人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验(二)》 教案

人教版高中生物必修二第一章第2节《 孟德尔的豌豆杂交实验（二）》 教案

第 2 页 孟德尔的豌豆杂交实验（二）

三维目标

1. 阐明孟德尔的两对性状的杂交实验的过程2. 理解孟德尔对自由组合现象的解释

学情分析

在第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）中，学生已经掌握了一些遗传学的基本知识，如：遗传学符号，遗传学研究常用的方法——假说演绎法等。特别是学生已经在豌豆杂交实验（一）学习了孟德尔提出的分离定律。在日常生活中，经常接触一些现象与本节有关。如有的孩子不仅表现了父亲的特征，又有与母亲相似的性状，这些现象都是自由组合现象的体现，可利用学生这些已有的知识经验和生活经验进入本节的学习。

教材分析

本节内容是在学生已掌握了分离定律知识的基础上开展教学活动的，学生对孟德尔的杂交实验有了一定的感性认识，因此在教学中以演绎推理为主线，学生可以在积极的思维想象和推理过程中完成本节学习内容。

1. 创设问题情境，引导学生探究。在教材“问题探讨”中提到了“培育优质奶牛”的问题，通过讨论使学生认识到，任何生物都不止表现出一种性状，后代表现的性状可以是亲本性状的组合，进而使学生产生疑惑：亲代多种性状又是遵循什么规律传递给后代呢？

2. 理性思维训练贯穿于教学活动中，教材中展示两对相对性状的杂交实验图，通过设置层层递进的问题，调动学生发挥想象力，为理解孟德尔提出的假说做铺垫。

3. 课本上通过图1-8展示了黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆的杂交实验分析图解，形象具体。

重点难点

对自由组合现象的解释

课前准备

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第 4 页 [师生合作]完成两对相对性状的杂交实验

P 黄色圆粒 × 绿色皱粒

F1 黄色圆粒



F2 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒

自由组合现象 [探究]1.亲本在杂交时需不需去雄,而F1自交时需不需去雄？

2.是不是黄色只能跟圆粒这种性状组合，而不能跟皱粒组合？

3.不同于亲本的性状组合有哪些？

[小结]自由组合现象的定义。 回顾上节关于异花传粉的步骤并回答：

1. 需要，不需要。

2. 不是

3. 黄色皱粒，绿色圆粒。 及时复习上节内容加深记忆

培养学生归纳推理的思维能力

2数据分析 [过渡]孟德尔并没有只是把注意力集中在对F2表现型的描述及对实验现象的观察上，那么他又从什么角度对该实验进行进一步分析呢？

[设疑]这与一对相对性状实验中F2的3:1的数量比有联系吗？

[讨论]1.若只研究粒色的遗传就不需要考虑粒型了，F1均为黄色，那么粒色中，显性性状是什么？

2.通过对实验数据分析F2黄色豌豆有多少颗，绿色豌豆呢，比例约等于多少？

3.同理分析粒形的遗传，结果与只研究粒色时一样，从中你能得出什么结论？ 他利用了数学统计的原理对F2进行了数量统计：在总共的到的556粒种子中，黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒和绿色皱粒的数量比接近于9:3:3:1.

小组讨论回答：

1. 粒色中黄色是显性性状

2. 认真进行数据分析得出F2黄色：绿色接近3:1

3. 每对相对性状的遗传依然遵循分离定律

通过对上节的知识的回顾，为本节的学习做好铺垫

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3.F2表现型的分析 [提问]1. F2中黄色圆粒豌豆在两对相对性状中体现出的性状都是显性性状，占多少比例？

2.绿色皱粒体现出的性状类型都是隐性性状，比例是多少？

3.黄色皱粒与绿色圆粒各占多少比例？他们都体现出几个显性性状？

4. F2中新的性状组合是什么，共占多少比例？

[师生合作]完成上述问题 师生合作共同完成：

1.双显性个体占9/16

2.双隐形个体占1/16

3.各占3/16。均为单显性个体。

4.黄色皱粒，绿色圆粒，共占3/8

通过对实验结果表现型及数据的分析让实验过程的探究与科学方法的学习相结合

回顾：假说——演绎法 [过渡]孟德尔通过观察实验发现了自由组合现象，并且利用数学统计的原理发现了两对相对性状的杂交实验性状分离比是9:3:3:1，而孟德尔最终提出自由组合定律使用的科学方法是假说演绎法。

[回顾]假说——演绎法的一般步骤：

提出问题 作出假设 进行预测 实验得出结论

结合一对相对性状的杂交实验重点回顾假说——演绎法

及时复习巩固上节假说——演绎法的同时，也为本节教学进行知识铺垫

引导学生发挥想象，根据提出的问题，作出大胆的假设 [过渡]通过前面的分析可以看出，将两对性对性状的遗传一并考虑，F2四种表现型的数量比为9:3:3:1

[提出问题]

为什么F2四种表现型的数量比为9:3:3:1呢？ 结合已学知识，联想，如：

同学甲：9:3:3:1=（3:1）×（3:1）

同学乙：控制不同性状的遗传因子的遗传是互不干扰的，可自由组合 充分发挥学生的想象力，培养学生利用已学知识解决问题的能力

学习目标二：对自由组合现象的解释

1.亲本杂交

[过渡]孟德尔针对上述问题，大胆的提出了自己的假设。

[讲解] 1.孟德尔认为控制两对相对性状的遗传因子有两对，分别用Y与R的大小写表示

2.亲本都是纯合子，两亲本的遗传因子组成分别是YYRR，yyrr。

3.两亲本产生的配子分别是YR,yr

认真听讲并理解

学生通过阅读，回答问

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2. F1自交

(棋盘法) 雌雄配子随机结合，F1的遗传因子组合方式是YyRr

[思考]1.关于F1产生的配子，孟德尔作出了怎样的解释？认真理解何为同对的遗传因子，何为不同对的遗传因子。

2.根据解释推测F1产生的配子是哪几种，比例是多少？

[设疑]孟德尔的解释能否解释F2 9:3:3:1的性状分离比呢？

[讲解]由于F1形成的雌配子和雄配子各有4种：YR,Yr,yR,yr。受精时，雌雄配子的结合是随机的，所以配子的结合方式有16种。

[展示]以下表格：

F1 配子 YR Yr yR yr

YR

Yr

yR

yr

F2

[提问]1.请两位同学共同完成黑板上的表格。

2.根据遗传因子组成推测子代性状表现。用不同颜色的粉笔画出不同子代的粒色和粒形。

阅读课本并回答：

1. F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合

2.4种，分别是

YR,Yr,yR,yr,数量比为1:1:1:1

小组讨论，然后选代表在黑板上填写每种结合方式产生的F2的遗传因子组成，并用不同颜色的粉笔画出不同子代的粒色和粒形

题，可以提高学生自主搜索答案的能力及语言表达能力

学生自主用棋盘法绘制出F2的遗传因子组成，可充分发挥学生的主体作用

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师生合作 [师生合作] 观察上述表格，得出以下几个规律：

1. F1配子结合方式16种。

2. F2遗传因子的组成方式9种：

（1）纯合子（YYRR、YYrr、yyRR、yyrr）位于一条对角线上（如图1－2－2所示），每种各占1/16，共占4/16；

（2）双杂合子即两对遗传因子的杂合子（YyRr）位于另一条对角线上（如图1－2－2所示），共占4/16；

（3）单杂合子即一对遗传因子的杂合子（YYRr、YyRR、Yyrr、yyRr）以纯合子对角线为轴而呈对称分布（如图1－2－3所示），每种各占2/16，共占8/16。

图1－2－1 图1－2－2 图1－2－3

3. F2性状表现4种，出现在各三角形中，如图1－2－1所示：

（1）黄色圆粒（Y_R_）出现于最大的三角形的三角和三边上（YYRR、YYRr、YyRR、YyRr），共占9/16；

（2）黄色皱粒（Y_rr）出现于次大三角形的三个角上（YYrr、Yyrr），共占3/16；

（3）绿色圆粒（yyR_）出现于小三角形的三个角上（yyRR、yyRr），共占3/16；

（4）绿色皱粒（yyrr）出现于一个点上（yyrr），共占1/16。

利用棋盘法，师生共同完成关于F2的遗传因子组成所存在的一些规律，有助于培养学生识图，分析图表的能力

设置疑问：如何对自由组合现象的解释进行验证（测交实验） [过渡]孟德尔的解释能解释F2中9:3:3:1的性状分离比。

[设疑]根据假说——演绎法，下一步需进行演绎推理，预测测交实验结果，进而通过实验证明孟德尔提出的解释是否成立，同学们可以课下自习课本10-11页，对自由组合现象解释的验证。

产生疑问

设置疑问

可很好的激发学生课下预习的兴趣