如何培养小学生的空间想象能力

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如何提高小学生的空间想象能力

作者：刘锦珍

来源：《学园》2013年第27期

【摘 要】小学生空间想象能力的培养，在很大程度上依赖于孩子的经验活动，教师要根据小学生对形体的最初感受，借助实物模型，让孩子动手实际操作；借助多媒体直观演示；发展创造性思维，以及通过学、练、画相结合，有效提高小学生的空间想象能力。

【关键词】小学生 空间想象 实物 操作 创造性思维

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0085-01

每个孩子都是“小幻想家”，对于小学数学教学，教师要结合小学生的心理特点，加强对其进行空间想象能力的培养。小学生的空间观念是在经验活动的过程中逐步建立起来的，生活经验是他们发展空间观念的基础，老师可根据孩子的成长特点，物化所学的空间几何概念，让学生感知和体验空间与图形的现实意义，化抽象为具体，培养其空间想象能力。

一 借助实物模型

学生在日常生活中会接触各式各样的形状，除了书上列举的一些例子外，笔者会问他们房子、墙壁等随手可及的东西都是什么形状？这些问题往往会得到学生积极的回应，他们通过最直观的接触，在心中已经形成对图形的基本认知。而如何让学生将所学知识与生活经验产生联系，这是教学的重点，借助实物模型，也就是进行直观教育。

如在介绍长方形时，教师可借用实物进行讲解。如在学生接触到长方体纸盒后，可以说出“有一些面，它的面是平的”、“有许多边，它的边是直的”、“它还有一些角，很尖，很扎手”等初步认识，这些认识不一定全面，但长方体的基本特点就已深深地印在学生的脑海里了，加上教师的正确引导，学生可以对长方体有更全面的认识。

二 动手实际操作

对小学生来说，单纯地以被动听讲和练习为主的方式来学习图形，是难以形成空间观念的。教师不妨利用小学生好奇心重、好动的特点，让其动手实际操作来进行相关引导。

如何培养小学生数学空间想象能力

发表时间：2018-12-19T17:07:57.190Z 来源：《现代中小学教育》2018年第11期 作者： 王正云

[导读] 小学数学的基本目标是培养学生的想象能力，通过对想象能力的培养从而促成学生创造性思维能力的发展。而在学生想象能力的培养当中，空间想象能力的培养尤为重要，因其特有的要素和难度，在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。那么什么是空间想象力

呢？空间想象力，是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。

安徽省六安市城北第二小学 王正云

【摘要】小学数学的基本目标是培养学生的想象能力，通过对想象能力的培养从而促成学生创造性思维能力的发展。而在学生想象能力的

培养当中，空间想象能力的培养尤为重要，因其特有的要素和难度，在小学数学教学过程中被视为攻坚任务之一。那么什么是空间想象力

呢？空间想象力，是人们对客观事物的空间形式进行观察、分析和抽象思维的能力。这种数学能力的特点是在头脑中构成研究对象的空间

形状和简明的结构，并能将对实物所进行的一些操作，在头脑中进行相应的思考。在数学教学中，培养学生的空间想象，探讨小学生空间

想象能力的开发培养策略，对提高学生数学素质，完成数学教学任务，意义重大。

【关键词】小学数学 空间概念

一、努力让学生去睁开慧眼观察实物

小学生的思维一般都赖于形象思维，形成小学生的空间观念，需要学生借助于一定的实物。因此，在平时形成学生空间观念的诸多过程中，我们一般都引领学生去进行观察，以实物和图形为载体，以观察为基础。但一些比较严峻的现实让我们感到不少学生是不会观察

的，不会观察主要体现在没有抓住特征去观察，也没有选准角度去进行观察，总之是学生在观察中的眼睛不慧。我们怎样给学生观察中的

慧眼？必须力求引动学生去专注观察，专注观察应当属于意义学习的范围，小学生从一定角度说来其观察一般比较不够形象的实物和图形

是不够耐心和耐性的，有必要促其耐性和耐心观察；必须引领学生学会观察，小学生的观察方法不对，则影响学生正确结果的获取，当然

如何培养小学生的想象力方法总结

提高孩子的想象力是非常有必要的，它会表现在生活的各个方面，甚至关系到孩子今后的成功。想象力是人不可缺少的一种能力，想象力使我们的生活更加的丰富多彩。下面小编为大家整理分享的是关于如何培养小学生的想象力，接下来就让我们一起来学习一下吧，希望可以帮助到有需要的你们。

如何培养小学生的想象力

一、让孩子做生活的主人

有一项研究表明，勤动手的孩子要比那些不常动手的孩子更富有想象力。我们要想提高孩子的想象力，首先要做的就是自己的事让他们自己去做，作业自己写，被子自己叠，衣服自己洗，我们不要怕浪费时间都替孩子做了。要知道孩子在动手做事时，大脑也在动。想和做是分不开的，我们要想提高孩子的想象力就不得不培养他们的动手能力。另外，我们可以教孩子做一些事，这样可以提高他们的动手能力，同时增强想象力。当孩子学会打扫屋子时，我们可以教他打理自己的书包;当他们学会修理东西时，我们可以教他修理一些简单的东西。

二、尽量让孩子体验各种感觉

孩子想象力缺乏一个很重要的原因是他没有体验过，对其不了解。我们在生活中尽量让他体验一下各种感觉。比如给他讲海伦凯勒的故事，那我们就可以把他的眼睛蒙上，让他自己去感受周围的世界。我们还可以让孩子闭上眼睛，给他讲一个小故事，让他自己去想象故事的情节。音乐可以很好的激发孩子的想象力，我们可以放一段没有歌词只有画面的MV，让他自己去想象画面表达了什么。另外，也可以拿一本漫画书，选中一幅图，让孩子想象一下如果让他画他会怎样画这幅画。

三、经常和孩子一起做有关想象力的游戏

一些小游戏孩子比较容易接受，我们可以利用这些小游戏来培养他们的现象力。比如，当他们喝完饮料时，我们可以问他这个瓶子有什么用?可以当球踢吗?我们也可以找一个同样的瓶子，和他一起把这个瓶子利用起来。我们还可以利用故事里的一些情景，比如乌鸦和狐狸的故事，可以把自己当成乌鸦，让孩子做狐狸，让孩子自己想要说什么话，才能让乌鸦开口肉掉下来。

如何在小学数学教学中培养学生的空间观念

空间观念的培养需要学生具备一定的数学理论知识，并且在自主的想象力和创造力方面达到一定的水平层次。对于小学生来说，空间观念的培养从客观上具备一定的难度，但教师应当认识到空间能力对于小学生数学课程学习质量的促进作用，力求在常规的课程教学中选取科学的教学切入点，按照循序渐进的原则培养学生的空间观念，为学生数学知识的学习提供更大的促进和帮助。对于学生来说，具备了良好的空间观念后，其数学知识的学习质量和状态也会得到更进一步提升。

一、小学阶段培养学生空间观念的重要价值

（一）为激发学生的想象力和创造力奠定基础

学生想象力的激发对于学生的空间观念培养具有非常重要的实践意义。空间观念本身就是基于一个虚拟的环境和空间，通过想象力的发挥为数学问题的解决找到思路和方法的过程。因此，学生只有从主观出发具备良好的想象力和创造力，才能更进一步地在有关数学问题的解决过程中，利用空间观念找到解决问题的科学方法［1］。当教师在数学课程的教育引导中，将空间观念的培养作为一个目标进行设立，则意味着小学生的想象力和创造力的激发，能够通过具体的数学问题研究和数学思维引导得到更加充分的实现。对于小学生来说，这符合其身心发展的基本特征。在未来的数学课程学习中，空间观念以及想象力一直也会是数学知识学习效果提升的重要动力。

（二）为后续的数学课程教学打下基础

后续的数学课程教学，主要是指更加具有难度和对学生的空间想象力要求更高的几何类课程或图形识别类课程。虽然这类课程不一定在小学阶段就完成全部的教学过程，但从小学阶段入手培养学生的相关能力，有利于使学生的思维发展在延续的过程中找到明确的方向，这也能够为学生后续创造力和思维能力培养打下一定的基础。对于小学生来说，启蒙阶段的教育引导中，其接受能力会更强，教学引导效果取得在难度上也更低。因此，教师可结合初级阶段的空间思维引导素材，在课程教学组织的过程中，加强对学生这方面能力的锻炼，为其后续的更加有难度、更加有深度的数学知识学习奠定一定的思想和实践基础。