人教高中生物必修2导教案：第1章 第二节 孟德尔豌豆杂交实验(一)第3课时

1 第１章 遗传因子的发现

第二节 孟德尔豌豆杂交实验（二）

第二课时

[一] 教学过程

导言

孟德尔用两对相对性状的豌豆进行杂交，其F1代只有一种表现型，F2代出现四种表现型，比例为9∶3∶3∶1。

孟德尔用基因的自由组合作了解释，要确定这种解释是否正确，该怎么办?

学生回答:用测交法。

[二] 教学目标达成过程

(三)对自由组合现象解释的

验证

提问:什么叫测交?

学生回答:是用F1代与亲本的

隐性类型杂交。目的是测定F1的基因型。

请一位学生到黑板上仿照分离定律的测交验证模式，写出测交及其结果的遗传图解。

教师指导:这是根据孟德尔对自由组合现象的解释。从理论上推导出来的结果，如果实验结果与理论推导相符，则说明理论是正确的，如果实验结果与理论推导不相符，则说明这种理论推导是错误的，实践才是检验真理的惟一标准。

学生活动:阅读教材P10。孟德尔用F1作了测

交实验，实验结果完全符合他的预想。证实了他

理论推导的正确性。

设疑:用F1(YyRr)作母本和父本测交的试验结

果怎样呢?

学生争先恐后推演，教师出示投影，比较测

交结果，师生结论是:两种情况是相同的，这说明F1在形成配子时，不同对的基因是自由组合的。

(四)基因自由组合定律的实质

教师介绍:豌豆体细胞有7对同源染色体，控制颜色的基因(Y与y)位于第l对染色体上，控制形状的基因(R与r)位于第7对染色体上。

学生活动:观看减数分裂多媒体课件。巩固在减数分裂过程中，同源染色体分离的同时，非同源染色体自由组合，从而理解位于非同源染色体上的非等位基因之间的动态关系，即

2 非等位基因的分离或组合是互不干扰的。

设疑:如果在同一对同源染色体上的非等位基因能不能自由组合?

学生展开热烈讨论。

教师出示投影，显示如图:

思考:在此图中哪些基因能自由组合?哪些不能自由组合?为什么?

学生回答:YR与D或d能自由组合，yr与D或d能自由组合，Y不能与R或r组合，y不能与R或r组合。因为在减数分裂过程中，同源染色体要分离，等位基因也要分离，只有非同源染色体上的非等位基因才自由组合。

第1页/共6页 第1节 孟德尔豌豆杂交实验（一）说课稿

第七师高级中学教师：谭欣

一、说教材

1.教材的地位和作用

《孟德尔的豌豆杂交实验（一） 》选自人教版生物必修2第一章第一节；本节课主要讲述了孟德尔的杂交实验方法、实验现象的分析及分离定律。此部分内容是学生学习《孟德尔豌豆杂交试验（二） 》的基础，也是第二章《减数分裂和受精作用》这节知识的重要基础，并为后续学习生物变异与生物进化奠定基础。

2.教学目标

（1）知识目标：

①理解遗传学的基本概念。

②分析一对相对性状的杂交实验。

③理解孟德尔对分离现象的解释。

（2）能力目标：

通过对孟德尔一对相对性状的杂交试验和对分离现象的分析，训练学生归纳推理的能力。

（3）情感态度与价值观： 第2页/共6页 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。

3.教学重难点

重点：(1)对分离现象的解释。

(2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。

难点：对分离现象的解释。

二、学情分析

初中时，学生已学习了自花传粉、向日葵的花序、异花传粉等知识，因此再介绍孟德尔的杂交试验，学生容易理解和把握，有对该实验的认知能力基础。由于还没学习减数分裂的知识，因此缺乏遗传的细胞学基础，直接理解基因的分离定律有些难度，因此顺着孟德尔的假说，以遗传因子的形式出现，便于学生理解。

三、说教法

采用问题串的形式并结合讲授法，归纳总结法，ppt辅助等，来引导学生分析一对性状的杂交试验及分离现象的解释。

四、说学法

本节课比较抽象，学生应以问题为线索，在老师的指导下进行阅读、思考、观察展开学习活动，还应该读图、析图、画遗传图解，从而掌握本节课的内容。 第3页/共6页 五、说教学流程

新课导入：孟德尔用豌豆做遗传学实验取得了巨大的成功，选择豌豆的原因之一是，豌豆具有易于区分的性状。以下是孟德尔甄选出来的七对相对性状：

第二课时

导学过程

自主学习

分析下表为3个不同小麦品种杂交组合及子代各表现型的植株数：

组合

序号 杂交组合类型 子代的表现型和植株数目

抗病红种皮 抗病白种皮 感病红种皮 感病白种皮

一 抗病红种皮×感病红种皮

416

138 410 135

二 抗病红种皮×感病白种皮 180 184

178

182

三 感病红种皮×感病白种皮 140 136 420

414

1. 判断显隐性

2. 推测各组的亲本基因型

合作探究

1. 如何判断显隐性？

2. 如何推测亲、子代基因型、表现型？

3. 如何计算亲、子代基因型、表现型比例？

质疑讲析

1.如何判断显隐性，推测亲、子代基因型、表现型？

(1) 已知亲本表现型和基因型，求子代表现型、基因型及其比例(即正推型)

①棋盘法：将亲本产生的配子按一定顺序在行和列中排列，然后根据雌雄配子随机组合的原则，写出合子的基因型；将表格填满后，依题意统计表中子代各种基因型和表现型的种类、数目及其比例。

②化整为零法：如果已知亲本表现型和基因型符合基因的自由组合定律，则可按分离定律一对一对分别求解，最后加以组合。

③分枝法：利用概率计算中的乘法定律，把“化整为零法”更直观的展现出来。用分枝法可方便的写出配子的种类及比例，写出后代个体的基因型及比例。

④遗传图解法：用遗传图解连线的方法可直接得出结论。但此法只适用于产生配子种类较少的情况，如果配子种类多，连的线太多就容易出错。

(2) 已知亲本表现型、子代表现型及比例，求亲本基因型(即逆推型)

①隐性纯合突破法：一旦出现隐性性状

可以直接写出基因型并可推知两个亲本都有隐性基因。

②基因填充法：先根据亲本表现型写出可能的基因，再根据子代的表现型将未确定的基因补全。

③利用子代分离比例法：利用子代中各种特殊的分离比例来推断亲代基因型。以两对相对性状的实验为例：

“双杂”个体自交，子代的性状分离比为9∶3∶3∶1。

1 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）

一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？（观察图1-1，1-2，1-3，总结选用豌豆的优点）

1. 豌豆 传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生 ；

自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉,也叫自交。

杂交：基因型不同的个体之间的交配。

豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种；

父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀）

正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。

2. 具有稳定遗传、 的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。

性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。

相对性状是指一种_____ _的____ __性状的____ _表现类型。如：_____________ 。

设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。

二、一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）

P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆

♀（♂） ↓ ♂（♀）

F1 高茎豌豆

↓自交

F2 高茎豌豆 矮茎豌豆

3 ： 1

思考：

F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？

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