登金陵凤凰台合成教案

《古代诗歌五首》教案

教学目标及教学重点、难点

教学目标：

1. 有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗歌内涵，体会诗歌意境。

3. 拓展阅读登台咏怀诗歌，迁移诗歌阅读方法。

教学重点：从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗歌内涵。

教学难点：探索诗人内心，画面还原，情感代入，体会诗歌意境。

教学过程(表格描述)

教学环节 主要教学活动 设置意图

一、初读诗歌 阅读诗歌题目，结合注释，了解主要内容。 阅读诗题和注释，了解诗歌主要内容。

二、品读诗文 1.诵读诗歌文本，整体把握，发现理解难点。

2.细读诗歌文本，知人论世，理解诗歌内涵。

3.探索诗人内心，情感代入，体会诗歌意境。

整体感知，发现理解难点。

结合写作背景和诗人生平，理解诗歌内涵。

代入自己的真切感受，进入诗歌意境。

三、学以致用 拓展阅读登台咏怀诗《登金陵凤凰台》。 能力迁移，拓展阅读。

《古代诗歌五首》（1）学习任务单

【学习目标】

1. 有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 从诗题、诗文、诗人等多角度学习诗歌，理解诗中情感，体会诗歌意境。

3. 拓展阅读登台咏怀诗歌，迁移诗歌阅读方法。

【课前预习任务】

诵读诗歌。查阅相关资料，了解幽州台的由来。

【课上学习任务】

1. 反复诵读《登幽州台歌》，感受诗歌的节奏和韵律。

2. 学会阅读诗歌题目，结合注释和诗歌写作背景以及陈子昂生平等资料，知人论世，理解诗歌内容和诗人表达的感情。

3. 代入自己的真切感受阅读诗歌，画面还原，探索诗人内心，体会诗歌意境。

4. 学以致用，拓展阅读登台咏怀诗《登金陵凤凰台》。

【课后作业】

1. 整理听课笔记，小结诗歌阅读方法。

2. 请描述“念天地之悠悠，独怆然而涕下”所展现的画面，并谈谈你对这两句诗的理解。

【课后作业参考答案】

1. 略。

2. 答案示例：

画面：当我登台远眺时，只见茫茫宇宙，天长地久，不禁感到孤单寂寞，悲从中来，怆然流泪。

登金陵凤凰台教案

教案主题：登金陵凤凰台

教案目标：

1.学生了解金陵凤凰台的历史背景和文化意义；

2.学生能够感受到金陵凤凰台的壮丽景色和人文气息；

3.学生能够通过描述、写作等方式表达自己对金陵凤凰台的感受。

教材与工具准备：

1.PPT：包含金陵凤凰台的图片和介绍；

2.上课所需的黑板、白板、粉笔/白板笔等。

教学流程：

步骤一：导入（5分钟）

1.教师放映金陵凤凰台的图片，让学生观看；

2.教师简要介绍金陵凤凰台的背景和历史。

步骤二：呈现（10分钟）

1.教师通过PPT呈现金陵凤凰台的图片和介绍，让学生全面了解金陵凤凰台；

2.教师用简洁明了的语言，描述金陵凤凰台的壮丽景色和人文气息，引发学生的兴趣。

步骤三：分组讨论（15分钟） 1.学生分成小组，讨论并回答以下问题：

a.你对金陵凤凰台的第一印象是什么？

b.你觉得金陵凤凰台有什么独特之处？

c.金陵凤凰台的历史和文化意义是什么？

d.如果你有机会去金陵凤凰台游览，你会怎样度过一天？

2.每个小组选择一名代表，汇报小组的讨论结果。

步骤四：写作练习（20分钟）

1.学生个人根据自己对金陵凤凰台的感受，写一篇不少于120字的短文；

2.学生可以从以下角度进行写作：景色描写、个人感受、历史文化意义等；

3.学生可以在课堂上完成，也可以带回家完成。

步骤五：展示和分享（10分钟）

1.学生可以选择朗读自己的短文，或用口头方式讲述自己的感受；

2.学生可以自由选择是否展示自己的短文；

3.教师鼓励学生分享自己对金陵凤凰台的感受，让整个教室充满热烈的氛围。

步骤六：总结与作业（5分钟）

1.教师总结学生们对金陵凤凰台的感受和想法； 2.教师布置作业：让学生从其他途径了解金陵凤凰台的相关信息，并写一份带图片的金陵凤凰台的小册子。

教学反思：

《登金陵凤凰台》教案

一、教学目标：

1. 知识与技能：使学生能够理解并背诵《登金陵凤凰台》这首诗；了解唐代诗人登高远望、抒发情感的写作手法。

2. 过程与方法：通过分析诗歌的结构、韵律、意象等，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对国家兴亡、历史变迁的感慨，培育学生热爱祖国、珍惜时光的品德。

二、教学重点：

1. 诗歌的字词解释、句子翻译。

2. 诗歌中所运用的修辞手法及其作用。

3. 诗歌的情感内涵及诗人的思想感情。

三、教学难点：

1. 诗歌中历史典故的理解。

2. 诗歌意境的感悟。

四、教学方法：

1. 讲授法：讲解诗歌背景、字词含义、句子翻译等。

2. 讨论法：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法等。

3. 欣赏法：反复朗读，体会诗歌的韵律美、意境美。

五、教学过程：

1. 导入新课：简介唐代诗人登高远望、抒发情感的写作手法，引出《登金陵凤凰台》。 2. 朗读诗歌：学生齐读《登金陵凤凰台》，体会诗歌的韵律美。

3. 讲解诗歌：分析诗歌的结构、韵律、意象等，讲解生僻字词的含义，翻译句子。

4. 讨论交流：分组讨论诗歌中的意象、修辞手法等，分享学习心得。

5. 感悟意境：引导学生体会诗人对国家兴亡、历史变迁的感慨，感悟诗歌意境。

7. 课后作业：背诵《登金陵凤凰台》，了解诗歌背后的历史典故。

六、教学评价：

1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。

2. 作业完成情况：检查学生是否完成课后作业，包括诗歌的背诵和背景知识的了解。

3. 诗歌理解与应用：通过提问或小测验，评估学生对诗歌内容、意象和修辞手法的理解。

4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得的准确性和深度。

七、教学反思：

1. 学生对诗歌的理解程度是否达到预期目标？

2. 教学方法是否有效地促进了学生的学习？

3. 是否有学生表现出对诗歌特别的兴趣或需要额外关注？

1 / 8登金陵凤凰台【教学目标】1．体会诗歌通过登临写景、怀古所表达的思想感情。2．鉴赏关键词的表达效果。3．对两首诗歌能熟读成诵。【教学重点】 1．理清作者思路走向。2．鉴赏关键词的表达效果。3．掌握登临诗的特点。 【教学难点】 1．把握怀古与伤今的关系2．把握情与景的关系。【课时安排】1课时【思路设计】一、诗歌疏通。[入手点：诗眼（关键字词）；诗人（知人论世）；诗题（内容形式）]1．朗读诗歌，疏通诗意。2．主旨理解。（愁：忧国伤时）3．背景介绍。（奸臣遮贤，作者被逐）4．诗题理解。——凤凰台（解读首联）；金陵（解读颔联）；登（解读颈联，总结全诗）5．手法鉴赏。2 / 8诗眼（情感主旨）——愁（缘何愁？） 诗人（知人论世）——背景 （如何表现愁？）所想 传说 （古今对照） （记事） 人世无常诗题（内容形式） 用典（伤古怀今） （对比） 兴废由人 所见（写景） 江山永恒所感（抒情） 忧国伤时二、对比阅读，崔颢《黄鹤楼》。1．稍讲解诗意。（同样从诗眼、诗题入手理解诗歌） 2．两诗异同比较。（学生讨论，教师小结。）3．评价两诗。4．背诵两诗。三、总结诗歌鉴赏方法。总结登临诗鉴赏方法。【教学准备】1．请学生阅读校本教材《走进经典人物·各领风骚》之“李白”篇。2．搜集有关黄鹤楼和凤凰台的景点地图。（课堂有需要的话，简单手绘）3．课前播放《黄鹤楼》MTV，带学生进入情境。【教学过程】一、导入新课。第五单元是按亭台楼阁意象编排在一起的古文和诗词。亭台楼阁，是我国古人重要的生活空间，更是文人墨客抒发情志的重要场所，他们留下的大量诗文，同历史故事一起，不禁为亭台楼阁平添了文化底蕴，而且能引发我们对宇宙、自然、历史和人生的感悟。比如，在《阿房宫赋》中，作者杜牧通过描写阿房宫的兴建和毁灭，总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，借古讽今，警示唐统治者，表现出一个正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。《黄州快哉亭记》，作者苏辙通过快哉亭命名的由来，阐发了“心中坦然，无所不快”的观点。黄庭坚《登快阁》，3 / 8作者了却公事后登快阁玩赏，表达了归隐江湖的愿望。辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》抒发了词人壮志难酬的悲愤。今天我们学习李白的《登金陵凤凰台》，看在这一首登临诗中，诗人表达了怎样的主题呢？二、理解诗歌。1．一读诗歌，读懂诗意。2．看注释，疏通诗意。（点同学）游：翔集、遨游；自：独自、徒劳；埋：掩埋；成：变成；中：从中间。（疏通语序：白鹭洲中分一水，青天外半落三山）为：因为。（语序：不见长安）3．理解诗歌的主旨。（1）再读诗歌，读出情感。问：作者的情感是什么？[答案：愁]（归纳：读出了作者的情感）（2）“愁”这个字，它在全诗是最关键的，即本诗的“诗眼”。那我们以后理解诗歌或文章，都要抓住“诗眼”（板书），因为它是全篇情感主旨所在。A．缘何而愁？（不见长安）[借代]B．为什么见不到“长安”？（浮云蔽日）[借代、比喻。]（准备：典故出处）王安石《登飞来峰》云：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”李白为什么就因为浮云遮眼而愁呢？（身份、地位不同）（3）理解诗歌，还要了解什么？（板书：诗人）也就是知人论世，了解背景。（李白，看校本教材《各领风骚》之李白篇；背景：看课文注释1）背景：“浮云蔽白日”指玄宗宠幸杨贵妃、杨国忠，荒废朝政，而导致安史之乱，长安沦入胡人手中。李白心雄万夫，本想大有作为，无奈得罪高力士等人，被流放，不得重用。登上凤凰台，眼见江山陵夷，感慨国难未已，而自己报国无门，心情沉痛。望帝乡而不见，乃触境而生愁。读了诗歌，我们知道作者登高的感受是“愁”，但是这个愁不可能是空中楼阁，凭空一下就出来的，总要有所铺垫，层层道来，那么，作者的愁绪是如何产生的呢？我们再读诗歌。三、鉴赏诗歌。我们读诗歌，最先入眼看的是什么？（板书：诗题）本文的诗题是什么？一个“登”（板书）字包含什么内容？登临诗一般会涉及哪些方面？——[登临所想，登临所见，登临所感]从表达方式看，分别以[记事、写景、抒情]为主。好，4 / 8大家再读诗歌，找出本诗中分别照应的诗句。1．作者登高所想到的，是哪几联？（前两联）（1）看首联，照应了诗题中的什么？[“凤凰台”。]看注释：凤凰台。这是借什么起诗？[传说]凤凰是什么的象征？（吉祥、祥瑞），当年凤凰台上凤凰在此翔集，而今呢？（“凤去台空江自流”。）先说用了什么手法？[古今对照]本联你读出了什么感觉？（……）你是通过哪些词感受出来的呢？那本联的关键词是什么？[空、自]有什么作用？当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤去台空，六朝繁华也一去不复返了，以凤凰之来去，寄予王朝兴衰之感。[通过“空”，慨叹时间的流逝，六朝繁华不再。]好，时间流逝，难道变化的仅仅是“凤去台空”么？还有什么呢？[人事变迁]（2）写“人事变迁”的是哪一联？（颔联）与诗题中的什么照应？[金陵]金陵：今南京，古又称建康、建业。六朝（东吴、东晋，以及南北朝中的宋、齐、梁、陈，这些朝代统治的时间加到一起才270多年，政权更迭频繁）古都。看注释：吴宫花草。晋代衣冠。用了什么修辞？ [借代。]另外联想古人的事迹，故事，这叫什么？[用典]大家说说，此联表达了诗人怎样的心情？如何表现出来的？[关键词：埋、成]心情：吊古伤今。手法：前后对比，表现人事已非的今昔之感。吴宫花草：美盛景物←→幽径：凄凉景致晋代衣冠：美盛人事←→古丘：凄凉景致吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，怀古伤今，叹息人世的无常。颔联其实是就“凤去台空”这一层意思进一步发挥。前两联是作者登高时（所想）到的，从表达方式说是（记事），运用（传说）和（用典）手法，在（古今对照）中，（怀古伤今），慨叹（人世的无常）。2．前两联写到登高所想，慨叹人事已非，往下却笔锋一转，接着描台上所见的实景，由古转今。作者“登”高，（所见）的景物是什么？（三山半落青天外，一水中分白鹭洲。）这两句诗向来为人所重，请你说说看它好在什么地方？ （提示：所写景色有何特点？对全诗有何作用？）5 / 8——若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。意在揭示人世无常，江山永恒的主题。颈联写景，揭示江山永恒，前两联记事，慨叹人世无常，两相对比，暗寓“兴废由人”。如此，站在台上，看到金陵三山一水，极目西眺，长安终不可见，自然而然引出尾联，抒发自己忧国伤时的情怀。3．诗歌理解后，记忆就比较容易了，给2分钟时间，背诵本诗。四、当堂操练，加强巩固。背完了诗歌，是不是真的就懂了呢？我们检查一下。现在请大家试从关键词、艺术手法（修辞手法、表达方式等）、主旨情感的理解等方面（注意，请一定围绕一个角度集中展开）对本诗写一段鉴赏文字。（200字左右）教师示例：本诗首句通过想象写凤凰在此聚集，笔调清逸，但是如今，凤去台空，只有长江从空寂的台下无声地流过，一个“自”字，就有江山依旧，岁月难再的意味。颔联引发了作者的吊古之思，六朝古都繁华不再，“埋”、“成”，在古今对比中，表现出人事已非的凄凉。然而自然江山是永恒长存的。一个“半落”，写出了青天外三山若隐若现，弥漫于烟雾之中的雄伟，一个“中分”，道出了白鹭洲被两股水流环抱的景象，气象壮丽。然而半壁河山已落入胡手，原因何在？一个“蔽”字，就把奸臣当道阻隔贤臣的黑暗点出，作者登台极目西眺，长安不可“见”，自然引发忧国之“愁”。本诗用字看似随手拈来，却是字字锤炼，饱含作者之情，恰到好处地寄托了作者之意。五、小结。鉴赏诗歌，主要从那几方面入手，现在大家心中都有一点概念了吧？抓诗眼，也就是关键词。抓住诗眼，顺藤摸瓜，把作者的思路理清，内容自然明了。另外，像登临怀古这类诗，一般作者登高必远望，必有所联想，必有所感怀，所以，鉴赏登临诗我们可以抓诗题疏通思路。接下来，我们来对比另一首诗歌，看看用这个方法是否行得通。六、对比阅读。李白狂傲不羁，但是他也有感叹别人才华的时候。《唐才子传》记载，有一回李白登黄鹤楼本欲赋诗，但见崔颢之作《黄鹤楼》，叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”认为自己无法超越崔颢，就没有题诗。传说未必是真，但李白的确曾两次作诗拟此诗格调。《黄鹤楼》 崔颢昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。6 / 8晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。1．理解本诗。（1）抓诗眼。[愁]（2）缘何愁？[日暮乡关何处是？即“日暮怀归”]“关”者，为出入必经之所，“乡关”意为回乡的路。（3）那作者是如何表现这愁的？看诗题：登临黄鹤楼，作者是从那几方面着眼烘托愁绪的？（传说和写景）板书： 传说 景物 情感 触景 抒怀（思乡） 意境渺远A．介绍黄鹤楼。在今湖北武昌之黄鹄矶上，背依蛇山而俯瞰江、汉，目极千里而巍峨壮观。相传仙人王子安驾鹤至此，又得三国蜀汉之费文伟在此乘鹤以登仙，故得其名。B．开头四句写仙人跨鹤而去，本属虚无，诗中却以无作有，表达了什么情感？这样写就有岁月不再、古人不可见之憾。仙去楼空，唯剩天际白云，悠悠千载，正能表现世事茫茫之慨，具有浓郁的飘然之气。C．本诗和李诗前两联都着眼一个“空”字，二者有什么不同？李诗是借吴晋繁华湮没，抒发一种兴亡之感；崔诗则写白云黄鹤，给人一种渺不可知的感觉。D．律诗格律的大忌是：在相近的诗句里某一字词重叠出现。为什么我们读崔诗和李诗时对“黄鹤”、“凤凰”的三次出现却不觉拗口？“黄鹤”、“凤凰”的三次出现，看似诗人随口说出，却是诗人精心构思的。它们的出现，因诗歌的气势奔腾直下，韵律流畅，音节优美，朗朗上口。2．比较两首诗的异同。A．内容上的异同B．结构上的异同C．语言上的异同D．表现手法上的异同E. 风格上的异同（当然，比较阅读，不必面面俱到，找出最有特点的地方。）参考答案：A．从韵律上看，李白的《登金陵凤凰台》诗是步崔诗原韵，都是意到其间，天然成韵。7 / 8B．从诗的开头看，崔诗一开头就点明题意，三次出现“黄鹤”，李诗也是一开头就点明题意，三次出现“凤凰”。C．从内容上看，崔诗用传说，李诗也用传说。D．从写作手法上看，都是先写景，后抒情，结尾都抒发一种愁思。只不过李白抒发的是担心国君被奸邪包围，自己报国无门的忧思，而崔颢抒发的是思念家乡之情。E. 从语言上看，也都是流畅自然，不事雕饰，潇洒清丽。3．评价两诗。方回《瀛奎律髓》认为这两诗“工力悉敌”、“格律气势，未见甲乙”。著有《沧浪诗话》的严羽 ：“唐人七言律诗，当以崔颢《黄鹤楼》第一”；著有《删订唐诗解》吴昌祺在评论《凤凰台》时也说它“岂能比肩《黄鹤楼》”；南宋文学家刘克庄貌似公允，在《后林诗话》中以“真敌手棋也”论之； 而今人张孟麟先生则直言不讳，提出了“李诗超过崔诗”、“崔不如李”的“新颖”立论。请问你的看法是什么？（或者你更喜欢哪一首？为什么？）参考答案：（1）崔颢的《黄鹤楼》与李白的《登金陵凤凰台》同为登临怀古的双璧。不过，李诗的概括力和意境都比崔颢高。李诗前两句概括了崔诗前四句的意境，腾出第二联怀古，丰富了诗歌的思想内容。《黄鹤楼》中，诗人面对“汉阳树”和“鹦鹉洲”时触发的只是个人羁绊异乡的羁旅愁思；而《登金陵凤凰台》则能在面对三山一水之时抒发的是忧国忧民忧君的愁绪，含蓄而又深远。两者相比，李白的思想境界也要比崔颢的高。（2）在用韵上，二诗都是意到其间，天然成韵。语言也流畅自然，不事雕饰，潇洒清丽。作为登临吊古之作，李诗更有自己的特点，它写出了自己独特的感受，把历史的典故，眼前的景物和诗人自己的感受，交织在一起，抒发了忧国伤时的怀抱，意旨尤为深远。——教师归纳：众所周知，李白是个自负的诗人，他推崇崔颢“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，决心效仿并超越他，他先效仿地些了《鹦鹉洲》自觉不及，后才写下《登金陵凤凰台》。《黄鹤楼》开创在先，得开风气之首；《登金陵凤凰台》效仿在后，虽后来居上了，却吃了效仿的亏。因为开创者总是主动的，显得自由自在，且让人感觉立意新奇；而效仿却是非常被动，处处受束缚，即使是同等精彩也会输人半酬，在这种情况下李白的诗依然得到大家赞同，可以说也没有输。《黄鹤楼》即兴而出，浑然天成，如同行云流水一般；《登金陵凤凰台》效仿《黄鹤楼》诗句字字皆千锤万炼，更具章法。一幅是天然山水图，则另一幅是精细的人工美卷。两者本无一较高下的标准，只是个人爱好不同。