提升高中语文课堂教学品质的策略

赞　睨　提升高中语文教学品质的策略研究　◎王奉贤　随着素质教育的展开，教师在教学中的目标有所转　变，不仅要通过教学使学生掌握知识，还要使学生能够掌　握有效的学习方法，提高自身的语文素养。在高中语文的　教学实践过程中，教师要注重对学生的学科理论、文化底　蕴加强指导，发挥自身的引导作用，使学生能够进行自主　学习、对学习中产生的问题进行主动探究，从而提高自身　的思维能力和语文学习效率。　一、采用情景教学法，创造学习氛围　由于教学中存在应试的要求，使得一些教师将教学活　动转变成了机械的知识传授，使得语文课堂渐渐失去了活　力，学生对于语文的学习兴趣也大大降低。通常情况下，　志、性格、气质、兴趣等个性心理方面存在着一定的障　碍。在不良的心理状态下，学生便无法有效地运用自己的　非智力因素去参与智力活动。试想，一个忧心忡忡的学生　怎能将自己的注意力集中于课堂上呢？一个在沮丧、愤怒　情感驱使下的学生如何准确领会教师对知识的讲解呢？　所以说，学生的许多优良的非智力因素基本上都要在积　极的情感体验中形成。而造成学生消极情感的原因可来自　家庭、社会或学校等各种关系之中。如果学生心理在课堂　上始终被消极的情感所左右，那么这节课无论教师讲得多　好，却注定要失败的。因此，学生在课堂上消极的心理状　态只能依靠教师的积极情感去影响、去调适。不仅用饱含　情感的语言启发学生，在姿态和表情上也要影响学生。教　师在课堂上乐观的性格、饱满的精神、丰富的情感是学生　直感可观的强有力的教育因素，它具有强烈的示范性和感　兰染性。在这种教学环境中，一个心境很坏的学生会被这种　耋　三情境所同化而自觉地参与到课堂活动中来。有人说：“教　要　害２０】３．０７　教师为了保证学生的考试成绩，使得语文课堂中的氛围变　得沉闷、单调，教师在进行知识内容的讲解时采用平铺直　叙的方法，学生学习的效果大打折扣。在语文教学中，教　师要引导学生在日常生活中加强对语文知识的实践，使语　文知识的学习能够变得日常化，为学生创造出良好的语文　学习的整体环境，在不知不觉中对语文产生兴趣，让学生　在学习的过程中通过自身的阅读、　察、思考和感受进行　语文知识的学习。　例如，在江苏版教材《十八岁和其他》教学中，教师　可以根据学生的年龄特点，从学生的实际出发进行讲解，　引导学生结合自身的现实情况，采用多种方法对文章进行　师积极的情感对学生的影响是任何教科书、任何道德箴　言、任何处罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”　这是发人深思的。　综上可见，教师的各种心理状态会有意无意地影响着学　生，其中情感是起主导作用的。这就是说，要使学生在积累　语文知识，培养能力的同时，不断丰富其感受，并在情感教　育目标的指导下，通过听说读写训练，激发起情感感受的欲　望，并逐步培养其敏锐的感受力。这种感受当然是与认知活　动相交融，成为人的全面发展过程中不可或缺的。　（吴子龙江苏省宿迁市宿城区支口实验学校２２　３８１２）

探索中学语文高效课堂与有效教学模式的研究

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。如何在初中语文的教学中达到高效的课堂效果和有效的教学模式，是每个教师都应积极研究、尝试和探索的。

一、课题提出的背景

在现代教育中，其特征之一是尊重学生的主体地位。我们要确立学生的主体意识，充分调动学生的主动性和积极性，让学生充分发挥自己的创造性。因此，教师在教学过程中须培养学生的主体意识，从而促进教学民主化和个性化。，培养和提高中学生的语文综合能力。

教师在中学语文教学过程中，既要突显出学生的自主学习，又要强调教师的主导作用的发挥，让学生能在教师的引导下理解知识并学会灵活运用所学到的知识，教师要努力寻求学与教之间的动态平衡。让学生自主学，并学会运用所学到的知识的教学目标是不会变的。有效的教学模式这个目标，能更有效地促进学生的发展，提高教师的专业素质，让教师能在幸福的教育事业中生活。

二、研究目的

1、理论意义在于：

（1）提高课堂教学效益。

（2）有效构建高效质的中学语文课堂教学模式。

（3）适合“新课程课堂教学优化体系”。

2、实践意义在于：

（1）有利于新课程改革在中学的顺利实施。能更加关注学生的发展，体现了新课程改革的核心理念“一切为了学生的发展”，改善教师在课堂上出现“华而不实”问题。

（2）组织、实施有效的学习策略研究，充分发挥学生的主动性，使其有效地提高自身的发展和学习能力，能更加适应现代及未来社会的需要。

（3）能帮助教师更新自身的教育理念，优化教学行为，提高教学方式和能力，有利于教师的专业发展和素质的提高。通过教学实践的总结反思，成为教学的骨干教师。

提高初中语文课堂教学有效性的教学策略的研究

【摘要】课堂教学是教学活动的核心，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。在中学阶段，如何让语文课堂焕发勃勃生机，充满活力，让学生在轻松愉悦的学习氛围中有所感悟，有所收获，有所创新是每个语文教师义不容辞的责任。本文主要就如何提高初中语文课堂教学有效性的教学策略加以探讨。

【关键词】初中语文学课堂教学；有效性教学策略

所谓课堂教学有效性，就是在有限的课堂时间内，采用适的教学方式、教学手段和技术，让学生能够理解、认识、掌握及灵活使用老师在课堂上所传授的知识，提高学生综合素质，促进学生面发展。语文是一门兼具人文性与工具性的学科，其教学目标丰富学生文化素养，提高学生运用语言的能力。随着时代的发展，课程教学的教学方式、教学内容及教学思想也随之有所调整。然而不论怎么变动，课堂教学始终是教学活动的核心所在，如何提高教学的有效性始终是课程改革的最终目的。我觉得教师要想实现课堂有效教学，应该关注“3环节2方面”。所谓“3环节”，即“课前准备、课堂教学、课后反馈”；所谓“2方面”，即“教师、学生”。据此，初中语文学课堂教学有效性的教学策略，可分为三个方面：课前教学准备策略、课堂教学实施策略和课后教学评价策略。

一、课前教学准备策略：目标明确，激发兴趣

如果我们把教学看成是机会，那么“机会是留给有准备的人”；

如果我们把教学看成战争，那么“不打无准备的仗”。充分的准备，为有效教学奠定良好的基础。语文课堂教学最终的目的是使学生学习语文的积极性越来越高，而学生语文学习的积极性主要是建立在课堂教学的有效性的基础上的。只有课堂教学具有有效性，学生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。课前准备既包括教师的准备也包括学生的准备。

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浅谈提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法

作为一名高中语文教师，在上完一堂语文课后，我经常会问自己：“学生在40分钟的课堂里，究竟收获了什么？”这个关于“高中语文课堂教学有效性”的问题，非常重要，它直接关系着高中语文课的存在价值，因为在有些外行人看来，高中语文课可有可无，学不到什么。本人通过这些年的语文教学，大致总结了一些提高高中语文课堂教学有效性的策略和方法，下面我将分条陈述：

（一）课前备课：

1 将高中语文课程目标细化，将其渗透到每一课的教学目标中：

《高中语文新课程标准》中的“课程目标”要求学生通过高中语文课程的学习，应该在“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”①五个方面获得发展。这是一个囊括高中三年语文教学的教学目标，本学期我作为高一年级的语文备课组长，结合高一语文课本，根据学生的认知规律和现有的知识水平，从“课程目标”中细化出高一两个学期语文课程的教学目标，使之具有可操作性，然后将这些教学目标渗透到每一课的语文教学中。

比如高一上的语文课本中有许多小说和记人散文，如《跨越百年的美丽》、《边城》（节选）、《合欢树》、《最后的常春藤叶》、《一碗阳春面》、《促织》、《香菱学诗》、《群英会蒋干中计》、《林教头风雪山神庙》等，所以我在“感受·鉴赏”这个课程目标中细化出了“学会用人物描写方法鉴赏小说和记人散文中的人物形象”这条具体可操作的课程目标，并将其渗透到这些课文的教学中。

2 每一堂课有重点地完成一到两个教学目标，让学生至少“一课有一得”：

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”②，这个特点决定了高中语文课具有多维的教学目标。多维的教学目标要在某一堂课中（有限的40分钟时间里）得到完成是不太现实的，即使勉强完成，学生也难以掌握，从而具备举一反三的能力。古人云“伤其十指，不如断其一指”，因此我认为应该根据学生的实际情况和具体课文的特点，进行细化，进行分解，让每一堂课都能有重点地完成一到两个教学目标，这样经过一个月、一个学期、一个学年、一个高中阶段，学生就能踏踏实实地掌握一定的语文知识、具有一定的语文能力，同时他的品德修养和审美情趣也会得到提高，良好的个性和健全的人格也会逐步形成。这更多资料请访问：豆丁 教育百科