的教学模式产生了很大的冲击。所以在慕课背景下我国高等教育如

何更好的改革和创新已成为教育研究者认真思考的问题。

1慕课的概念

慕课（MassiveOpenOn-lineCourses缩写MOOC）由其英文全拼可以

理解为“大范围开放的在线课程”，但是现在学术界对慕课的定义还

是非常模糊的，只是按照其英文的翻译来定义慕课为大范围开放的在

线学习课程，慕课以互联网为依托，以网络视频为授课形式，将视频

传到网上之后可以供全世界的人观看和学习。慕课的特点为大规模，

学习慕课者的人数没有确定的限制，慕课可以让数以万计的学习；并

且慕课可以随时随地通过电脑、手机等客户终端进行网上学习；而且

慕课学习者可以根据个人学习和掌握的情况随时调节慕课的进度。

2慕课教学对高校教学方式的几点影响

慕课的产生对国内外高校教学有着深远意义的影响，但是任何事

物的出现都有其积极影响和负面影响，但是对于中国高校教育，慕课

的出现是对我国高校教育的影响有以下几个方面。

2.1慕课对传统教学模式带来影响

与传统的教学模式不同，学生可以不用每天都去学校坐在教室里

才能学习，通过慕课的教学方式，学生只要通过网络注册自己的慕课

学习账号，就可以获取很多的学习资源，学生自己就可以进行随时随

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慕课背景下高校法学教学模式改革探析

作者：李青青 何玉竹 何丽春

来源：《传播力研究》2020年第12期

摘 要：随着我国信息技术的快速发展，慕课作为一种现代新型网络课程的教学模式应运而生，对高职院校的法学课程教学模式也产生了一定的深远的积极影响。慕课主要是以视频作为教育教学活动载体，和传统的教学模式存在较大的差异性。本文重点针对慕课发展背景下高校法课程教学模式的改革进行了一系列分析和研究，探索提出了慕课背景下高校法学课程教学模式创新改革的策略，旨在有效提升高职院校法学课堂教学的整体质量和效果。

关键词：法学;慕课;教学模式;创新;策略

中图分类号：D90-4;G434 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）12-0131-02

慕课是在现代新技术快速发展基础上产生的一种教育新事物。由于慕课的开放性、参与性较强，极大地方便了更多的学子研读法学课程可以实现网络“在线学习”，并能借助互联网参加相关论坛学习进行互动交流，分享学习心得。因此，慕课一出现就深受广大师生的喜欢，它不但冲破了过去那种“固定教学时间、固定授课地点”的陈旧教学模式的束缚，实现“以生为主体”，颠覆了“以师为中心”固有地位，而且慕课真正做到了将国内外的教学优质资源整合提供，学习者在零支出的情况下就能轻松享受到优势教学资源，接受到名师的“面对面”授课。因此，高校需要在慕课发展背景下，对法学课堂教学模式进行有效的创新变革，充分发挥慕课的优势，不断优化法学课堂教学，有效提高学生的法学自主学习能力以及法学综合素养。

一、利用慕课共享优质资源，构建法学课程教学新模式

近年来，慕课逐步深入我国高等院校的教学课堂，引起了各个院校的高度重视，北京大学、清华大学、人民大学、浙江大学、四川大学等众多国内知名大学大量制作推出法学等专业学科的慕课，借助自己的优势，发挥慕课平台作用，在共享教学资源的同时，也扩大了自身在国内外的影响力。在教学实践时，我们很轻松地就能在互联网上搜索到自己法学课堂教学中所需要的国内知名高校的知名专家学者推出的法学课程有关慕课，并且慕课质量较高，制作也非常精美。教学中，我们通过引入慕课组织学生观看，让学生接受国内外优秀的法学专家教授的“亲自”授课，无疑是对高职院校法学课程教学质量的一个极大提升，无疑会对学生的法学学习带来极大的鼓舞。慕课的推广运用必将会把高职院校法学课程教学带入“互联网+法学教学”崭新时代。

“互联网+”背景下高校慕课、微课一体化教学模式探析

作者：兰明洁

来源：《旅游纵览·行业版》 2017年第6期

科技的发展带来了教育的深刻变革。教育经历了文字、影像、多媒体到“互联网+”的纵深发展。教育方法也呈现差异化，海量传播成为显像特征。微课和慕课作为在线教育的主体，发展仍然处于初级阶段，要进一步完善两大系统之间的兼容，必须进行资源整合，实现互通互联，实现有序衔接。

一、慕课、微课一体化教学模式实现的基础

“互联网+”为慕课、微课两大系统的共荣共生产提供基础性平台，通过“翻转”的目标对教育信息化实现颠覆性变革。互联网成为二者协调发展的主渠道，并依托移动技术，将积累沉淀的传统教育资源进行信息化和技术化处理，从而扩大受众群体，扩大影响，改善教学效果。这种交互式功能具有开放性、传播性、破时空性等特点能够完成线上线下，随时随地的产品传输，完成“点播”、“回放”。

慕课和微课是“互联网+”的路径选择，二者表述各有侧重。慕课强调集成式表达，融合系统性、完整性和丰富性，但体系单一，缺乏线上线下的互动，监督体系薄弱。微课着重强调个体体验，注重个体性、自主性和自助性，但课程呈现松散化，教学内容不够深入和专业，零散的教学内容很难呈现教学内容的实质性效果。尽管二者之间存在着各自的思维体系，但作为“互联网+”背景下的两种信息教育手段，自身就融合了资源的优化配置和智力密集的统一，在融合的基础上，分工合作，发挥各自优势，实现互补，从而实现一体化。

二、“互联网+”背景下高校慕课、微课一体化教学模式的构建

（一）教学平台的构建

微课和慕课打破了传统教学模式一统天下的格局，传统教学垄断地位的消解带来了网络学习的新春天，看课成为教育信息化的新的核心。

1．第三方运营需要完善

高校慕课的平台建设，需要第三方运营的支撑，自建平台和商业平台邮寄结合。清华大学的学堂在线和高教社与网易合办的中国大学MOOC分别作为代表作。慕课的发展与顶尖的核心技术关系密切。多集中在少数全国知名的高校以及龙头企业，他们把握着核心的技术和发展趋势，是慕课制作和方向定位的裁决人，表面看起来多样的平台背后是门槛较高的设计。它是消解精英式教育与区域差异性教育的重要手段，也影响着资源共享的效果，能否造成区域间的教育资源不平等，慕课肩负重要的使命和职责。而微课是目前应用较为广泛的方式，类似于C2C“”模式、“B2C”京东模式等等。学校校际间分散的零散的资源进行收集和整合，通过发挥平台的功能减少信息交换的环节，实现人人共享资源。

新课标背景下高中语文高效课堂教学探析

作者：陈德收

来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第10期

陈德收

所谓高效课堂，简单来说就是在有效的课堂时间内高效地完成教学目标，且学生取得良好的学习效果；具体来说就是在有效课堂的基础上，进一步提升达成教学目标以及教学任务的效率和效果，可以说高效课堂是有效课堂的进一步升华，旨在以最小的精力、物力以及时间投入获取最大的效果[1]。但是由于知识无法进行量化，因此，高效课堂是一个模糊的概念，要检验高效课堂的实际成果，作为直观的方式无疑就是考试，通过考试可以直接反映出学生知识的积累以及对知识的理解和运用能力。其次是学生的语文观或者说人文情怀，即学生对待生命、对待生活以及对待人生考验的态度，教育的根本在培养学生独立之思想，独立之精神以及独立之人格，从学生这方面也能反映出高效课堂的实际效果。

一、新课程标准对于高效课堂的要求

在新课程标准当中明确表示，要促使学生转变学习方式，积极培养学生积极参与、自主探究以及交流合作的意识。从这个角度而言，笔者认为高效课堂需要做到以下几点：一是要激发学生的积极性，在语文课堂教学当中利用教材文本以及教师的语言引发学生情感上的共鸣，激发学生的学习热情，促使学生积极主动参与到语文课堂教学当中[2]。二是要培养学生自主探究的精神，在教学过程中，教师要善于引导，引导学生深入思考，让学生不断散发思维，养成自主思考探究的习惯。三是要让学生享受学习过程，现阶段语文课堂教学效果不佳的主要原因之一就是教学过程枯燥，学生在学习过程中缺乏新鲜感以及愉悦感，因此，教师在优化教学设计，让学生享受学习过程中，并在学习过程中获得愉悦感与成就感。

二、新课标背景下高中语文实施高效课堂教学的策略

（一）教师要转变理念

作为教师而言，首先要充分认识教育的核心内涵，教育的目的之一固然是为了升学，但这并非全部，教育的根本在于促进个体健康发展，实现个体有自然人到社会人的转化，因此，在教学过程中要避免一味强调学习成绩。其次要正视语文教学的本质，即语文教学与其它学科教学相区别的基本特征，语文教学以语言文字的掌握与理解运用为核心，结合教材文本，将情感、价值观、态度以及学习方法等融合，重点提升学生的人文素养[3]。再次要正确认识语文教材，教师要正确认识教材仅仅是教学的辅助，教材的本质意义是为了服务于教学活动，教师在教学过程中要克服教材的局限性，从多个角度开展教学，而并非是作为教材的朗读者。最后，教师要明确自身的定位，新课程标准明确了“以学生发展为本”“为了每一个学生的发展”的教育理念，在此背景下，教师必须要明确自身的定位，在思想上要意识到自身角色的转化，在教学活动中扮演好引导者、促进者、参与者以及组织者的角色。