培养初中生数学探究能力的实践与思考

初中数学中学生探究能力的培养研究

随着教育的改革和发展，培养学生的探究能力已成为学校教育的一项重要任务。数学教学中，探究能力的培养也越来越受到重视。对于中学生而言，数学探究能力的培养不仅可以提高他们的数学素养，更能培养他们终身学习的能力。

一、探究教学的意义

探究教学是指教师以学生为本，通过引导学生尝试、实验、发问、思考、探究、发现等形式，培养学生自主探究的意识和能力，使学生在探究中获得知识、技能和态度的综合发展。探究教学能够使学习者更加深入地理解知识，培养学生的创造性思维，帮助学生从被动接受知识向主动探究知识的过程中逐渐成长。此外，探究教学还能够激发学生自主学习的欲望，培养学生解决问题的能力，提高他们的学习自觉性和自我管理能力。

二、如何开展探究教学

1.针对具体问题，建立情境

探究教学注重的是学习者的主动参与，因此教师应根据学生的实际情况和需求，以问题为导向，构建不同的情境。情境应该是具体、真实、有趣、富有挑战性的。在引导学生探究的过程中，教师应注意倾听学生的发言，提出质疑和启发式问题，帮助学生深入思考。

2.建立小组合作机制

开展探究教学需要采取小组合作的方式，学生在小组内相互协作，共同探究问题。学生可以通过分工合作、讨论交流等方式，实现合作学习的目标。教师应引导学生理解合作学习的意义，并制定相应的规则和准则，以确保学生有效地合作。

3.创设多元化的学习环境

学习环境对于学生的探究能力培养具有重要意义。教师可以创设各种场景，如数字游戏、角色扮演、讲故事等，以激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以引导学生利用各种资源，如互联网、图书、期刊等，提高学生的信息素养。

4.评价反馈

评价反馈是探究教学的重要环节，教师应向学生提供及时的评价和反馈，既要强调学习过程，也要重视学习成果。教师可以采用自评、同伴评价、教师评价等方式，激励学生积极参与探究，促进学生反思和改进。

２２　数学教学研究　第２９卷第５期２０１０年５月　

格物致知　

一数学课堂探究教学的实践与思考　

黄加卫　

（浙江省湖州新世纪外国语学校莲花庄校区　３１３０００）　

历史上，英语中的科学（ｓｃｉｅｎｃｅ）一词来源　

于拉丁文ｓｃｉｅｎｔｉａ，意为“知识”、“学问”．在中　

国，科学一词是外来词，初到中国的时候没有　

相当的译名，当时的学者就译做“格致”．格致　是“格物致知”的缩写，以格物而得的知识是科　

学．“格物致知”出自《四书》之一的《大学》，原　

文乃是“致知在格物”．它的意思是：教育的出　发点是“格物”和“致知”．所谓“格”就是发现、　

探察、研究、推求，“物”指客观物体，“致”即获　得，“知”即知识．也就是若想要把知识推广到　

极点，就必须把每一件事的缘由，都拿来追根　

究底，找出真正的性理．因为我们人类的心灵，　具有认知的能力，而宇宙问的万事万物，都有　

其自然运作的性理．只是我们对于事物的道　

理，并没有研究得十分透彻，所以我们的知识，　

就不能达到无所不尽的地步．用现代语言说就　

是“发现探究，获取知识”的意思．当代著名物　理学家、诺贝尔奖获得者丁肇中先生说：“用这　

个名词（即格物致知）来描写现代学术发展是　再适当也没有了．……，在环境激变的今天，我　

们应该重新体会到几千年前经书里说的格物　致知真正的意义．这意义有两个方面：第一，寻　

求真理的惟一途径是对事物客观的探索；第　

二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有　

想像力的有计划的探索．”中国教育的古训和　科学家的见解让我们对《新课标》的要求、对课　

堂教学改革有了更清晰的认识．　

１教师本人应具备的探究观念和能力　观念的改变才能引起行动的改变．数学　

是研究现实世界数量关系和空间形式的科　学，而探究是研究数学的基本研究手段之一，　以探究为依托的数学发现和建构过程应是学　

生数学学习过程的重要特征，是数学教学模　

式的重要特征．　

数学课堂教学做的应是“格物”，追求的应　是“致知”、“致智”．优秀的教师应具备过硬的　

浅析初中数学教学中学生探究能力的培养

【摘要】随着时代的进步，数学教学中注重计算技能和解决常规问题的教学模式已经不能满足时代的需求了。因此，在教学中要不断培养学生的探究能力，以满足时代对人才的需求。自主探究倡导在教学中充分发挥学生的主体地位，让学生独立进行探究知识的学习。在初中数学教学中重视学生探究能力的培养是塑造新时代人才的有效方法。

【关键词】数学；学生；探究能力

在技术水平飞速发展的今天，创新是当下的主题思想，也是教学的重点内容。创新的基础是探究能力，在教学过程中，每一个老师都应该加以重视，积极探索、培养学生探究能力的方法和途径，全面提高教学水平。通过老师的正确引导，激发学生积极探究问题的兴趣，使学生逐渐地养成爱探究的好习惯。根据多年的教学经验，人们深刻认识到初中数学教学是培养学生探究能力的重要途径。另外，探究能力的培养是素质教学的要求，也是课程改革的重要内容。基于如何在初中数学教学中培养学生的探究能力，笔者在此提出几点简单的建议。

1.营造积极的探究氛围

探究氛围的营造是进一步培养学生探究意识的基础，环境对于学生的塑造起着至关重要的作用。研究表明，教学工作的开展是建立在尊重学生已有知识和经验的基础上，提倡学生之间相互合作和探究的学习方式，让学生成为教学的主体，在课堂以学生为核心的教学模式。因此，在教学工作中，我们不仅要求学生回答已经存在的问题，还要让学生在原有问题的基础上去发现问题，并通过积极的探究解决问题。老师要充分认识到培养学生探究能力的重要性，为学生创造一个积极的探索环境，使学生喜欢探索、善于探索，引导学生从生活中发现数学问题，使探索成为一种习惯。

2.培养学生正确的学习方法

正确的学习方法能够更加高效、准确的获取信息，是提高学习能力的重要方法。学校的教育本质不是传授学生更多的知识，而是让学生学会学习，提高学生获取信息的能力，拥有打开知识大门的钥匙，这是未来发展的必备条件。因此，初中数学老师要培养学生正确的学习方法和解题思路，教会学生深化课本的知识点，逐渐学会对知识点的归纳，培养学生发现问题和解决问题的能力。在课堂上，要鼓励学生大胆发言，对不懂的知识善于提出问题，通过学生之间的讨论，培养学生爱思考的好习惯。在课堂上，每当老师提出一个问题后，要让学生自己进行探究，运用所学的知识点进行归纳和总结，从中得出结论，培养学生善于探究和思考的习惯。

1初中数学教学中学生创新能力的培养研究

第一章 绪 论

1.1问题研究的背景和目的意义

1.1.1问题提出的背景

21世纪是一个充满了挑战的新世纪，也是高新技术和知识经济迅猛发展的世纪，

这个新的世纪对人的能力和素质提出了更高的要求，而人的能力和素质的提高更多地

依赖于教育，这也就对教育提出了更高的要求。知识经济是以智力资源和创造力资源

的占有、配置，知识的生产、分配、使用为重要因素的经济，它所要求的人应是具有

高知识水平、高技能和高创新能力的人。21世纪的公民要想适应社会的变迁并使个

人和谐地发展，创新能力的培养就极为重要。

目前，经济发展越来越依赖于更好地应用机器、应用资源、应用资本，依赖于

人的创新能力，人力资本再次超越了物化资本。所以，处于新时代的每一个人都要大

力提升自己的知识、能力和各项素质。同时，创新也是当前中国迫切需要的，只有赢

得了创新才能赢得国际竞争的主动权。就发明专利数来说，以每万人每年计算，美国

有1760多件，日本有1740多件，德国有1500多件，即使是印度也有440多件，而

中国只有10件。中国不仅在数量上远远落后，而且质量也比较差，与日常生活相关

的较多，重大发明则比较少。中国科技人员的数量大约是美国的十倍，但总体创新能

力、水平就无法与其相比了。新华社2003年5月公布了一项“全国青少年创造能力

培养调查”的结果表明，我国七成多青少年不知如何实施创造。从对31个省、自治

区、直辖市的近1.2万名大中学生的问卷调查结果来看，亲身体验过科学探究全过程

的低于29%，亲身体验技术创新全过程的青少年数量更低，都低于26%，它基本反

应出我国迄今为止，在教育活动中对中学生的创造能力没有得到应有的培养，学校更

没有把创造力的培养视为现代教育的生命线的现实。因此，如何培养学生创新能力是

每一个教育工作者必须研究的问题。

21.1.2课题研究的目的和意义

从国际竞争来看：中华民族处在伟大复兴的大发展时代。我们正在向21世纪中