研究性学习在高中物理教学中的实践探索

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如何在高中物理教学中进行研究性课程教学

作者：黄晓蕾

来源：《学生周报·教师版》2013年第10期

摘要： 在高中物理教学中进行研究课程教学对培养学生的创新精神，创新思维，和创新能力有着重要的意义，本文就在现阶段在高中物理教学中如何开展研究性课程教学和进行研究性学习中要注意的问题提出了自已的观点。

关键词： 物理教学 研究性 课程教学

一、进行研究性课程教学的意义

在社会飞速前进的今天，科技创新在经济发展，社会进步中扮演着越来越重要的角色。社会对人才的要求也从知识型人才转变为具有创新思维和创新能力的创新型人才。因此研究性课程的开设为中学物理教学提供了更广阔的平台，为学生的创新精神和创新能力培养提出新的模式，也对中学物理的教学方法和教学模式提出了新的更高的要求。

二、进行研究性课程教学的过程

1、提出问题，选好研究课题

爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

2、制定课题实施方案进行课题验证

在学生共同研讨的基础上，具体研究、落实课题实施过程中的原则、具体研究内容、操作方法、预想成果、以及人员分工等问题，然后写出具体实施方案。学生通过课题设计、寻找资料、动手实验、调查分析，体验发现问题、解决实际问题一般流程和方法，尝试分享与他人交往合作的成果

（3）讨论实验结果得出研究成果

学生自己通过实验验证或其它方法得出的结果进行分析讨论并做出科学解释。应该让人明了你对研究的问题所采用的研究步骤是怎样的，你遇到了哪些问题以及这些问题是如何解决的，你的数据分析说明了什么，得到的结论是什么。在结题阶段，如何对学生所写的报告进行多元评价，对整个研究性学习方式具有导向作用。 龙源期刊网

高中物理研究性学习方式案例分析

浠水一中 冯爱国

《共点力作用下物体的平衡》一节的教学设计

设计者：周志刚

1．教材处理

一个物体可以处于不同的运动状态，其中平衡状态比较常见。本节教材让学生从日常生活中的事例入手，在教师的引导下分析物体处于平衡状态的特点，进而从理论分析和实验验证相结合，来研究共点力作用下物体的平衡条件，使学生从不同的角度来理解和学习所学知识，并能够 应用所学知识解决生活中的具体问题，据此，我从知识与技能、过程与方法、情感与教育三个方面设计了这节课的教学目标即学习目标。

（1）知识目标：

重点：

①复习共点力的知识；

②知道什么是共点力作用下物体的平衡状态；

③掌握共点力的平衡条件。

难点：

①共点力的平衡条件；

②应用共点力的平衡条件解决实际问题。

(2）能力目标：

基础等级：

①记忆基本概念的能力；

②理解物理规律的能力；

③应用规律解决实际问题的能力。

发展等级： ①培养学生实验操作能力、观察能力和科学地分析实验得出结论的能力；

②培养学生团结协作、互相配合、共同探究物理规律的能力；

③能够将所学的知识应用到生活实践中解决实际问题。

（3）方法目标：

解决重点：分析实验现象，归纳总结得出结论的方法。

突破难点：理论分析和实验验证相结合的方法。

研究创新：应用所学知识解决实际问题的方法。

（4）德育目标：

让学生掌握由特殊到一般、一般到特殊的逻辑推理思维方式。

2．教法选择

（1）设计本节学习目标投影片，引导学生提出问题、收集信息。

（2）精心选择日常生活中的典型实例，激发学生学习兴趣和探究心理。

（3）做探究性分组实验，教师启发性引导。

（4）建立讨论交流、合作探究的课堂氛围。

（5）面向全体学生，设计层次性问题，兼顾个性的启发诱导。

3．教案设计

学科 物理 教师 魏占新 班级 高一（2）班

课题 共点力作用下物体的平衡 时间 11月4日

一、教学目标

（一）知识目标 知识重点 知识难点

2013.5传道>>教改前沿

浅议在高中物理教学中开展研究性学习的必要性

刘少鹏

（湖北省仙桃市第八中学湖北仙桃433000）

【摘要】受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限,在学科教学中普遍地实施研究性学习尚有一定的困难。因此,将研

究性学习与学科教学整合日趋成为当前物理教学改革的热点。笔者在本文中就这些问题展开论述，并提出了自己的见解。【关键词】高中物理教学研究性学习

【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-006-02

研究性学习的开展，也是当今教育改革的一个重点。在课堂

教学中开展“研究性学习”，是研究性学习实施的落脚点。物理学

科以实验为基础的特点，使其在课堂教学中开展研究性学习方

面，具有得天独厚的先天优越性。那么，现有条件下，怎样在物理

教学中开展研究性学习，充分发挥它的作用呢？我们在教学中进

行了一些探索和尝试，有一些想法和体会愿意与大家共同交流。

一、研究性学习的特点

1.过程体现自主性。从选择课题，设计方案，开发利用资源

到探索研究结论，都由学生自己操作，研究性学习充分体现了学

生学习的自主性，强调学生的主动探索，主动发现和体验，为学

生最大限度地发展创新思维和实践能力提供了空间。与以往课

堂教学相比，教师由传统的管理者、解释者和评判者转变为合作

者、协调者和服务者。在研究活动的整个过程中，学生是活动的

主体，教师考虑更多的是怎样更好地给予指导和帮助，教给学生

正确的研究策略和思维方法，设想学生在活动过程中可能遇到

的困难和问题。由学生自主参与，选用适合的研究方法，得出自

己的结论，从而培养了学生的创新意识、科学精神和实践能力。

2.教学趋于开放性。研究性学习为学生创设十分宽松的学

生环境，让学生享有充分的心理安全，无论是教学内容还是教学

形式都体现了开放性。教学内容上天文地理、古今中外，只要是

学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。教

学空间是开放的。研究性重视强调理论联系实际，强调活动、体

高中物理教学中研究性学习应注意的问题及效果探析

【摘要】 研究性学习是指学生在教师指导、组织、参与下，以类似科学研究的方式去获取和应用知识的学习方式。研究性学习是在学校教育和班级教学的环境中进行的，教师不仅仅是“传道、授业、解惑”者，其主要职责是创设一种有利于研究性学习的环境和途径。

【关键词】 高中物理 教学过程 研究性学习 问题及效果

【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a

【文章编号】 1674-4772（2012）12-051-01

研究性学习的实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用。学生在研究性学习的过程中，除了学习教科书及查阅资料等间接知识外，还能更广泛地获得未经加工处理的直接知识。学习的基本内容包括学习如何收集、处理和提取信息，如何运用有关知识来解决实际问题，如何在研究过程中与人交流合作，如何表述或展示研究的结果等。所以，研究性学习是以学生发展为本的教学方法。

一、运用研究性学习应注意的几个问题

1. 要建立“尊重、关爱、平等”的新型师生关系，尊重学生的人格、观点和发表的意见；要细心观察和了解学生，和学生做知心朋友；在课堂上要改变课桌摆放的“秩田式”，缩短师生间的距离，让老师走下讲台，亲近学生；让学生走上讲台，展示自我；要坚持正面引导，不体罚或变相体罚学生。

2. 要充分相信学生，给学生必要的指导和帮助，要相信每个学生都愿意学好，而且都能够学好。教师在教学的全过程当中，从开学到期末都要经常而及时地了解学生的知识状况，根据学生的反馈及时调整教学安排，对学习有困难的学生，要及时帮助、积极指导，不要使前面的困难影响后面的学习，要坚决杜绝教师的包办代替。

3. 物理实践活动和社会调查要在不增加学生负担的前提下进行，对“研究项目”特别感兴趣的同学可以多搞几个项目，一般的同学一年只须完成一个“研究项目”即可。