提升高中语文课堂教学品质的策略

赞　睨　提升高中语文教学品质的策略研究　◎王奉贤　随着素质教育的展开，教师在教学中的目标有所转　变，不仅要通过教学使学生掌握知识，还要使学生能够掌　握有效的学习方法，提高自身的语文素养。在高中语文的　教学实践过程中，教师要注重对学生的学科理论、文化底　蕴加强指导，发挥自身的引导作用，使学生能够进行自主　学习、对学习中产生的问题进行主动探究，从而提高自身　的思维能力和语文学习效率。　一、采用情景教学法，创造学习氛围　由于教学中存在应试的要求，使得一些教师将教学活　动转变成了机械的知识传授，使得语文课堂渐渐失去了活　力，学生对于语文的学习兴趣也大大降低。通常情况下，　志、性格、气质、兴趣等个性心理方面存在着一定的障　碍。在不良的心理状态下，学生便无法有效地运用自己的　非智力因素去参与智力活动。试想，一个忧心忡忡的学生　怎能将自己的注意力集中于课堂上呢？一个在沮丧、愤怒　情感驱使下的学生如何准确领会教师对知识的讲解呢？　所以说，学生的许多优良的非智力因素基本上都要在积　极的情感体验中形成。而造成学生消极情感的原因可来自　家庭、社会或学校等各种关系之中。如果学生心理在课堂　上始终被消极的情感所左右，那么这节课无论教师讲得多　好，却注定要失败的。因此，学生在课堂上消极的心理状　态只能依靠教师的积极情感去影响、去调适。不仅用饱含　情感的语言启发学生，在姿态和表情上也要影响学生。教　师在课堂上乐观的性格、饱满的精神、丰富的情感是学生　直感可观的强有力的教育因素，它具有强烈的示范性和感　兰染性。在这种教学环境中，一个心境很坏的学生会被这种　耋　三情境所同化而自觉地参与到课堂活动中来。有人说：“教　要　害２０】３．０７　教师为了保证学生的考试成绩，使得语文课堂中的氛围变　得沉闷、单调，教师在进行知识内容的讲解时采用平铺直　叙的方法，学生学习的效果大打折扣。在语文教学中，教　师要引导学生在日常生活中加强对语文知识的实践，使语　文知识的学习能够变得日常化，为学生创造出良好的语文　学习的整体环境，在不知不觉中对语文产生兴趣，让学生　在学习的过程中通过自身的阅读、　察、思考和感受进行　语文知识的学习。　例如，在江苏版教材《十八岁和其他》教学中，教师　可以根据学生的年龄特点，从学生的实际出发进行讲解，　引导学生结合自身的现实情况，采用多种方法对文章进行　师积极的情感对学生的影响是任何教科书、任何道德箴　言、任何处罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”　这是发人深思的。　综上可见，教师的各种心理状态会有意无意地影响着学　生，其中情感是起主导作用的。这就是说，要使学生在积累　语文知识，培养能力的同时，不断丰富其感受，并在情感教　育目标的指导下，通过听说读写训练，激发起情感感受的欲　望，并逐步培养其敏锐的感受力。这种感受当然是与认知活　动相交融，成为人的全面发展过程中不可或缺的。　（吴子龙江苏省宿迁市宿城区支口实验学校２２　３８１２）

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

关于提高高中语文课堂有效性的策略分析

为了适应现代化教育的发展要求，新课改颁布了具体的教学改革措施，它以崭新的课程理念，引导了教学中课程行为和课程创新的根本转变。高中语文教育是学校教育体系中的重要组成部分，语文教师承担着国家教育事业发展与培养社会主义现代化建设需要的人才的重要任务和使命。因此，语文教师要适应时代、新课改的发展要求，对教学方式、方法进行有针对性的改革与完善，进而全面提高高中语文课堂有效性，跟上新时期教学发展的趋势。

一、明确教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是课堂教学的灵魂。课堂教学的有效性在很大程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握，对教学目标的理解与把握越准确，越能紧紧围绕教学目标进行课堂教学，最大限度地减少教学的盲目性、随意性，提高语文教学的方向性、针对性、有效性。

教学目标的作用体现在以下方面：①导向作用。教学有效性会受到教学目标的指导和制约。如果教学目标科学、合理，就会导出有效的教学，否则就会导致无效的教学。②激励作用。能够激发学生的学习动力，使学生产生积极的学习心态。教师应关注学生的兴趣、学习水平、性格和个性差异，把握住学生学习的“最近发展区”来激励学生。③调控作用。作为一种约束力量，学校的领导、行政人员和教师、学生统一在这一共同体内，为了共同的教学目标而努力。学校宏观的教学目标、教师课堂教学的教学目标、学生的学习目标等。同时，教学目标内部要一致，总体目标指挥着不同的个体目标。

传统的高中语文教学目标属于应试教育范畴，是为了迎合高考的需要，限于文化知识的学习，用工业流水线的生产方式教育学生，视学生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。学生只会机械地依赖教师和书本学习，学生的兴趣、潜能、禀赋和学生素质发展等无从谈起。这种旧的教学目标无法跟上社会发展对人才培养的要求。新课程改革在教学目标上改变了传统的观念，改变过去单一的教学目标和呆板的教学模式，而代之以人为本，将语文教学目标定位于培养学生的全面发展，站在终身教育的高度，建构多元化、多层次的教学目标。比如，知识目标、能力目标、德育目标、情感目标、审美目标等等。

提高高中语文课堂教学有效性的策略探讨

高中三年是学生自小学以来思维最活跃、表达能力最好、感受能力最强、鉴赏水平最高的阶段。语文学科给予学生的滋养是终生受益的。大而言之,语文学习直接影响到一个人的精神世界,影响到他对人生、对世界的感觉、经验和领悟。语文教师应当怎样帮助学生提高语文学习成绩呢?重点在我们的课堂,在于我们的语文教师要提高课堂教学的有效性。

一、授之以法,让学生会上语文课

一位优秀的老师,在课堂上传授的不仅是知识,同时还应教会学生如何学习。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”,语文注重培养学生的听说读写能力,这种综合能力的培养,只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上,接受的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作特点等语文知识,更重要的是,通过老师在课堂上的讲解和引导,学会如何通过对课文的阅读和学习,感悟课文表达的情感,把握课文的主题,学习作者是如何布局谋篇的。学生要会上语文课,在课堂上就要会听,听课效率高,可以收到事半功倍的效果。

听课的关键在于对教师讲授的内容,学生要眼耳手脑各种感官齐配合去促进对所学内容的理解。眼要盯着老师的板书和老师讲课时的表情动作,耳要听清楚老师讲课的内容,要听得准确,听出重点,听出弦外之音,听出老师讲课的意图;手要有选择地记,要记重点、难点和疑问;脑筋要开动,积极思考,抓住老师讲课的思路。听课要

以理解为主,要在理解的前提下去记忆所学的知识。那种未经思考和理解,死记硬背的知识是不长久的。

耳、眼、口、手、脑都要动起来,多种感觉器官并用,多种身体部位全部参与听课活动。老师讲课,传递给学生的信息是多方面的、多层次的,学生要抓住要点听和记。有人曾做过实验,分三组学生同时收听同一内容的录音带,规定a组全部记录,b组只听不记,c组只记讲授要点。结果a、b两组的学生只记住全部内容的37%,c组学生却记住了58%,可见抓要点,适当做笔记,效果最好。