浅谈高中物理教学中的研究性学习

浅谈高中物理教学中的研究性教学

在研究性学习的课堂中,如何在学习前人解决该问题的方法时,又不压抑学生思维的创新,如何展示前人思路,揭示蕴含的思想,将负载着的深刻学科思想剖析出来,又让学生在学习过程中自身的能力得以提高,这应当是研究性学习课堂和研究性活动中重点思考的问题。为此,在物理研究性学习的课堂中,通过研究性的方法,使学生从不同的角度认识到物理概念的所反映和揭示的物理本质,认识一类物理现象的本质属性。认识到揭示物理现象的物理概念、反映物理过程的物理规律,是构成物理教学的基石。

要达到上述的目的,首先要抓好物理概念和物理规律的教学。抓好物理概念和物理规律的教学,使物理概念不仅揭示一类物理现象,而且突出它的本质属性——抽象性,从不胜枚举的物理现象中抽象出本质属性,同时又注重学生的学习兴趣的激发,使思维发散又巧妙收拢,如何归纳又如何总结,这不仅仅是教学程序的变化,而是如何培养,培养成什么能力的教学思想的更新。具体讲,是以原有的思想和教学模式来对待“研究性学习”中的教师观、学生观?还是以研究性的态度对待新型的教学观,说到底就是培养什么人才作为教学的目的。用旧的观念对待新的课程观所起到的负面影响远大于旧观念对待旧课程观的危害,因此,在新课程即将实施的今天,用研究性学习的态度对待教与学,已是每位教育工作者必须首先定位与学习的事情。

例如:力概念的形成和深化,经历了如下阶段:

1、定性分析(受力分析)与定量计算,从本质上突出力的物质性、相互性和矢量性。通过分析系统内部之间的相互作用得出牛顿第三定律,将概念的内涵加以深化;

2、从力是改变物体运动状态的原因,加速度作为桥梁解决两类问题的思维方法——牛顿运动定律中把握力的瞬时性;

3、从力在空间位置上的累积效应——做功过程,从而实现物体之间不同形式能的相互转化,深化力的做功结果;

4、从力在时间上的累积效应,引起物体状态量——动量的变化,深化力的冲量效应。

◎教袖职业　

第３Ｏ期（总第８５０期）　

论技术物理教学中的研究性学习　

贾会军　

［摘要］文章从高等职业教育背景出发，分析了技术物理课程在职业教育中的地位及研究性学习中教师　

层面、教学层面、学生层面的现状，：Ｎ．－／，５－了在技术物理教学中的研究性学习的教学准备、内容选题、计划制　

订、具体操作、结题指导、评价分享等教学实施过程，并谈及了研究性学习的意义。　

［关键词］技术物理教学　职业教育　研究性学习　

［作者简介］贾会军（１９７５一），女，河北大城人，廊坊职业技术学院，副教授，硕士，研究方向为物理教　

育。（河北廊坊０６５０００）　

［课题项目］本文系２０１　３年河北省教育科学研究“十二五”规划课题“高职学院实施研究性学习的策略　

研究”的阶段性研究成果　（课题编号：１　３０５１１１９）　［中图分类号］Ｇ７１２　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１　００，：１－３９８５（２０１５）３Ｏ一０１１６－０３　

“高等职业教育（以下简称高职教育）是肩负着　

培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专　

门人才的重要使命，在对经济发展的贡献能力方面　

具有独特作用”①，高职教育的目标不是培养科学家，　

而是要为某一工程领域培养技术应用与技术革新的　

高素质人员。基于培养学生创新精神和实践能力　

的全新高职课程要求，高职教育中研究性学习蓬勃　

兴起，“研究性学习是指教师通过引发、促进、支持、　

指导学生的研究性学习活动，完成学科教学任务的　

一种教学思想、教学模式和教学方法，是一种教学策　

略。”②研究性学习尤为注重现代教育理念和培养高　

职学生实践能力，因此，研究性学习已成为高等职　

业教育课程改革的核心之一，如何培养学生的研究　

性学习素养是每一个高职教育工作者必须面临的　

问题。　

一、技术物理课程在ｌｌＰ，，业教育中的地位　

１．专业学习的角度。高职技术物理课程的教学　目标不是培养物理学家，技术物理课程的教学内容　

需充分体现“联系实际、深化概念，注重应用，重视创　

对初中物理概念教学的有效探讨　

胡澜涛　

（陕西省西安市蓝田县张家坪初级中学）　

【摘要】初中物理教学内容概括起来可分为物理事实、物理概念、物理规律，物理概念处于十分重要的地位。初中生已经具备了物理感知能力，　

他们能通过自己的感官对外界的物理现象、物理过程形成一个模糊的整体认识，简单地分析与物理现象相关联的各种条件。在这一认识过程中，虽然学　

生表现出较强的心理积极性，但是在分析、概括感性材料的时候，学生却不能充分发挥主观能动性。因此，在进行概念教学时，教师必须充分利用学生　心理的积极因素，克服消极因素，以取得最好的教学效果。如果能在教学中注意以下几点，必定能取得事半功倍的效果。　【关键词】初中物理；概念教学　

１物理概念的重要性　１．１物理概念是初中物理学习的基础和成功的关键，物理概念作为分析、　

综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，揭示了物理这门学科的内容，形成　

了物理学科的体系与结构，体现了物理学科存在的价值。物理学包含的内容　

大体可分为物理概念、物理规律和物理理论的应用。其中物理概念是物理规　

律和应用的基础，物理规律揭示了物理概念之间的相互联系和制约关系。如　果学生对电压、电流和电阻这几个概念搞不清，那就无法理解和掌握欧姆定　律，更谈不上正确的运用欧姆定律进行实际解题计算了　如果对压强、压力　

和受力面积这几个概念掌握不好，对于计算压强的题就也会经常出错。　

１．２学好物理概念能够激发学生学习物理的兴趣，孔子言：　“知之者不　如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育家斯宾塞也强调：“教育要使人　

愉快，要让一切教育带有乐趣”，这说明兴趣是学习的最好伙伴。学生对概　

念的学习与理解能够激起学习物理的兴趣，有了兴趣就有了学习的欲望，就　

能增添其进一步探究并学习物理的动力。在物理学史上，许多著名的物理学　家只是出于兴趣爱好才潜心研究物理，才如痴如醉地探索自然界的奥秘。　

２多角度分析物理概念　物理概念很抽象。初中物理教材往往只从一个角度分析理解概念，给　

高中物理教学中研究性学习应注意的问题及效果探析

【摘要】 研究性学习是指学生在教师指导、组织、参与下，以类似科学研究的方式去获取和应用知识的学习方式。研究性学习是在学校教育和班级教学的环境中进行的，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”者，其主要职责是创设一种有利于研究性学习的环境和途径。

【关键词】 高中物理 教学过程 研究性学习 问题及效果

【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a

【文章编号】 1674-4772（2012）12-051-01

研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。学生在研究性学习的过程中，除了学习教科书及查阅资料等间接知识外，还能更广泛地获得未经加工处理的直接知识。学习的基本内容包括学习如何收集、处理和提取信息，如何运用有关知识来解决实际问题，如何在研究过程中与人交流合作，如何表述或展示研究的结果等。所以，研究性学习是以学生发展为本的教学方法。

一、运用研究性学习应注意的几个问题

1. 要建立“尊重、关爱、平等”的新型师生关系，尊重学生的人格、观点和发表的意见；要细心观察和了解学生，和学生做知心朋友；在课堂上要改变课桌摆放的“秩田式”，缩短师生间的距离，让老师走下讲台，亲近学生；让学生走上讲台，展示自我；要坚持正面引导，不体罚或变相体罚学生。

2. 要充分相信学生，给学生必要的指导和帮助，要相信每个学生都愿意学好，而且都能够学好。教师在教学的全过程当中，从开学到期末都要经常而及时地了解学生的知识状况，根据学生的反馈及时调整教学安排，对学习有困难的学生，要及时帮助、积极指导，不要使前面的困难影响后面的学习，要坚决杜绝教师的包办代替。

3. 物理实践活动和社会调查要在不增加学生负担的前提下进行，对“研究项目”特别感兴趣的同学可以多搞几个项目，一般的同学一年只须完成一个“研究项目”即可。