大学经济学学习教学分析

《经济学基础》教案 重庆工程学院

教 案

课程名称： 经济学基础

课程代码：

任课教师：

授课班级：_______

授课时间：

《经济学基础》授课教案

重庆工程学院教案

周课次 第1周

第1次课 学时 2学时 教学地点 教室

教学任务

名称 第一章 引论

教学目标

【含知识、技能、素养目标】

知识目标：

让学生了解什么是经济学。

技能目标：

理解学习经济学的意义。

素养目标：

培养对经济学的学习兴趣。

教学条件 教材、板书、幻灯片、多媒体教学软件。

教学重点 什么是经济学。

教学难点 如何学习经济学。

《经济学基础》授课教案

主要教学环节、方法及内容设计

时间（分）

导 课 10

•经济学理论并没有提供一套立即可用的完整理论。它不是一种教条，只是一种方法、一种心灵的器官、一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。

——约翰·梅纳德·凯恩斯

•经济学讨论的是我们身边真实的生活，为什么要学习经济学的一条重要理由是，在你的一生中——从摇篮到坟墓——你到处都会碰到无情的经济学真理。

——保罗·萨谬而森

·“着眼于新的基础”一文 樊纲

·西经是经济学各分支学科（制度经济学、产业经济学、发展经济学、国际经济学等）的基础，还是管理学类的基础课，大部分经济管理理论都源于此，可谓“内功”。 10

教学进程 80

一、 课程体系介绍 35 《经济学基础》授课教案

概括经济学知识要点、经济学理论解决实质问题的意义。经济学的研究对象,微观经济学和宏观经济学相关理论等知识。

二、经济学是大学问

（一）稀缺性与效率

1. 稀缺性

·亚伯拉罕·马斯洛的需要层次理论

基于“两性一度”原则的“微观经济学”课程教学设计

作者：刘天亮，朱磊，田琼，王楚男

来源：《教育教学论坛》2023年第44期

［摘 要］ “微观经济学”是经济管理类本科专业的一门重要专业课程。北京航空航天大学“微观经济学”课程按照高阶性、创新性、挑战度的一流本科课程建设基本原则，形成了包括课前、课中、课后与考核在内的四个教学环节线上线下混合式整体设计，涵盖消费者理论、生产者理论、市场结构、一般均衡理论、福利经济学、要素市场以及市场失灵等核心内容，旨在通过数学基础知识回顾、经济学原理知识回顾、课前案例阅读、课程思政案例、翻转课堂和课外实践报告等教学方法，使学生夯实数理基础、提升直觉理解、拓宽视角、把握经济社会发展前沿，做到知识、能力及素质有机融合，能够熟练应用微观经济方法解决高难度、高复杂度的现实问题。

［关键词］ 微观经济学；“两性一度”；翻转课堂；课程思政；课程设计

［基金项目］ 2020年度北京航空航天大学校级一流本科课程立项“微观经济学线上线下混合式一流课程建设”（42020047）；2022年度教育部能源经济国家一流专业建设（ZG211S2274）；2020年度国家自然科学基金委员会国家自然科学基金创新研究群体项目“绿色导向的社会经济系统管理决策”（72021001） ［作者简介］ 刘天亮（1981—），男，山东汶上人，博士，北京航空航天大学经济管理学院教授，主要从事交通行为与运输经济研究；朱 磊（1983—），男，安徽合肥人，博士，北京航空航天大学经济管理学院教授，主要从事能源技术评价与决策优化研究；田 琼（1981—），男，河北新乐人，博士，北京航空航天大学经济管理学院教授，主要从事城市运输经济研究。

［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）44-0001-05

大学经济学专业的学习困难与解决方法

大学经济学专业是许多学生梦寐以求的选择，因为它能够开拓思维、培养分析能力，并提供广阔的就业机会。然而，由于知识体系广泛且复杂，学习经济学也会面临一些困难。本文将探讨大学经济学专业的学习困难，并提供一些解决方法。

一、理论学习的困难

1. 抽象概念和理论模型：经济学涉及众多抽象概念和理论模型，例如供求曲线、边际效用等。许多学生很难理解这些概念，并将其应用于实际问题中。

解决方法：建议学生先了解关键概念的定义和基本原理，然后通过实际案例和应用练习来加深对概念的理解。教师可以通过举例子、引导学生进行思考等方式来帮助他们理解抽象概念。

2. 数学要求高：经济学往往采用数学方法来描述和解决问题。对于不擅长数学的学生来说，学习经济学可能会带来很大压力。

解决方法：学生可以寻求数学辅导，提高他们的数学能力。另外，教师可以使用更简化的数学表达来讲解经济学概念，以使学生更易于理解。

二、统计和经济数据的困难

1. 统计数据的解读：经济学研究通常需要大量的统计数据，学生需要能够正确解读和分析这些数据。 解决方法：学生可以参加统计课程或学习一些基本的统计知识，以便更好地理解和应用经济数据。此外，教师可以组织实践性的案例分析，使学生能够将统计概念运用到实际经济问题中。

2. 数据获取困难：有时，学生可能难以找到所需的经济数据或无法获取高质量的数据。

解决方法：鼓励学生利用图书馆、数据库和学术资源来获取相关数据。此外，教师可以引导学生使用公开可获取的经济数据，并教授他们如何评估数据的质量和可信度。

三、逻辑和分析的困难

1. 经济学的逻辑思维：学习经济学需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力，以便理解和解决经济问题。

解决方法：学生可以通过阅读和解析经济学理论文章、研究报告等来提升他们的逻辑思维能力。同时，教师可以采用案例分析、小组讨论等活动来培养学生的逻辑思考能力。

2. 理论与实践的桥梁：学生在学习经济学时，常常会遇到将理论知识应用于实际问题的难题。

课程名称：宏观经济学

授课对象：经济学专业本科生

授课时间：2课时

教学目标：

1. 让学生理解宏观经济分析的基本概念和框架。

2. 培养学生运用宏观经济分析方法解读经济现象的能力。

3. 增强学生对宏观经济政策的理解和分析能力。

教学重点：

1. 宏观经济分析的基本概念和框架。

2. 宏观经济中的关键变量及其相互关系。

3. 财政政策与货币政策的分析。

教学难点：

1. 理解宏观经济分析的复杂性。

2. 将理论知识与实际经济现象相结合。

教学准备：

1. PPT课件

2. 宏观经济数据资料

3. 案例分析材料

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 通过展示近期的宏观经济新闻，引起学生对宏观经济分析的兴趣。

2. 提问：什么是宏观经济？为什么我们需要分析宏观经济？ 二、讲授新课

1. 宏观经济分析的基本概念

- 定义宏观经济分析

- 宏观经济分析的目的

- 宏观经济分析的主要内容

2. 宏观经济分析框架

- 国民收入核算

- 总供给与总需求分析

- 通货膨胀与失业分析

3. 宏观经济中的关键变量

- 国内生产总值（GDP）

- 通货膨胀率

- 失业率

- 利率

- 汇率

4. 财政政策与货币政策分析

- 财政政策的工具：税收、政府支出

- 货币政策的工具：利率、货币供应量

三、案例分析

1. 展示具体案例，如某一国家的经济危机或政策调整。

2. 引导学生分析案例中的宏观经济现象，运用所学知识进行解读。

四、课堂讨论

1. 提出问题，如“如何判断一个国家的经济是否健康？” 2. 引导学生分组讨论，并分享讨论结果。

第二课时

一、复习上节课内容

1. 回顾宏观经济分析的基本概念、框架和关键变量。

2. 回顾财政政策与货币政策的分析。

二、深入讲解

1. 宏观经济分析的复杂性

- 分析宏观经济变量的相互影响

- 讨论宏观经济分析中的不确定性