【教法研究】
浅谈语文教学中培养学生想象力的策略与方法
贺股
（甘肃省定西市安定区北关小学，甘肃定西７４３０００）
摘要：小学语文教师要根据小学生的心理特征，创设形象、生动的语文教学情境，精心选择或安排好所要凭借
的事物（包括对社会生活场景和大自然的观察），做到情景交融，寓教于ｆｔ．，拉近学生与事物之间的距离，激发学生 兴趣，诱发学生的想象力，让语文课堂充满想象。
关键词：语文教学；想象力；策略；方法 中图分类号：Ｇ６２３．２ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）０２—０１８３－０２
《语文课程标准（实验稿）》中指出：“在发展语言能 茂盛的果树，在脑海里形成一幅美丽的采摘图：秋风送
力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”可 爽的早晨，一个扎着小辫子的小姑娘，挎着一个竹编的
见，激发学生想象力、培养学生创造力作为一个教学理 小筐，在一棵缀满野果的大树下摘着红里透紫的果子，
念被提升到了十分重要的位置。小学生学习负担相对 嘴里还唱着优美的小曲……由一个会意字想象出一段 较轻，思维正在发展塑造阶段，培养他们的想象力至关 美妙的文字，识字中训练了学生的写作能力，这就是培
重要，会影响他们的一生。由于语文教学具有综合性的 养学生想象力的价值所在。
特点，更有利于培养学生的想象力。我的主要做法如 三、通过朗读课文激发学生想象
下。 国家统编教材中，有许多感人肺腑的语言，教师要
一、利用课文插图启发学生想象 抓住这些典型片段，在阅读中感悟，训练学生的想象
低、中年级的课文中，插图常常和文字一起组成看 力。有时候，教师或学生声情并茂的朗读，能使学生更
图学拼音、看图识字、看图学词学句、看图学文、看图说 深入了解课文内容，进入角色，激起感情共鸣，产生无
话等教学内容。教师依靠课文插图，指导学生仔细看 限遐想。例如，老师悲壮地朗读《生命的壮歌》：“紧接
图，边看边想，引导学生大胆想象，努力使静止的插图 着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井
1 浅谈语文教学中如何培养小学生的想象力
榆林市第五小学 张菊梅
《语文新课程标准》中指出：“在发展语言的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”古希腊哲学家狄德罗也说过：“想象是一种特质，没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为科学家，成为有思想的人、有理想的人、真正的人。”由此可见，在语文教学中，培养和激发学生的想象能力尤为重要，那么，如何培养小学生的想象能力呢？我觉得，在教学中，老师要提供有利的时间和空间，有意识的营造气氛，让我们孩子们从小就插上一双想象的翅膀，让他们打开思维的闸门，在语文的殿堂里自由的翱翔。下面我就结合自己平时的教学，谈谈几点看法：
一、入情入境的朗读，激发想象力
特级教师张田若曾经说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”小学语文的教学应该让学生多读，引导学生通过绘声绘色的朗读，化无声文字为有声语言，让学生如临其境，如闻其声，在琅琅的读书声中，激发学生的想象。例如：我在教授唐代诗人张志和的《渔歌子》时，首先我先让学生有感情的朗读，然后让生闭上眼睛想象：此时此刻，在你的眼前展现出了一幅什么样的山水画卷？让学生通过自己的想象，感受诗中的美景如画，进而让学生继续想象：正当我们陶醉于这样迷人的画卷时，你仿佛听到了什么？又仿佛闻到了什么？“一石激起千层浪”，生纷纷打开了思维的闸门，有的同学说：“我仿佛看到连绵不断的西塞山前，一行白鹭唱着欢快的歌飞呀 2 飞”；有的同学说：“我仿佛闻到了桃花的香味，甜甜的，丝丝沁人心脾；”又有的同学说：“我仿佛看到又肥又大的鳜鱼在水底悠闲的游来游去；”他们的想象力令人惊叹不已。
此外，老师还可以通过自己的“引读”，营造氛围，将学生带入文本，激发生的想象。例如我在教授《桂林山水》一课时，老师引读：“漓江的水真静啊，静得„„；漓江的水真清啊，清得„„；漓江的水真绿啊，绿得„„。”让学生闭上眼睛想象：此时此刻，你正荡舟漓江上，观赏着桂林的山山水水，你会看到什么？你会做些什么？让学生深深陶醉其中。
小学语文教学中如何培养学生的想象力
何谓想象力呢？想象力就是指在过去感知的形象基础上通过头脑进行重现、加工、改造，进而构造出新形象的一种思维活动。一个想象力丰富的人，他的想象力就强，能够把自己已经掌握的知识重新组合，创造或幻想出前所未有的新形象。在人类社会进步的过程中，无数的事实证明，想象力能够促进知识的活化，能进行创造。若牛顿缺乏想象力，面对树上掉下来的苹果，将会漠然视之，因而也就不会有万有引力定理的发现。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”从这段话中，我们可以领悟到，一个人的知识是有限的，而想象力是无限的。因此，语文教学中要把培养学生的想象力放在首位，这也是新课标对教学的重点要求。作为人文学科的语文，我们应当在语文教学中，充分运用教材中多姿多彩的语言材料，千方百计使学生 “思接千载”“视通万里”，激发他们神思飞越，享受丰富的精神生活，开启大胆新奇的创新之门。如何在语文教学中培养学生的想象力？ 笔者就多年语文教学的经验从以下几方面进行浅析拜教于教学同仁：
一、激活思维，诱发想象
激活思维，就是要求教师在课堂上采用恰当的教学手段和教学方法，引导学生进行积极、自主的探究性学习。让其低活性思维转变为更高活性的思维。思维即思考，是人的大脑对客观事物的认识过程，包括了对于客观事物的感性认知与理性认知阶段。通过了思
维的运用，人才能从客观事物获取大量的相关信息，再经过分析、综合来深刻理解事物的本质。
二、情境教学，唤起想象
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入，创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。课文中的许多事物对学生来说，都是陌生的。教师又不能将真实的情景搬入课堂，但可以模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于帮助学生理解和巩固课文内容。而创设情景就是在教学中充分利用形象，创设以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，对培养学生的创新意识，创新思维有着独特作用的具体生动的场景，激起学生的学习情绪。在语文教学中注重情景创设，就是为学生创造一个语文学习的“场”，在这种“场”境氛围里，学生融入其中，有利于学生的感悟与创造性的发挥，有利于学生进行自主、合作、探究式学习、有利于发挥学生的联想、想象力，使学生的思维处于一种兴奋状态而积极参与到语文学习中，感受语文学习兴趣的回归。不仅有利于学生语文基础知识与基本技能的掌握，更有利于学生对文章内容的理解与积极健康的情感、态度、价值观的形成。
浅析在小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略
摘要：作文是小学语文课程的重要组成部分，较强的写作能力对于学生语言表达能力和想象思维的拓展有促进作用。并且，作文教学贯穿学生的学习生涯，在语文教学中占重要地位。当前，小学作文教学存在一些问题，包括不重视培养学生的想象力、写作教学过程僵化等。本文以小学作文教学中培养学生的想象能力作为研究对象，谈谈在作文教学中培养想象力的重要性，分析当前小学作文教学中存在的主要问题，提出了几种培养想象力的方法，供同仁参考。
关键词：小学语文；作文教学；想象能力
引言
在小学语文教学中，作文教学的地位非常重要，不仅决定学生的语文成绩，还关系到学生综合素质的培养，因此作文教学一直是语文教学的重点。想象力对于小学生的发展至关重要，良好的想象力对学生的写作有着极其重要的作用。在写作过程中，学生能够依靠丰富的想象力充分施展才华，从而使写作能力得到提高。教师在开展作文教学时，必须重视培养学生的写作能力，运用科学的教学方法，提高学生的想象力，为学生写作能力的提高奠定良好基础。
一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性
（一）有利于提高学生的写作热情
在学生的写作过程中，教师应对学生的心理特点进行深入分析，从学生的实际特点出发，确保教学方法的合理性。在学生的整个成长阶段，小学阶段的作用不言而喻，在该阶段学生普遍具有较强的好奇心，对于未知的世界有着较高的探索热情。而学生的想象能力对于写作水平具有较大的影响作用，所以教师应认识到想象能力在写作中的重要意义。在日常教学中，教师应提高对培养学生想象能力的高度重视，将学生的写作积极性发挥出来。其中，教师应确保教学模式的合理性。对于传统教学模式来说，学生被动接受知识现象明显，该教学方式不利于学生的成长，而且传统教学方式的趣味性不足，很难保证学生良好的学习兴趣。对此，教师在选择教学模式时应对学生的实际情况进行分析，既要加强想象能力的培养，也要培养学生的主动思考意识，将学生的课堂角色转变过来，为学生写作能力的提高奠定基础，同时发挥出对学生全面发展的促进作用。
