关于《用有余数的除法解决问题》 的说课稿
城关三小 罗明
各位评委老师：
大家好!今天我要为大家说的课题是《用有余数的除法解决问题》。 《用有余数的除法解决问题》是新人教版九年义务教育第六册第六单元有余数的除法中第2小节解决问题的第1课时内容。本节课的教学是在研究了“有余数的除法”的知识后，再学习“用有余数的除法解决实际问题”。本单元的学习中，一个重要的目的就是要让学生运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，让学生感悟到数学来源于生活，又用于我们的现实生活。本课的教学就是一个关于解决问题的实际运用。
下面，我就教学目标、教学重、难点、教学过程及教学反思进行简单的说明。
一、教学目标：
根据对教材的理解、课标的解读，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：
（1）知识目标：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
（2）能力目标：通过创设一定的教学情境，让学生在
观察、操作中提升解决问题的能力。
（3）情感目标：让学生感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决问题的成功体验。
结合教学内容的特点以及在实际生活中的运用，我确定了如下的重点难点：
教学重点：
运用恰当的方法和策略解决有余数除法的实际问题。
教学难点：
能用有余数除法的意义合理地解决问题。
二、说教法
为了完成教学任务，在教学方法方面，针对二年级学生年龄小的特征，本节课主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，学生通过画、算、比的学习体验，用合作交流的方式，通过动手操作、探究讨论、发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松愉快的氛围中理解“进一法”和“去尾法”，学会解决有余数的除法问题，提高学生分析和解决问题的能力，从而达到发展智力，培养能力的目的。
三、说学法
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1.观察、比较发现法：让学生观察不同问题得到不同的结果，从而理解“进一法”和“去尾法”，会用“进一法”
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课题 人教版三年级上册第四单元，用有余数的除法解决问题
教材分析
“有余数的除法”这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计数。有余数的除法要有机地体现与表内除法的联系。这部分内容是今后学习一位数除多位数的重要基础，具有承上启下的作用，必须切实学好。
学情分析
让学生在具体的情境中借助已有的知识和经验开展学习，激发学生学习的兴趣和热情，感受数学学习的价值。力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计数有余数的出发点方法形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。注意选择每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。
教学目标
一、知识和技能：
1、使学生学会从具体的生活情境中收集信息、解决问题，知道可以用不同的方法解决同一问题。
2、初步培养学生在实际生活中收集信息、提出问题、解决问题的能力。
二、过程与方法：
通过观察、探究等学习活动，使学生经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学问题的现实性。
三、情感态度与价值观：
在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点和难点
1、教学重点：进一步提高学生计算有余数除法的能力，能用有余数的除法解决问题。
2、教学难点：提高学生用有余数的除法解决问题的能力 。 学习必备 欢迎下载
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图
一、复习旧知。
二、情景导入。
三、探究新知。
四、巩固练习。
五、全课总结 1、复习：
19÷6 50÷8 77÷9
30÷4 47÷5 28÷7
24÷7 34÷5 64÷9
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人教版小学数学二年级下册《用有余数的除法解决问题》教学实录
《用有余数的除法解决问题》 教学目的：
1、通过创设一定的学习情境，使学生对熟悉的生活事 例的探讨和研究，初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。
2、使学生学生会正确解答简单的有余数的问题，并能正确地写出商和余数的单位名称。
教学重难点：
会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。
教学具准备：
多媒体课件、实物投影、笔。
教学过程：
一、导入新课 师：
今天，老师请了 38 位同学来这里上课，请大家仔细观察，我是怎样给你们安排座位的呢？（教师将学生安排 6 人一组坐 6 组，还有一组坐 2 人） 生 1：
老师把我们 38 位同学每六人分为一组。
师：
每个组都是 6 位同学吗？ 生 2：
不是，是 6 人一组的有 6 组，还有一组坐 2 人。
师： 说的非常好，那么谁能用已经学过的知识列出一道算式呢？
生 3：
386=6(组)2（人）（教师板书） 师：
对，我就是把 38 位同学每 6 人分为一组，38 里有 6 个 6，所以 6 人一组的坐 6 组，最后多余的 2 人坐第 7 组。
其实，在日常生活中，我们经常要用到有余数的除法来解决一些问题，今天就让我们一起学习用有余数的除法解决问题。
（板书课题：
用有余数的除法解决问题） 二、创设情境，解决问题。
（一）创设情境，理解基本的数量关系 师：
苏版数学三年级上册教案用有余数的除法解决问题
教学目标
（一）知识与技能
初步培养学生在具体的生活情境中收集信息，提出问题并解决问题的能力。
（二）、过程与方法
通过学生的观看、探究等学习活动，使学生经历从生活数学到数学问题的抽象过程，感受知识的现实性。
（三）、情感态度与价值观
在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。
教学重点
引导学生结合商和余数在实际情境中的含义正确写出相应的单位名称。
教学难点
运用恰当的方法和策略解决实际问题。
教学预备
教师：课件。
学生：表格。
教学过程
一、 激趣导入，引出课题。
教师：同学们，我们先来猜做个游戏好不行？
出示课件：想一想，第十六个图形是什么样的？第35个呢？第98个呢？
教师：咱们运用有余数的除法就能够解决那个问题。
教师：同学们真厉害，猜得专门准确，事实上这确实是用有余数的除法解决实际问题。
教师：这节课要学习的内容确实是用有余数的除法解决问题。 板书课题。
二、尝试问题，自主学习。
（1）显示例4的主题图，让学生观看。
教师：在同学们的体育活动当中也会显现有余数的除法的实际问题，大伙儿请看！
提问：从这幅图中你看到了什么？
你能依照图中的有效信息提出数学问题吗？
生1：有32个同学
生2：老师要求每6人一组
生3：能够分几组，还多几人？
（课件同步显现：能够分几组，还多几人？）
师： 你能帮老师解决那个数学问题吗？
师：请同学们用自己的方法算一算，开始吧。
（2）自主学习，尝试解决问题。
教师：小帮手们动作可真快！请两位小帮手给大伙儿说说你的运算方法。
师：哪位同学给大伙儿说说自己的算法？
教师依照学生的口述板书，
假如有的学生没有写出单位，这时提问：
师：那个地点的商5表示什么意思呢？余数2呢？那单位各是什么呢？（依照商和余数的单位提问：
教师：你们明白那个地点的商5表示什么意思吗？余数2呢？
生：商表示能够分5组，余数表示还多2人。）
