浅谈小学语文教学中如何培养学生的想象力

【阅读与写作】　浅谈小学语文阅读教学中想象力的培养　谢彩霞　（江苏省昆山市晨曦小学，江苏昆山２１５３００）　摘要：小学语文阅读教学中想象力的培养要通过让学生利用直观形象的画面，丰富学生的情景想象；通过朗读感染　力强的词句，激发学生的再造想象；４－排适时有效的拓展，挖掘学生的创造想象。　关键词：阅读教学；想象能力；画面；语句　中图分类号：Ｇ６２３．２　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１３）０７—０２１６—０２　《义务教育语文课程标准》在各个学段目标中都明确　指出，要让学生通过大胆的想象，培养想象力，发展创造性　思维。结合小学生的思维发展水平和语文阅读教学的特　点，想象力可从以下方面进行墙养：　一、利用直观形象的画面。丰富学生的情景想象　小学生思维以形象思维为主。语文阅读教学中的直观　画面，以静、动形态形象地作用于学生的视觉。它比实物更　利于观察，比语言更形象直观，是帮助理解文字的重要手　段，也是启迪学生展开丰富想象的直接凭借。　１．合理选择文中插图。小学许多课文都是图文并茂。　学生可根据图意进行想象练习，联系生活实际，想象图画　的画外之意或画中之情，以达到课堂教学的意图。如教学　《哪吒闹海》一课，文中的插图描述的是哪吒带着混天绫和　乾坤圈，在海中掀起滔天巨浪，将与夜叉交战的情景。教学　时，可让学生先仔细观察插图，然后启发学生跟随插图的　情景，想象夜叉举斧便砍，哪吒在交战中一闪、一取、一扔，　接着指名同学朗读相关语言文字，其他同学再现画面，让　学生感受到哪吒的机灵敏捷、为民除害。利用好课文的插　图，符合低中段儿童的思维发展水平，让学生眼观画面，被　图中人物形象、背景场面所感染，想象人物的动作、神态、　语言等，加深理解，达到阅读的效果。　２．巧妙运用多媒体影像。多媒体影像对学生想象力的　训练与培养是极为有利的。课堂中的情景想象需要有所依　托，需要不断地刺激，而多媒体的运用，可以更有效地训练　学生的想象能力。教育学家告诉我们：人们从听说获得的　信息能够记忆的约占２５％。如同时调动听、视觉，就能接　受信息的６５％。教学中巧妙运用多媒体影像优势，与讲授　有机结合，形成立体教学氛围，可以大大丰富学生想象空　间。如《天安门广场》一课，我准备了两个小片段：一段是开　国大典另一段是国庆６０周年。这两段视屏总共不到３分　钟，却让学生把所学的语言文字与眼前的影像结合起来，　感受毛主席宣布新中国成立时自己内心的激动与兴奋，融　入节日里的天安门广场人们的纵情歌舞的快乐中。多媒体　对帮助学生理解课文内容，丰富学生对特定环境中事、物、　人、情等自主地想象，都是教师语言无法替代的。　二、朗读感染力强的词句，激发学生的再造想象　再造想象是指主体在经验记忆的基础上，在头脑中再　现客观事物的表象。而朗读是阅读教学中运用最多的方　法，通过朗读，能够透过语言文字，在脑海里浮现出具体的　形象，激发学生的再造想象，把抽象的符号转化为一幅幅　生动的画面，从而懂得其意义，并且受到感染。《桂花雨》是　回忆故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。“摇花乐”是全文一　个重点。要让学生走进文本，感悟作者心理，就必须让学生　充分地读，用自己喜欢的方式去读，要边读边想象，把自己　当成作者，去体验一回“摇花乐”。　学生读完后，师问：“在‘摇花乐’这一部分中，你都做　了些什么呀？”　同学甲说：“我总缠着妈妈，问她怎么还不摇桂花。”　师问：“‘总缠’这个词说明你心里？”　同学甲说：“我心里很急切，就想着快点能摇桂花。”　师说：“恩，你说出了你的内在想法。还有其他同学做　了什么？”　同学乙兴奋地说：“母亲吩咐人提前摇桂花，我听了乐　极了，一起静　铺竹席，抱着桂花使劲地摇，桂花落得我满　中设计的几个孩子的家乡特点，通过即兴表演获得相应的　感受。之后大家讨论说出自己最喜欢的家乡是什么样，说　出自己喜欢的原因和感受。通过即兴表演来激发学生的思　维，让学生说说自己的独特感受。在即兴表演中，学会独立　思考，从小培养学生学会读书。阅读教学中的即兴表演，把　说话的时间与权利还给学生，激励学生愿意去阅读，将自　己的想法说出来。当即兴表演出现不能衔接的时候，就要　再读课文，在读的基础上理解课文，学生的即兴表演才能　顺畅。一年级教材中涉及到大量有节奏的儿歌，让学生在　理解的基础上，变换人物称谓即兴复述，通过自己感悟与　理解，说出文章的大致内容，教师仅仅依照课本，对重点的　句段进行引导。　此外，“即兴表演”在低年级语文阅读教学中的运用，　还要注重小组学习中的生生互动，让学生成为课堂教学的　活动主体。通过横向交流探索，在合作中学会学习，树立自　信，使学生在读与即兴表演中感悟，促进学生对课文全身　心感知。在对课文初步理解基础上，通过即兴表演，把抽象　的语言文字符号转化为形象的表情身姿的肢体语言，“情　动于中而形于外”，提高学生对课文的理解深度，从而提高　学生韵整体语文素养。　参考文献：　【１】魏忠凤．教学与评价一体化在小学语文课堂教学中的行动研　究［Ｄ】．东北师范大学，２００６．　ｆ２】张燕．小学语文学习方式变革研究【Ｄ】．华中师范大学，２００６．　【３】陈昱蓓．浅议小学语文教学中的探究性学习Ｕ】．新课程（小　学），２０１０，（ｏｓ）．　【４］孙建祥．培养学生主体意识的三“转变”三“实践”卟科学大众　（科学教育），２０１０，（ｏｓ）．　－

1 浅谈语文教学中如何培养小学生的想象力

榆林市第五小学 张菊梅

《语文新课程标准》中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”古希腊哲学家狄德罗也说过：“想象是一种特质，没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为科学家，成为有思想的人、有理想的人、真正的人。”由此可见，在语文教学中，培养和激发学生的想象能力尤为重要，那么，如何培养小学生的想象能力呢？我觉得，在教学中，老师要提供有利的时间和空间，有意识的营造气氛，让我们孩子们从小就插上一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在语文的殿堂里自由的翱翔。下面我就结合自己平时的教学，谈谈几点看法：

一、入情入境的朗读，激发想象力

特级教师张田若曾经说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学语文的教学应该让学生多读，引导学生通过绘声绘色的朗读，化无声文字为有声语言，让学生如临其境，如闻其声，在琅琅的读书声中，激发学生的想象。例如：我在教授唐代诗人张志和的《渔歌子》时，首先我先让学生有感情的朗读，然后让生闭上眼睛想象：此时此刻，在你的眼前展现出了一幅什么样的山水画卷？让学生通过自己的想象，感受诗中的美景如画，进而让学生继续想象：正当我们陶醉于这样迷人的画卷时，你仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么？“一石激起千层浪”，生纷纷打开了思维的闸门，有的同学说：“我仿佛看到连绵不断的西塞山前，一行白鹭唱着欢快的歌飞呀 2 飞”；有的同学说：“我仿佛闻到了桃花的香味，甜甜的，丝丝沁人心脾；”又有的同学说：“我仿佛看到又肥又大的鳜鱼在水底悠闲的游来游去；”他们的想象力令人惊叹不已。

此外，老师还可以通过自己的“引读”，营造氛围，将学生带入文本，激发生的想象。例如我在教授《桂林山水》一课时，老师引读：“漓江的水真静啊，静得„„；漓江的水真清啊，清得„„；漓江的水真绿啊，绿得„„。”让学生闭上眼睛想象：此时此刻，你正荡舟漓江上，观赏着桂林的山山水水，你会看到什么？你会做些什么？让学生深深陶醉其中。

小教园地　

■李利娟　

想象是在外界刺激的影响下，在头脑里对记忆　

的表象加工改造，形成新形象的心理过程。想象是一　

种特殊的思维形式，它在人们学习知识、认识事物的　过程中起着重要的作用。爱因斯坦说：“想象力比知　

识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界　上的一切。推动着进步，并且是知识进化的源泉。”小　

学生是想象的大师，每个学生都具有丰富的想象力。　

这种潜能倘若能有效地开发，将会为学生的一生打　

下良好的基础。人教版新课标实验教材为我们在阅　读教学中培养学生的想象能力提供了广阔的空间，　

语文教师只有在平时教学中善于发现、挖掘，并精心　

引导，才能培养和发展学生的想象能力，提高他们的　

语文素质。　

一、凭借插图。启发想象　叶圣陶先生曾经说过：“图画不单是文字的说　明，且可拓展儿童的想象。”在低、中年级阅读教学中　

可以充分利用课文插图，启发学生展开想象，可以栩　

栩如生地描绘景物，绘声绘色地讲述故事，身临其境　地畅谈心中感受，认真地辨析事物之间的异同。利用　

插图，调动学生的多种感官参与学习，融观察、想象、　

表达于一体。例如我教《窗前的气球》时指着插图充　

满激情地描述：“看，多可爱的气球呀！红红的脸蛋像　苹果，弯弯的眉毛像月牙，亮晶晶的眼睛像葡萄，大　

大的嘴巴会说话。请你猜一猜，这张大大的嘴巴代表　

谁呢？好像在对科利亚说些什么呢？”孩子们像欣赏　精彩的动画片一样，个个凝视着插图：“科利亚几天　

不见，我好想你呀，你好了点吗？”“科利亚，你怕打针　

吗？勇敢一点吧，咬咬牙一会儿就不痛了，你可要像　

个男子汉呀！”“科利亚，快点好起来吧，我等着你一　起去踢球呢　…一在此基础上，引导学生观看插图：　

“气球把朋友们的话都告诉了科利亚，科利亚的心情　立刻好起来了。瞧，病床上的科利亚笑眯眯的，他的　

心情会怎样呢？他会想些什么呢？”“朋友们多好呀！　

他们天天想着我呢。”“这个主意一定是淘气鬼米沙　

想起来的，这个机灵鬼主意最多。”“同学们这样关心　我，我一定要快点好起来”……看插图图像，帮助孩　子们感受到了同学之间的纯真友谊，从中体会到关　爱他人是一件美好的事情。　二、创设情境。激发想象　

谈谈小学语文教学中想象力的培养

【摘 要】 儿童的想象力是智力的重要成分，儿童如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知识，也会缺乏创造力。心理学研究证明，学龄初期，儿童的心理发展正处于想象力培养的黄金时期，这时候如果采用恰当的手段施以经常性的训练，就会收到事半功倍的效果。广大教师要引导学生通过视觉、听觉同时感知课文内容，而现在书本上讲到的许多地方，并不是每个孩子都有机会去看过或者从其它途径事先了解过的。有条件的学校可以在课堂上应用多媒体教学方式充分展示课件内容，没有条件的农村学校则要想办法，既培养孩子们的想象力，又补充他们实践观摩的不足。

【关键词】 小学语文教学 效果 想象因数

1 通过科学引导激发孩子们的想象力

在教学人教版，义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五组课文《盘古开天地》时，我让学生观察盘古头顶天，脚蹬地的图画，想象盘古当时战天斗地的情形，而没有引导学生该从哪方面展开想象。于是有同学想到了盘古要穿多大的衣服；有同学想到了盘古当时的想法：一定要把天地分开；还有的同学想到了盘古睡在那里不吃不喝，他为什么还那么健壮？等一些与主题不符的，表面的东西。后来，我说：“同学们，盘古开天地中也有许多故事，就像《西游记》中的孙悟空西天取经所遇到的困难相似。”于是同学们惊“哦”一声，展开丰富的想象；想到了盘古只手空拳打败南疆欲神；一口气把前来阻止分分开天地的灵火神雀吹到很远很远的地方，从此再也不敢来捣乱；一脚踩死了引诱他的青蛙怪兽；还割下大腿上的肉喂快要锇死了的小狗，等一系列盘古对强恶决不手软；对弱小舍身相救的感人故事。也展现出盘古战天斗地的勇气和谁与争锋的英勇气概。

2 创造适当机会鼓励学生大胆想象

在平时的教学中，要有机会就让学生想像，只有在学生经常想像的环境下，一但让学生展开想象，就会有你意想不到的好的效果。教师要多方位创设情景，让学生根据课文意思，想象出了许多我没有料到的，天真无邪的画面，比如：青蛙呱呱的叫着，蛇懒洋洋地爬着，黑熊在春天跑步，东北虎在森林中咆哮；人们在秋天采摘着山葡萄、木耳；挖参的人群在深山中寻找着宝贵的人参。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真烂漫的画面从而加深了小兴安岭的美丽景色的渲染，让小读者更加热爱小兴安岭，热爱祖国的大好河山。由此可见；想象也能让没有课件的课堂变得生机勃勃；展现出千姿百态的语文课堂；能让孩子们更好地展现自己心灵深处的图画，只要我们去发掘、去引导，就能让课堂变成一个快乐的海洋。