登金陵凤凰台教案

《登金陵凤凰台》 李白

教学目标

体会诗歌通过登临写景、怀古所表达的思想感情。

鉴赏关键词的表达效果。

对两首诗歌能熟读成诵。

教学重点与难点

重点：理清作者思路走向。鉴赏关键词的表达效果。掌握登临诗的特点。

难点：把握怀古与伤今的关系，把握情与景的关系。

教学课时：一课时

思路设计：

一、诗歌疏通。【入手点：诗眼（关键字词）；诗人（知人论世）；诗题（内容形式）】

1、朗读诗歌，疏通诗意。

2、主旨理解。（愁：忧国伤时）

3、背景介绍。（奸臣遮贤，作者被逐）

4、诗题理解。

——凤凰台（解读首联）；金陵（解读颔联）；登（解读颈联，总结全诗）

5、手法鉴赏。

诗眼（情感主旨）——愁

（缘何愁？）

诗人（知人论世）——背景

（如何表现愁？）

所想 传说 （古今对照）

（记事） 人世无常

诗题（内容形式） 用典（伤古怀今） （对比）

兴废由人

登 所见（写景） 江山永恒

所感（抒情） 忧国伤时

二、对比阅读，崔颢《黄鹤楼》。

1、 稍讲解诗意。（同样从诗眼、诗题入手理解诗歌）

2、 两诗异同比较。（学生讨论，教师小结。）

3、 评价两诗。

4、 背诵两诗。

三、总结诗歌鉴赏方法。总结登临诗鉴赏方法。

四、布置作业。

具体教学设计

一、课前准备

1、请学生阅读校本教材《走进经典人物·各领风骚》之“李白”篇。

2、搜集有关黄鹤楼和凤凰台的景点地图。（课堂有需要的话，简单手绘）

3、课前播放《黄鹤楼》MTV，带学生进入情境。

二、导入新课。

第五单元是按亭台楼阁意象编排在一起的古文和诗词。亭台楼阁，是我国古人重要的生活空间，更是文人墨客抒发情志的重要场所，他们留下的大量诗文，同历史故事一起，不禁为亭台楼阁平添了文化底蕴，而且能引发我们对宇宙、自然、历史和人生的感悟。比如，在《阿房宫赋》中，作者杜牧通过描写阿房宫的兴建和毁灭，总结了秦统治者骄奢亡国的历史经验，借古讽今，警示唐统治者，表现出一个正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。《黄州快哉亭记》，作者苏辙通过快哉亭命名的由来，阐发了“心中坦然，无所不快”的观点。黄庭坚《登快阁》，作者了却公事后登快阁玩赏，表达了归隐江湖的愿望。辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》抒发了词人壮志难酬的悲愤。

今天我们学习李白的《登金陵凤凰台》，看在这一首登临诗中，诗人表达了怎样的主题呢？

三、理解诗歌。

1、 一读诗歌，读懂诗意。

2、 看注释，疏通诗意。（点同学）

游：翔集、遨游；自：独自、徒劳；

埋：掩埋；成：变成；

中：从中间。（疏通语序：白鹭洲中分一水，青天外半落三山）

为：因为。（语序：不见长安）

3、 理解诗歌的主旨。

（1）再读诗歌，读出情感。

问：作者的情感是什么？【答案：愁】（归纳：读出了作者的情感）

（2）“愁”这个字，它在全诗是最关键的，即本诗的“诗眼”。那我们以后理解诗歌或文章，都要抓住“诗眼”（板书），因为它是全篇情感主旨所在。

a）缘何而愁？（不见长安）【借代】

b）为什么见不到“长安”？（浮云蔽日）【借代、比喻。】（准备：典故出处）

王安石《登飞来峰》云：“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”李白为什么就因为浮云遮眼而愁呢？（身份、地位不同）

（3）理解诗歌，还要了解什么？（板书：诗人）也就是知人论世，了解背景。（李白，看校本教材《各领风骚》之李白篇；背景：看课文注释1）

背景：“浮云蔽白日”指玄宗宠幸杨贵妃、杨国忠，荒废朝政，而导致安史之乱，长安沦入胡人手中。李白心雄万夫，本想大有作为，无奈得罪高力士等人，被流放，不得重用。登上凤凰台，眼见江山陵夷，感慨国难未已，而自己报国无门，心情沉痛。望帝乡而不见，乃触境而生愁。

读了诗歌，我们知道作者登高的感受是“愁”，但是这个愁不可能是空中楼阁，凭空一下就出来的，总要有所铺垫，层层道来，那么，作者的愁绪是如何产生的呢？我们再读诗歌。

4、 鉴赏诗歌。

我们读诗歌，最先入眼看的是什么？（板书：诗题）

本文的诗题是什么？一个“登”（板书）字包含什么内容？登临诗一般会涉及哪些方面？——【登临所想，登临所见，登临所感】从表达方式看，分别以【记事、写景、抒情】为主。好，大家再读诗歌，找出本诗中分别照应的诗句。

（1）作者登高所想到的，是哪几联？（前两联）

1）看首联，照应了诗题中的什么？【“凤凰台”。】

看注释：凤凰台。这是借什么起诗？【传说】

凤凰是什么的象征？（吉祥、祥瑞），当年凤凰台上凤凰在此翔集，而今呢？（“凤去台空江自流”。）先说用了什么手法？【古今对照】

本联你读出了什么感觉？（……）你是通过哪些词感受出来的呢？那本联的关键词是什么？【空、自】有什么作用？

当年凤凰来游象征着王朝的兴盛；如今凤去台空，六朝繁华也一去不复返了，以凤凰之来去，寄予王朝兴衰之感。【通过“空”，慨叹时间的流逝，六朝繁华不再。】

好，时间流逝，难道变化的仅仅是“凤去台空”么？还有什么呢？【人事变迁】

2）写“人事变迁”的是哪一联？（颔联）与诗题中的什么照应？【金陵】

金陵：今南京，古又称建康、建业。六朝（东吴、东晋，以及南北朝中的宋、齐、梁、陈，这些朝代统治的时间加到一起才270多年，政权更迭频繁）古都。

看注释：吴宫花草。晋代衣冠。用了什么修辞？【借代。】另外联想古人的事迹，故事，这叫什么？【用典】

大家说说，此联表达了诗人怎样的心情？如何表现出来的？【关键词：埋、成】

心情：【吊古伤今。】

手法：前后对比，表现【人事已非】的今昔之感。

吴宫花草：美盛景物←→幽径：凄凉景致

晋代衣冠：美盛人事←→古丘：凄凉景致

吴国昔日繁华的宫廷已经荒芜，东晋的一代风流人物留下的只是荒冢，威风不再，烜赫难久，诗人在感慨时间的无情，怀古伤今，叹息人世的无常。颔联其实是就“凤去台空”这一层意思进一步发挥。

前两联是作者登高时（所想）到的，从表达方式说是（记事），运用（传说）和（用典）手法，在（古今对照）中，(怀古伤今)，慨叹（人世的无常）。

（2）前两联写到登高所想，慨叹人事已非，往下却笔锋一转，接着描台上所见的实景，由古转今。作者“登”高，（所见）的景物是什么？（三山半落青天外，一水中分白鹭洲。）

这两句诗向来为人所重，请你说说看它好在什么地方？

（提示：所写景色有何特点？对全诗有何作用？）

——若隐若现（半隐半现）、气象万千、雄伟壮美。意在揭示人世无常，【江山永恒】的主题。

颈联写景，揭示江山永恒，前两联记事，慨叹人世无常，两相对比，暗寓【“兴废由人”】。如此，站在台上，看到金陵三山一水，极目西眺，长安终不可见，自然而然引出尾联，抒发自己【忧国伤时】的情怀。

5、诗歌理解后，记忆就比较容易了，给2分钟时间，背诵本诗。

6、 当堂操练，加强巩固。 背完了诗歌，是不是真的就懂了呢？我们检查一下。现在请大家试从关键词、艺术手法（修辞手法、表达方式等）、主旨情感的理解等方面（注意，请一定围绕一个角度集中展开）对本诗写一段鉴赏文字。（200字左右）

教师示例：

本诗首句通过想象写凤凰在此聚集，笔调清逸，但是如今，凤去台空，只有长江从空寂的台下无声地流过，一个“自”字，就有江山依旧，岁月难再的意味。颔联引发了作者的吊古之思，六朝古都繁华不再，“埋”、“成”，在古今对比中，表现出人事已非的凄凉。

然而自然江山是永恒长存的。一个“半落”，写出了青天外三山若隐若现，弥漫于烟雾之中的雄伟，一个“中分”，道出了白鹭洲被两股水流环抱的景象，气象壮丽。然而半壁河山已落入胡手，原因何在？一个“蔽”字，就把奸臣当道阻隔贤臣的黑暗点出，作者登台极目西眺，长安不可“见”，自然引发忧国之“愁”。

本诗用字看似随手拈来，却是字字锤炼，饱含作者之情，恰到好处地寄托了作者之意。

7、小结。

鉴赏诗歌，主要从那几方面入手，现在大家心中都有一点概念了吧？抓诗眼，也就是关键词。抓住诗眼，顺藤摸瓜，把作者的思路理清，内容自然明了。

另外，像登临怀古这类诗，一般作者登高必远望，必有所联想，必有所感怀，所以，鉴赏登临诗我们可以抓诗题疏通思路。

接下来，我们来对比另一首诗歌，看看用这个方法是否行得通。

四、对比阅读。

李白狂傲不羁，但是他也有感叹别人才华的时候。《唐才子传》记载，有一回李白登黄鹤楼本欲赋诗，但见崔颢之作《黄鹤楼》，叹道：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”认为自己无法超越崔颢，就没有题诗。传说未必是真，但李白的确曾两次作诗拟此诗格调。

《黄鹤楼》 崔颢

昔人已乘黄鹤去， 此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返， 白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树， 芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？ 烟波江上使人愁。

1、理解本诗。

（1）、抓诗眼。【愁】

（2）、缘何愁？【日暮乡关何处是？即“日暮怀归”】“关”者，为出入必经之所，“乡关”意为回乡的路。

（3）、那作者是如何表现这愁的？

看诗题：登临黄鹤楼，作者是从那几方面着眼烘托愁绪的？（传说和写景）

板书：

传说 景物 情感

触景 抒怀（思乡）

意境渺远

1）、介绍黄鹤楼。在今湖北武昌之黄鹄矶上，背依蛇山而俯瞰江、汉，目极千里而巍峨壮观。相传仙人王子安驾鹤至此，又得三国蜀汉之费文伟在此乘鹤以登仙，故得其名。

2）开头四句写仙人跨鹤而去，本属虚无，诗中却以无作有，表达了什么情感？

这样写就有岁月不再、古人不可见之憾。仙去楼空，唯剩天际白云，悠悠千载，正能表现世事茫茫之慨，具有浓郁的飘然之气。

3）本诗和李诗前两联都着眼一个“空”字，二者有什么不同？