11、认识光
教学目标：
1、认识光源，知道光是沿直线传播的；
2、能对光的传播方式做出假设，知道利用实验的方法探究光的传播方式；
3、了解光在生活中中的应用
教学重点: 认识光源，知道光是沿直线传播的。
教学难点：通过实验，探究光的直线传播现象。
实验器材: 蜡烛、火柴、激光灯、纸筒、大果冻（透明）、带孔纸板（每组三个）、手电筒
教学过程
一. 导入新课
播放城市夜景图片或录像引入
同学们，我们生活的城市在悄悄的变化着，现在我们城市的夜景已经是一道靓丽的风景线，请大家一起来欣赏欣赏。
二、新课教学
活动一：认识光源
1、 提出问题：哪些物体会发光？
2、 学生自由汇报，教师根据学生的汇报，按光源与非光源分别板书。
3、 学生进行分类，区别开光源发的光与镜子反射的光、月亮反射的光等，识别光源与非光源。
4、 小结：发光的物体叫光源。
活动二、探究光的传播
1、 利用图片回忆现象：阳光通过大树缝隙照射到地面、阳光下的影子、雨中汽车的灯光、手电筒发出的光等。
2、 引导学生猜想：光是怎样传播的。
3、 验证猜想：
设计实验方法;教师进行实验前指导：介绍透过纸屏小孔看烛光；看激光在水中走的路线；通过弯或直纸筒看灯光等实验方法。
4、 动手实验：
5、 汇报实验现象
6、 得出结论：光沿直线传播。
活动三 学以致用
1、 提出问题:哪些地方需要光？
2、 学生列举生活中利用光的实例。
拓展活动
介绍有关光污染的资料，引出课后探究“调查我们生活中的光污染现象”准备在光与我们的生活一课中展示，激发学生课下探究的兴趣。
课题 认识光
教学目标 一、认知目标：
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式和解读光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光速的探究历程。
二、拓展性目标：
了解光速的知识，设计实验比较光和声音传播的速度。
教学重难点 设计实验比较光和声音传播的速度
教学准备 学生准备：蜡烛、激光器、硬纸板等。
教学过程 （一）导入
1、学生有感情地朗读单元小诗
2、让学生猜想：是谁让我们的世界变的这样绚丽多彩？
3、学生交流
（二）活动一：
（三）提出问题：哪些地方有光？
1、引导学生交流活动。
2、对光的分类：自然光
人造光
生物光
……
提出问题：请同学们想一想：为什么选了这六种光？它们有什么代表性？
3、理解光源的概念
在我们周围有很多物体能发光，同学们刚才的举例很好。我们可以归纳出这样几类能发光的物体：天体发光，如太阳、星球；生物体发光，如萤火虫；还有靠电能发光的，如电灯等。我们将发光的物体叫做光源。
小结：使学生知道自然光源、人造光源的区别；了解生物光源、热光源、冷光源的概念。
活动二：哪些地方用到光
1、学生交流哪些地方用到光
2、引导学生把交流的内容、归类、整理。
小结：灯光不仅仅能照明，还具有装饰、美化的作用。根据不同的需要，要使用不同的光源。有的地方适合热的光源；有的地方需要采用冷光源等等。
活动三：光沿着什么路线传播
1、谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。
2、学生交流，说自己猜测的理由。
3、教师出示各种光直线行进现象的图像。
4、谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？
5、谈话：刚才大家对光是沿着什么路线传播的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？
《认识光》教案
【教学目标】
1、能利用已有知识和经验对光的传播路线做出假设性解释；会做光的直线传播的探究实验；能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。
2、认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象；了解光在生活中的应用。了解人类对光的探究历程。
【教学重难点】
教学重点：通过实验探究光的直线传播。
教学难点：引导学生利用现有材料设计实验，证实光的传播路线。
【教学准备】
课件、夜景图、墨子和小孔成像、激光笔、空塑料瓶、蚊香、饮料瓶、果冻、三块带有小孔的硬纸板、蜡烛、塑料管、打火机等。
【教学过程】
一、导入新课。
师：我们生活的城市正在悄悄地变化，你们发现了吗？一起来欣赏我们的城市。看完后说说你的感受。
是谁让夜晚那么美，引导学生说出灯光。
师：正是因为有五彩斑斓的灯光，才使城市的夜景变得如此绚丽多姿。
如果没有光呢？
学生做出猜想。
光与我们的生活密切相关，今天我们就来认识光。
（设计意图：播放多媒体录像资料导入新课，让学生初步感受丰富多彩的光的世界，引起学生探究光的兴趣，激发学生热爱家乡的情感。）
二、探究活动。
1、认识光源。
想一想，生活中哪些物体会发光？
引导学生交流，如果学生说到月球、镜子时，让学生认识到他们自身不发光，是反射外界的光。 小结：这些能发光的物体，我们叫光源。（板书）
像太阳、闪电等称自然光源、像电灯、蜡烛称人造光源、像萤火虫是生物光源。
（设计意图：通过学生交流知识经验，认识“光源”的概念。）
2、探究光的直线传播。
出示激光灯，照在黑板上，提问：这是什么？它是一种光源。激光灯在我手中，光点却落到那里，它怎么传过去的？它的传播路线怎样？
学生猜想，说出依据。
师：大家猜想正确吗？我们怎么研究呢？
师：老师为大家准备了很多材料，一起认识一下。请大家利用这些材料设计实验，小组讨论一下怎么做。
分组讨论，汇报实验方案。
师：实验时你有什么要提醒大家的吗？
学生说出注意事项，如用火的安全，激光灯不要照同学的眼睛。
1 小学科学青岛版六年级下册高效课堂资料
青岛版科学六年级下册复习题
1、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量。我们需要的能量主要来源于食物，其中主要生热物质有蛋白质、糖和脂肪。
2、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。
3、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。其中运动是使身体快速热起来的有效方法。
4、摆是由摆线和摆锤组成的。像荡秋千这样的运动叫做摆动。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。大约在400多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的秘密： ⑴对于同一个摆，摆动的快慢是一定的；⑵摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关；⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。
5、静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢的停下来。
6、摆在摆动过程中能量是不断转化的，从最高点运动到最低点时，由重力势能转化成动能，从最低点运动到最高点时，由动能转化成重力势能，摆在摆动一次过程中，动能和势能相互转化4次。
7、傅科摆直接证明了地球是自西向东自转的。
8、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。
9、钻木取火的道理：在钻木取火的过程中，随着木头间的相互磨擦，机械能逐渐转变成热能，产生的热量会越来越多，最终把木头引燃了。
10、机械能还能转化成热能、声能、光能、电能等其它形式的能量。
11、像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。
12、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。
13、电磁铁的磁极方向与电池的电极方向和线圈的绕制方向有关；电磁铁的磁力大小与电池的个数和线圈的匝数有关。
